【语文】第22课《虽有嘉肴》课件2023-2024学年统编版语文八年级下册

《礼记》二则情境导入古代礼仪展示虽有嘉肴美味的肉食（古人所说的“肴”指的是鱼肉等做的荤菜）虽然有美味的肉食虽然新课导入独学而无友，则孤陋而寡闻。——《礼记·学记》玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》凡事豫则立，不豫则废。——《礼记·中庸》苟利国家，不求富贵。——《礼记·儒行》1.了解《礼记》的有关知识，积累“旨”“修”“归”等易考文言词语。2.疏通课文文意，理清文章思路，感受条理清晰的说理特点。（重点）3.反复诵读，重点体会两篇短文的句式特点，赏析文章言简意赅的语言风格和多用整句（包括对偶和排比）增强气势的特点。（难点）4.初步理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会的理想。（重点）学习目标《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，儒家经典著作之一。相传是西汉经学家戴圣编纂的。它包括《曲礼》《檀弓》《礼运》《学记》《大学》《中庸》等四十九篇，是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。作品简介背景链接本文选自《礼记正义》（上海古籍出版社2008年版）《学记》篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法乃至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。本文节选这一部分提出的“教学相长”，从现代教育学的观点来看仍值得重视。结合注释，读通大意。虽有嘉肴虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。味美。虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。最好的道理。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。困惑。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己的困惑。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己的困惑，然后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。自我反思。教与学是互相推动、互相促进的。所以。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！即《说（yuè）命》，《尚书》中的一篇。教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“敩（xiào）”,教导。表示推测，大概、也许。《说命》说“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！学学半“学”同“敩”，教导◆通假字①不知其旨也②虽有至道古义：味美今义：意义古义：最好的今义：到◆古今异义③教然后知困古义：困惑今义：困难④教学相长也古义：教与学今义：教师把知识、技能传授给学生的过程字词清单◆一词多义学学学半学学半动词，同“敩”，教导动词，学习其其此之谓乎不知其旨也其色正耶副词，表示推测，大概、也许代词，它的连词，表示选择《北冥有鱼》至虽有至道寡助之至形容词，最好的名词，极点强然后能自强也赏赐百千强动词，勉励形容词，有余《得道多助，失道寡助》《木兰诗》善不知其善也陈康肃公善射名词，好处动词，擅长反然后能自反也窥谷忘反动词，反思、反省动词，同“返”，返回《卖油翁》《与朱元思书》◆文言句式判断句“……也”表判断教学相长也倒装句其此之谓乎宾语前置，“之”是宾语前置的标志，即“其谓之此乎”◆成语积累教学相长：通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。鸡犬相闻相映成趣教学相长也（互相）课文精讲梳理论述思路学习任务单“弗食”不知“嘉肴”之旨“弗学”不知①____________②______③___________________教然后知困→能自强《兑命》曰“学学半”引用论证结论（中心论点）：④_________“至道”之善类比学然后知不足→能自反教学相长引入这篇短文的中心论点是什么？中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。溯源解字“教”“学”教学甲骨文“教”字，左边是一个儿童，上面的两个叉代表算术的筹策（小木棍或草秆），右边像人手持教鞭（或棍棒），学生若记认不清，就小施责罚。本义为督导儿童学习，引申为指导、培育、训诲等义。甲骨文“学”字，下面是一所房屋，上面的两个叉代表算数的筹策，“双手”置于两侧，本义是孩子在室内摆弄算筹进行学习。阅读全文，说说以“嘉肴”开篇的好处。以“嘉肴”喻“至道”，运用类比的方法指出学习的重要性，说明“弗学，不知其善”的道理，将抽象的道理具体化，通俗易懂，并自然引出下文对教与学关系的论述。分析以“是故”开头的作用。是故学然后知不足，教然后知困。“是故”领起下文，指出学与教后才能明确不足和困惑，强调了“实践出真知”的道理。阅读全文，说说作者是怎样进行论述的。虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。用类比的方法切入话题学→知不足→自反教→知困→自强将论述引向深入，得出“教学相长”的结论《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！引用《尚书》中的话印证“教学相长”的观点。状元贴士类比的概念及作用类比，即一种推理方法，就是根据两种事物在某些特征上的相似，得出它们在其他特征上也可能相似的结论。运用类比的方法说理，能形象地证明观点，使人易于接受。考点分析概括文言语段的主要内容常见考察形式：（1）下列对文章内容理解正确（或有误）的一项是（）。（2）阅读第×段文字，完成下表。答题技法：1.要素串联法。2.问题概括法。3.标题追溯法。4.重点语句借助法。这篇短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试从文中举例加以分析。虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。状元贴士文言文中“虽”的辨析规律一般而言，“虽”引出的内容如果是假设情况而非事实，就译作“即使”；“虽”引出的内容如果是事实，就译作“虽然”。典型考题1.名句默写。（1）（昆明中考）《礼记》中说：“虽有嘉肴，______，____________。”中国古代诗歌的盛宴，唯有用心学习、潜心吟咏才能品尝到其中的珍馐至味。现在，我们一起来回顾初中学过的诗词，在温习中将知识融会贯通，获得新体会、新发现，正如《论语》中所说“___________，可以为师矣”。（2）（资阳中考）《礼记·虽有嘉肴》中“学然后知不足，教然后知困。知不足，______________；知困，______________”阐释了“教学相长”的观点。弗食不知其旨也温故而知新然后能自反也然后能自强也如何理解“教学相长”这一观点？在课文中，“教学相长”是指一个人学习成长的过程。“学然后知不足”→“自反”“教然后知困”→“自强”在同一个主体的身上，学与教互相促进。在现代教育学意义上，“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教益；学生在被教的同时，也反过来对老