白鹅教学设计

15白鹅【教材简析】《白鹅》是部编版小语四年级下册第四单元的一篇精读课文，作者丰子恺先生在文中重点表现的是白鹅的特点----高傲。以"鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中"这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅"严肃郑重"的声调，"大模大样"的步态和"三眼一板""一丝不苟"的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声"大"和"严厉"的特点；与鸭对比，显出鹅"步调从容""大模大样"的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用"我们的鹅老爷""不胜其烦""架子十足"等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性。语言幽默、诙谐，极富情趣。从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。【教学目标】1，感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚。2，朗读课文，感受作者用词的生动形象和语言的幽默风趣，体会语言的趣味。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受子恺对白鹅的喜爱之情。【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【设计理念】鉴于要坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。【教具准备】多媒体课件图片【课时安排】1课时【教学过程】一、复习导入回顾旧知1，孩子们，前面我们不仅认识了老舍笔下性格古怪、淘气的猫，而且又认识了慈爱、负责的母鸡。这节课，老师将带领大家继续学习漫画家、散文家丰子恺先生的《白鹅》。2，板书课题，齐读课题。3，看单元导读：“可爱的动物，我们的好朋友。”“体会作家是如何表达对动物感情的”。今天我们一起看看作家丰子恺先生是怎样表达对白鹅的感情的。4，通过上一节学习得知，白鹅给你留下的印象是什么?(高傲)作者曾不由得发出这样的感叹:(齐读)“好一个高傲的动物!”“高傲”是用来写人的,作者用了什么修辞手法?(拟人)齐读,带着对高傲的理解读.5,文章是从哪些方面来表现鹅的高傲的?生答:(叫声、步态和吃相)叫声:严肃郑重厉声呵斥步态:步调从容大模大样吃相:二、品读赏析体味吃相的高傲阅读第5-7自然段，找出表现鹅吃相高傲有趣的词句，并认真体会。1,读一读:学生自读文章，圈点勾画出相关词句。学生课堂交流2，出示第5自然段,体会鹅吃相的高傲理解“三眼一板”“一丝不苟”三眼一板：也叫一板三眼。板和眼都是戏曲音乐的节拍，一强三弱。意思是比喻言语行动有条理或合乎规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。一丝不苟:形容办事认真,一点儿也不马虎。文中指鹅的吃法每天都一样,一点儿都不马虎(2)议一议:“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”鹅高傲的吃相怎么会使人发笑呢？默读第五自然段，边读边想，勾画出最能体现鹅吃饭时令人发笑的语句，和大家交流。同桌之间讨论、交流。明确：①鹅的吃相可笑在必须有三样东西下饭。②可笑在一丝不苟的吃法。③可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。作者这样不厌其烦地描写鹅的吃相，就是想突出它吃相的可笑、有趣。学生在朗读中体味.（3）演一演:学生表演鹅的吃法全班集体读鹅三眼一板吃法的句子，一位同学表演。3，鹅狗是怎样上演了一场精彩的抢食大战的？（1）默读第六自然段，找出写狗的句子。（2）男女生分角色朗读课文，把自己的感受读进去。（3）文段是怎样把鹅和狗进行对比的？文章将狗小偷般的行为与鹅的一丝不苟、从容不迫作对比,更彰显出鹅老爷的派头.（4）学生表演,加深印象一人扮演鹅，一人扮演狗，一人旁白。5，鹅的饭被狗吃完了，它能善罢甘休吗？它是如何表现的？（1）出示句子：“鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周”。句子运用了什么修辞手法呢？(拟人,表现了鹅的老爷脾气.)（2）看到自己的饭罐空空如也，鹅会昂首大叫什么呢？学生各抒己见6，为了能让鹅吃上饱饭，主人会怎样做呢？（1）出示句子：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样，因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。……因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!（2）“堂倌”和“老爷”各是什么意思？作者为什么会这样说？“堂倌”是旧时称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。“老爷”是旧时代对有身份有地位的人的尊称。作者有意降低自己的地位，是为了彰显鹅的尊贵派头,鹅的高傲。看到鹅吃法的三眼一板、一丝不苟，吃饭时必须有人侍候，摆出老爷架子，饭被狗吃完后耍老爷脾气，这样一个傲气十足的白鹅，所以作者不由得发出这样的赞叹：“好一个高傲的动物！”7，作者是真的不喜欢白鹅吗？出示句子，体味划线词的含义。（1）好一个高傲的动物！（2）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气。（3）我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起。（4）因此，鹅吃饭时非有一个人侍候不可，真是架子十足！这样的写法在学习老舍先生的《猫》一课时便知道，表面上写猫性格古怪，其实是对猫的喜爱，这叫明贬实褒，也叫反语。反语的写法举例:（1）妈妈真傻，什么好吃的都留给我和姐姐。（2）你真是太聪明了，居然连这么简单的问题都不会解决。（3）我家小猫真是个狡猾的家伙，无论我把鱼干藏在哪儿，它都能找到。8，背景资料介绍《白鹅》写于1946年夏天，当时丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。此时正值战争时期，生活条件艰苦。丰子恺在读书作画之余，在院子里种菜、养鹅。养鹅成了作者排遣苦闷的一种寄托。鹅已经成为陪伴作者的一位朋友了。三、总结写法体会情感本文作者抓住白鹅高傲的特征，运用对比、明贬实褒等手法，从叫声、步态、吃相这三个方面来描绘白鹅。语言活泼、生动形象、幽默风趣，字里行间渗透着作者对白鹅的喜爱和欣赏之情。四、作业布置1，积累文中描写白鹅高傲的词语。2，课下阅读探究俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》和丰子恺笔下的《白鹅》的异同点。五、板书设计15白鹅丰子恺叫声:严肃郑重厉声呵斥拟人高傲步态:步调从容大模大样对比喜爱吃相:三眼一板一丝不苟反语欣赏明贬实褒总分六、教学反思这节课我由复习旧知导入新课，先回顾上节课的学习内容,然后转入新课的学习.这也是最常用的承上启下的方法，它有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生积极思考。这篇文章作者主要抓住鹅高傲的特点来写，一开始我展示出丰子恺先生的漫画《鹅》，让学生更直观的了解知识点。中间穿插与文章内容有关的图画，增强学生的记忆和理解能力。在教学鹅的吃相时，我充分利用现有的学生资源，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验融入其中，把静态的学习变为动态的表演学习。让学生表演白鹅三眼一板的吃法，具体感知鹅吃相的呆板、可笑。这样才会出现狗了解了鹅的脾气后努力偷吃的情景，学生表演鹅狗抢食大战，真正感悟到鹅老爷的派头十足。通过角色扮演，情景模拟，增强学生的情境