做追光者不如自己成为光+班会教案

做追光者，不如自己成为光主题班会设计一、班会背景初三年段的学生正处于青春期，由于学习压力加大，学习任务较重，因此部分同学将追星成为了自己情绪的宣泄口。合理的追星是鼓励自己向上努力的动力和渠道，但是有部分同学出现了熬夜耍手机追星，沉迷于追星而不能专注于日常学习工作，甚至逃避日常课业的情况。更有甚者，由于追星，出现了攀比的现象和人际关系冲突。因此本次主题班会意在引导同学树立正确追星的价值观念和行为方法，营造良好的班集体氛围，在学习生活中共克时艰，培育良好的心理适应能力和人际沟通交往能力。二、班会目的1.理解追星的核心意义，认识到过分追星导致忽视正常学习生活带来的不良后果以及危害。2.在日常学习生活中能主动向偶像学习积极行为，例如努力实现梦想，遇到困难坚持不懈，勇敢挑战自己等，避免追星过渡表面化。防止学生追星痴迷而忽视合理的偶像崇拜的核心是始于颜值，爱之人品。3.通过角色扮演引导学生换位思考，让学生理解父母对于学生过分追星的担忧，老师的焦虑和无奈，以及想象十年后的自己对于现在盲目追星、过分追星之后的悔恨和懊恼。通过学生多方位角度深刻意识到学生盲目追星的弊端。三、教学重难点教学重点：1.

理解追星的现象和原因：让学生了解追星现象的普遍存在及其背后的原因。2.

强调理性追星的重要性：明确理性追星对个人成长和价值观的积极影响。3.

培养正确的偶像观念：帮助学生树立正确的偶像观，明白偶像的作用和价值。4.

引导健康的追星方式：教授学生如何以健康、积极的方式追求自己喜欢的明星。教学难点：1.

避免盲目崇拜：帮助学生克服盲目崇拜的心理，学会客观看待明星的优点和不足。2.

处理偶像与现实的关系：指导学生在崇拜偶像的同时，保持对现实生活的关注和投入。3.

培养独立思考能力：培养学生独立思考的能力，不轻易受外界影响。4.

将理性追星转化为实际行动：促使学生将理性追星的观念落实到日常行为中。四、班会时间：2024年4月16日14:10-15:00五、教学过程(1）追光故事分享会一一叩开心门，聆听我们的故事（15分钟）1．作为教师，我首先向学生分享自己在青春期时追过的星星和追星的行为。并且利用明星海报展示，引起学生共鸣。教师："我观察到近期大家都在追星，老师年轻的时候也追星，追的比你们还疯狂。大家看这是谁？对，这就是老师年轻时特别喜欢的一位星星。她非常非常的努力，我到现在都很喜欢她。大家有没有想要分享自己的爱豆的？你的星星可以是任何人。这节课上，你可以大胆说出对爱豆的喜欢，并告诉我们你喜欢这名爱豆的原因，可以是任何原因。但是记住，我们今天的班会，你可以不赞同，但必须尊重。你可以不喜欢，但是你必须静静聆听，保留自己的意见。记住为同班同学保留隐私，出了这个班级，大家一定不能四处乱传播。尊重是我们的底线。"2．教师分别邀请五位学生分享自己的追星故事以及喜欢这些爱豆的原因。学生在做分享时，其他同学注意聆听并做记录，给不同同学追星的原因分门别类。在发言结束时鼓掌，教师给每位发言的同学发放他们喜欢的爱豆的明信片和海报，以及额外的零食。期间班干部管理秩序，确保故事分享会有序进行。3．在同学分享完自己的追星故事以及追星原因之后，其他做记录的同学总结同学追星的原因以及追星做过的事情。在同学总结发言时，教师邀请两位同学上讲台板书，一位记录追星的原因，一位记录追星做过的事情。【设计意图】班会刚开始，由于教师一直是教书育人严肃的角色，学生容易拘谨不敢发言。因此教师分享自身故事能拉近教师和学生的距离，为接下来的互动营造轻松不紧张的班级气氛，为学生的故事分享做铺垫。教师强调班会的规则和底线，有利于培养学生尊重他人隐私，尊重他人想法的价值观念，也能鼓励其他学生勇敢积极发言，分享故事。邀请同学记录能够将更多的同学调动起来，体会到参与感，增强班会凝聚力。(2）穿越时空，角色互换一一那时的你会想些什么呢？(25分钟）1．在讲台上的同学板书完同学追星的原因之后，教师邀请同学自习观察同学们追星做过的事情和分享喜欢爱豆的原因。教师："同学们看，这位同学喜欢她爱豆的原因是因为长得帅，但她觉得更重要的是她的爱豆对他的事业坚持不懈，一直努力从没放弃过，并且总是乐观开朗，这种品质非常打动着这位同学。我们接下里看看这位同学为她的星星做过哪些事呢？熬夜追爱豆的剧，省吃俭用攒钱买礼物，与不支持爱豆的人吵架。那大家看，这位同学为了爱豆所做的事能体现她喜欢的爱豆的品质吗？能体现乐观积极，为了目标和自己的事业坚持不懈吗？"2．随后邀请学生回答，分享感悟。每位分享的同学都可以获得小零食和明信片。在讨论结束之后，教师引导学生回归主题之一：追光追的是光的内核教师小结，我们喜欢的应该是喜欢某个人的品质。我们追光追的是他不变的内核品质，学习的也应该是他们健康的心态和从容面对困难的责任与担当。而部分同学的日常行为，例如熬夜而耽误自己的事业，因为省吃俭用而导致营养不良。假设让自己的偶像看到了我们的这些样子，我们的偶像会不会被这种行为吸引？我们既然崇拜自己的偶像，不如也让自己像偶像一样，散发光芒，自己也称为光源。3．针对学生追星而做出的不理智行为，邀请同学换位思考，转换身份。在这个环节中，教师重点邀请追星特别严重的同学思考并回答。其他同学记录并聆听，班干部管理纪律工作。每位发言的同学都可以得到明信片和零食。教师：假设我们角色互换，如果你是老师，是家长，面对这些行为你会怎么办，会如何处理呢？你的感受是什么呢4.PPT播放时间穿越的画面和视频。视频核心内容是：你还记得你小时候最喜欢的东西吗，现在你长大了，你还喜欢吗？你想对小时侯的自己说些什么呢？由此教师引导学生想象10年之后的自己在哪里，对于现在自己初三时候的追星行为会有什么想法。教师给每位同学分发一张信纸和一个信封，让同学自由地发挥想象，在信封上想象自己十年后的样子，对于现在追星的感觉，写完后学生把信密封。结束之后，教师引导学生回归主题之一：追光追的是光的内核我们喜欢的应该是喜欢某个人的品质。我们追光追的是他不变的内核品应该是他们健康的心态和从容面对困难的责任与担当。而部分同学的日常行为，例如熬夜而耽误自己的事业，因为省吃俭用而导致营养不良。假设让自己的偶像看到了我们的这些样子，我们的偶像会不会被这种行为吸引？我们既然崇拜自己的偶像，不如也让自己像偶像一样，散发光芒，自己也称为光源。3．针对学生追星而做出的不理智行为，邀请同学换位思考，转换身份。在这个环节中，教师重点邀请追星特别严重的同学思考并回答。其他同学记录并聆听，班干部管理纪律工作。每位发言的同学都可以得到明信片和零食。教师：假设我们角色互换，如果你是老师，是家长，面对这些行为你会怎么办，会如何处理呢？你的感受是什么呢4.PPT播放时间穿越的画面和视频。视频核心内容是：你还记得你小时候最喜欢的东西吗，现在你长大了，你还喜欢吗？你想对小时侯的自己说些什么呢？由此教师引导学生想象10年之后的自己在哪里，对于现在自己初三时候的追星行为会有什么想法。教师给每位同学分发一张信纸和一个信封，让同学自由地发挥想象，在信封上想象自己十年后的样子，对于现在追星的感觉，写完后学生把信密封。5．教师邀请同学把对于偶像的喜欢和自己今后的安排，以及自己的目标和愿望写在信纸上，仿佛学生本人与偶像进行了一场对话。写完后学生将信装进信封里，命名：给十年后的自己。教师：我们把对于光的一些疯狂追求暂时装进信封里，我们把对未来的期许和对困难的克服的决心写在信纸上，留待中考以后开启。希望在奔向中考的路上，携带着这两封信，我们不仅追光，也成为自己的光。活成一道光源。【设计意图】引导学生进行角色转换和角色互换，培养学生换位思考的能力。发挥学生的想象力，用"十年前的自己写给现在的自己的信"和"给