统编版语文四年级上册第二单元大单元整体教学设计

第二单元大单元教学设计

单元解读

【人文主题】

教材分析本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第

二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读的状态，培养积

极思考的习惯，深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意

识，提高阅读能力。

【语文要素】

本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。围绕提

问策略，本单元编排了3篇精读课文和1篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文

体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧

重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导学生

针对课文局部和整体大胆提问。比如我们可能会提出以下问题：第五粒豌豆为什么像

“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出

来就是文章的主要内容。《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范

围，鼓励学生思考从蝙蝠身上得到了什么启示，从而了解蝙蝠和雷达的关系，激发学生

热爱科学、探索科学的兴趣和勇于创新的精神。《呼风唤雨的世纪》则引导学生学习筛

选对理解课文最有帮助的问题。略读课文《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行

提问，并尝试解决问题。“语文园地”中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对

提问策略进行了总结；“日积月累”编排了与提问有关的古代名句，旨在通过背诵积

累，引导学生进一步感受提问的意义。

本单元的习作要素是“写一个人，注意把印象深刻的地方写出来”。本单元安排了

习作“小小‘动物园’”，习作的重点是找出人物与动物的外貌、性格和爱好等特点的

相似之处来写作，让学生掌握如何抓住人物特点进行人物描写，即要抓住人物与动物最

突出的相似特点，来突出人物的外貌、性格和爱好等特征。写作时比喻一定要恰当、并

注意用词要生动形象。

一、单元语文要素册别衔接

单元语文要素进阶梳理

・阅读要素：提问

四年级上册第二单元四年级下册第二单元

阅读时能提出不懂的问题,

阅读时尝试从不同角度去思

并试着解决。

考，提出自己的问题。

阶梯变化：本单元围绕“提问”这一阅读策略，进行了有梯度、有层次的安排，循序渐

进地引导我们的学习。从感受提问策略，到学习多角度提问，再到提问并筛选出对理解

课文最有帮助的问题，直到最后综合运用提问策略提问并尝试解决问题，渐次推进，逐

步提升。另外，四年级下册中的“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”是“提问”

这一语文要素的延续，无论是提问策略的学习要求及掌握程度，还是能力的提高幅度都

有了新的变化。

阶梯变化：三年级作为学生学习写人习作的起步时期，承接着低年段的习作要求“有兴

趣”，并向“写清楚”过渡；四年级承担着落实“写清楚”的任务，同时又需为高年段的

“写具体，写出真情实感”做好铺垫，习作要求是注意把人物印象深刻的地方写出来，需

要注意写出特点，比三年级下册的尝试写出特点又提升了一步；五年级则在三四年级的基

础上，由“写清楚”到“写具体”人物的特点。

二、单元要素课文关联

语文要素分课解读及单元内部的横向联系

人文主题：提问

语文要素（阅读）：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题

针对语文要素（习作）：写一个人，注意把印象深刻的地方写出来*

习作：小小“动物园”

选择一个家里人，找到家人与动物之间的联系，将

自己的家比作“动物园”，把家人的外貌、喜好和

性格结合起来，综合表现人物的特点。

写法策略:

1.学会观察，发现人物的突出特点。

2.抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。

3.修改习作中不通顺的语句。

【教学目标及课时安排】

分类课题课时教学目标

1.掌握本课生字词。

2.阅读时能积极思考，借助课后第二题的问题清单，整理

《一个豆荚里的五归并问题，发现提问角度，针对课文局部和整体提出自己

2

粒豆》的问题。

3.能借助问题理解课文内容，体会故事情感。并在理解故

事的基础上，再次针对整体提出问题。

1.掌握本课生字词。

2.学会从不同角度提问。

《夜间飞行的秘3.能借助问题理解课文内容。

2

密》

课文1.掌握本课生字词。

2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

《呼风唤雨的世23.能借助问题理解课文内容。

纪》4.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义，辩证地看

待现代科学技术。

1.掌握本课生字词。

2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。

1

《蝴蝶的家》3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决，加深对课文

内容的理解。

习作《小小”动物1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。

12.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体

园”》验表达的乐趣。

1.交流阅读体验，梳理提问策略。结合本单元的学习，交

流学到的提问策略。

语文12.能借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。

园地语文园地二3.体会句子在表达上的不同效果。

4.朗读、背诵有关提问的名句。

合计9

【学生学情分析】

学生主动提问意识不强，习惯了将提问的主动权交给老师，绝大多数学生在阅读的

过程中倾向于接受教材或老师的观点。所以，为了完成本单元的教学目标，老师需要在

上课时循序渐进地引导学生对课文内容进行提问，充分尊重学生提出的问题，不要让学

生感到提出这样的问题没有意义，打消了学生提问的积极性。

5一个豆荚里的五粒豆

教学目标

1.认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等14个字，会写“豌豆、按照”

等17个词语。

2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。

3.能借助问题理解课文内容。

教学重难点

1.引导学生在阅读实践的过程中学习提问，学习根据课文内容提出问题的方法，知

道可以针对课文的整体和局部提问。

2.通过质疑解疑，理解课文内容。

教学准备

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等14个字，会写“豌豆、按照”

等17个词语。

2.初读课文，整体感知课文内容。

3.读课文，积极思考，能针对课文局部和整体提出自己的问题。

教学过程

任务一借助导读，揭示课题

1.导读启思，引入主题。

（1）（出示图片）同学们，看到这幅图（单元导读页的问号图），你有什么疑问？宋

代陆九渊曾说：“为学患无疑，疑则有进。”大家知道这句话的意思吗？

（2）点拨：对，读书就怕发现不了问题，只有带着问题学习，收获才多，进步才

大。今天，我们一起跟着问号老师走进第二单元，试着用提问的方法学习课文。

2.揭示课题，初识作者。

（1）师板书课题，指名读课题。

（2）请看，这就是豌豆荚的图片，谁能描述一下？

借助图片理解词语：豌豆、豆荚。

（3）指导书写“豌”，注意左窄右宽。

（4）齐读课题。

（5）引导质疑：读了课题，你想知道什么？（这个豆荚里的五粒豆经历了什么？最

后怎样？）

（6）过渡：同学们很会学习，抓住了题目中的关键信息提问！在童话作家安徒生笔

下，五粒豆发生了怎样有趣的故事呢？让我们随着安徒生的笔触一起去体验一下豌豆的

生活，看看它们别样的人生吧！

【设计意图】通过出示单元导读页引导学生明确本单元学习任务，做好借助问题学

习课文的准备。出示豆荚的图片，有利于学生了解豌豆，为课文的学习做好铺垫。读课

题并引导质疑，紧扣单元目标一一“提问策略”。

任务二检查预习，整体感知

1.自由读课文，寻找答案。

学习始于提问，下面就请大家带着这些问题，自由读课文，读准字音，读通句子，

然后想一想你知道了什么，还有什么不明白的地方。用问号标记下来。

2.检查字词学习情况。

引导：生字词都认识了吗？请看——

课件出示

按照僵硬预感揭晓青苔囚犯窗框

洋溢舒适恐怕玩具枪耐心探出头愉快

（1）指名读。

（2）开火车读易错词。

（3）齐读。

3.尝试解疑，交流讨论，梳理内容。

豌豆理想结果

第一粒飞到广阔的世界被鸽子吃掉

第二粒飞进太阳里掉进水沟，涨得大大的

第三、四粒到哪儿就在哪儿住下来被鸽子吃掉

第五粒该怎么样就怎么样长大开花

4.对照板书，看看课文讲了一个什么故事。（豆荚成熟后，五粒豌豆被一个小男孩

当作玩具枪的子弹，在被射出去之前它们各自憧憬未来，飞出去之后经历了不同的生

活）

5.总结方法：同学们，你们太棒了，仅仅只是对课文题目进行提问，就将这么长一

篇课文的主要内容概括了出来，太了不起了。难怪人们常说：“提问，是一切学习的开

始。”

【设计意图】这一环节检查学生的预习情况，对预习内容进行了指导，发挥学生自

主学习的能力和教师的指导作用。读课文既研究可以解决的问题，又一边读一边想，画

出自己不明白的地方，批注问题，这都是在有意识地培养学生读中思考、大胆提问的习

惯与能力，并为后面小组整理问题，形成问题清单做了铺垫。

任务三深入质疑，学会提问

1.组内交流，整理问题。

（1）默读课文，想一想：之前所提的问题，有哪些已经找到了答案？还有哪些问题

仍然是你心中的困惑？请写在自己的“问题条”上。

（2）合并重复问题：面对小组问题清单，你有什么发现吗？（引导学生将重复的或

相似的问题在小组内合并）

（3）汇总问题，形成小组问题清单。

小组问题清单一

1.

2.

3.

2.紧扣课后习题，借助微课，明确方法。

（1）引导：同学们，提问的方法还有很多，今天老师给大家请来了可爱的问号老

师，她要告诉你们一些提问的秘诀，想不想听一听？

问号老师：同学们好！我是问号老师。同学们在阅读中会针对自己不理解的地方提

出问题，也会针对课题提问，这都是很好的提问方法。除此之外，我们还要注意把前后

内容联系起来，你会发现课文中有些内容似乎有些矛盾。比如，课文前面提到“青苔把

它包裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯”。后面却说：“窗子打开了，她面前是

一朵盛开的、紫色的豌豆花。”这样一读，是不是有点前后矛盾呢？读到这样前后矛盾的

地方，我们就可以提出这样一个问题：

出示问题：①课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

课文中母亲竟然把一株豌豆苗称为“一个小花园”，多么有趣啊！遇到这样有趣的地

方，我们也可以提出问题。

出示问题：②母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

读完课文，我们知道五粒豌豆的结局各不相同，那么，当我们读到掉进水沟里的那

粒豌豆说的话时，联系五粒豌豆的不同结局，我们还可以提出问题。

出示问题：③掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？

（2）出示课后第二题的小组问题清单，引导：你们有什么发现吗？

（3）小结：这些问题都是针对课文内容提出的，有的是针对部分内容提问的（①和

②），有的是针对全文提问的（③）。

3.全班交流，分享方法，教师梳理，小结方法。（板书：提出问题部分内容、全

文内容）

任务四迁移运用，整理清单

1.小组合作，二次提问并整理问题清单。

（1）读本组汇总合并之后的问题，看看哪些问题是针对课文某一部分内容提的，请

在后面画上“看看哪些问题是针对全文提的,请在后面画上“

（2）统计问题总数。

（3）理出组内没能解决的问题，整理问题清单。

小组问题清单二

针对部分内容提问针对全文提问

1.1.

2.2.

3.3.

...

2.交流小组问题清单。

（1）小组代表展示问题清单，其他小组认真倾听。

（2）简要说说自己所在小组是怎样进一步梳理小组问题清单的。

（3）评选“提问优胜小组”。

3.整理形成班级问题清单。

（1）全班集体商议归并、舍去、补充问题，完成班级问题清单。

班级问题清单

针对部分内容提问针对全文提问

1.1.

2.2.

3.3.

......

（2）分类梳理，总结问题。

针对部分内容提问：

①五粒豌豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？

②课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

③母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

④为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？

针对全文提问：

谁是最了不起的豌豆？是那粒掉到水沟里的豌豆吗？

4.突破难点，学会针对全文提问。

（1）出示课后第三题：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？和

同学交流你的想法。

思考：这个问题是针对部分内容还是针对全文提出的？

小结：我们可以抓住故事中情节的变化，提出针对全文的问题。

（2）要想提出针对全文的问题，还有哪些好方法？

①针对全文内容提问：这个故事主要讲了什么内容？（板书：内容）

②针对收获提问：这个故事想要告诉我们什么道理？（板书：道理）

5.二次提问，强化技能。

（1）请你用上刚才的方法，再次快速默读课文，尝试提出几个针对全文的问题，把

问题写在提问条上，再贴到问题清单上。

预设学生会提出这样的问题：

①根据故事结尾提问：小女孩为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？

②根据题目和故事之间的差异提问：题目是“一个豆荚里的五粒豆”，为什么故事内

容主要写的是第五粒豆和小女孩的故事呢？

（2）交流提出的问题，再次明确怎样的问题才是针对全文内容提出的问题。

【设计意图】在读中思考并提出问题后，通过自主阅读解决一些问题，继而达到初

步感知课文内容的目的。同桌、小组交流自己所提的问题，能做到相互启发，促进深入

提问，提高提问水平。在微课的帮助下，学生和问号老师一起学着将问题分类，最终形

成班级问题清单，评“提问优胜小组”提高了学生的积极性，也为学生养成提问习惯打

下坚实的基础。二次提问，进一步突破教学难点，教给学生针对全文提问的方法，提高

提问水平。

板块五指导书写，抄写词语

1.指导书写“僵”“曾”和“恐”。

（1）引导观察：书写这3个字分别要注意什么呢？

（2）教师范写。提示：“僵”左窄右宽，右边有两个“田”，书写时注意左松右

紧。“曾"是上中下结构，要注意上半部分要写得扁平；“恐”是上下结构，“工”的

末笔横改提，下面的心字底要写得扁平。

（3）学生练写。

2.抄写词语表中的17个词语。

第2课时

课时目标

借助问题清单，理解课文内容。

教学过程

任务一聚焦问题，理解课文

1.回顾问题清单。

（1）通•过上节递的生叉」我们知道一:些提出_回题的方法2

（2）上节课，我们围绕同学们提出的问题，通过初读课文知道了这五粒豌豆各自不

同的理想和最终的结果。课堂上，我们还提出这些问题（出示课件），今天我们可以选择

其中比较重要的问题来解决，进一步感受这篇童话故事的独特魅力。

针对部分内容提问：

①五粒豌豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？

②课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

③母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

④为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？

针对全文提问：

⑤伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

⑥谁是最了不起的豌豆？是那粒掉到水沟里的豌豆吗？

2.聚焦问题清单。

（1）请大家带着问题默读课文，找到相应的语句画出来，写下批注。

（2）小组合作学习，选择最感兴趣的问题或最难解决的问题，尝试解决问题。

（3）全班汇报，交流问题。

①解决问题：五粒豌豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色

的？

a.这一问题是针对课文哪儿提出的？（第1〜3自然段）

b.默读第1〜3自然段，说说你的想法。

c.学生交流。

d.教师小结：对于这五粒豌豆来说，小小的豆荚就是它们的整个世界。开始时豆荚

是绿色的，所以它们以为整个世界都是绿色的；后来豆荚成熟变黄了，它们就以为整个

世界都变黄了。

②解决问题：谁是最了不起的豌豆？是那粒掉到水沟里的豌豆吗？

a.分角色朗读五粒豌豆说的话，体会语气。

b.讨论：你觉得谁是最了不起的豌豆？（第五粒豌豆）为什么？

c.它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的

裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。

点拨：可以通过换词法、删词法引导学生从“钻、裂缝、裹、囚犯”体会第五粒豌

豆生长环境之恶劣，感受它顽强拼搏的精神；还可以引导学生想象豌豆在长满青苔的裂

缝里是怎样克服困难，努力生长的。

d.因为第五粒豌豆鼓励了小女孩。

③解决问题：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

a.认真读第13-21自然段，完成下面的表格。

第五粒豌豆的生长变化小女孩的变化

b.为什么母亲要把这株豌豆苗称为一个“小花园”呢？

c.为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？（引导学生联系生活实

际，说说自己过节时的心情，再结合小女孩的经历，说说她此时的心情）

点拨：原来说那一天简直像一个节日，表达了作者为小女孩恢复了健康，为生命的

美好而感到无比高兴的心情。这是作者对生命顽强生长的赞美呀！（指导有感情地朗读句

段）

d.小结：豌豆生长变化的过程给小女孩带来了无限愉悦、生机与活力。她从豌豆的

顽强生长中获得了战胜疾病的信心和勇气，所以她的病就慢慢好了起来。第五粒豌豆顽

强拼搏，努力生长，不仅绽放出自己生命的光彩，更给别人也带来了希望和快乐，实现

了自己的人生价值。它才是最了不起的豌豆。

3.总结全文，拓展延伸。

（1）引导想象：此时，看着这粒给自己带来希望和勇气的豌豆，小女孩会对它说些

什么呢？

（2）读了这篇童话，你又有什么启发或收获呢？

（3）寄予希望：生活中，希望我们每一个同学都能像第五粒豌豆一样，遇到困难不

气馁、不放弃，做一个积极向上、顽强拼搏的人。

【设计意图】提问只是阅读的一种方法、手段，最终还是为阅读理解服务的，这一

环节充分体现了这一点。课堂上，帮助学生从问题中选取核心问题，通过研读文本，在

解决核心问题的过程中，其余问题也迎刃而解，环环相扣，既解决了问题，了解童话中

的人物形象，体会童话表达的主题，最后还拓展想象，训练表达，进一步理解课文主

旨，引导学生深入思考。

任务二拓展阅读，巩固方法

1.引导学生交流：如何用提问的方法来阅读？你有怎样的学习感受？

2.总结：提问的角度可以是整体的，也可以是局部的；带着问题阅读有助于我们更

好地理解课文，希望同学们在阅读中熟练运用这种方法。

3.推荐阅读《安徒生童话》。

板书设计

5一个豆荚里的五粒豆

第'一粒：被鸽子吃

第二粒：落到水沟

第三、四粒：被鸽子吃

第五粒：顽强生长小女孩受到鼓舞

提出问题整理问题解决问题

（部分内容、全文内容内容变化道理）

作业设计

见对应课时作业。

教学反思

本文是安徒生写的一篇颇有影响的童话故事，深受各国读者的喜爱。故事采用拟人

手法，讲述了一个豆荚里的五粒豌豆各自不同的命运，尤其是第五粒豆在不经意间鼓舞

了一位小女孩，使她顽强地战胜了病魔。故事生动有趣，容易激发学生的阅读兴趣，并

能让他们随着故事的发展积极开动脑筋去思考、去感悟。鉴于课文的特点，结合本单元

提问策略的教学目标，教师在教学本课时体现了以下两点：

1.学习提问。

本课作为“提问”阅读策略单元的第一篇课文，导语中写到''读课文，积极思考，

看看你可以提出什么问题”，可见本课教学肩负着激发学生提问意识的重要任务，因此在

教学中，除了要关注童话的特点，更为重要的是聚焦“提问”，激发学生的提问意识，指

导学生学习针对部分内容和全文进行提问的方法。为了激发学生的提问意识，要引导学

生在阅读实践的过程中学习提问。初读课文并学习字词后，引导学生一边读一边想自己

还有什么不明白的地方。然后教师组织小组交流解决能解决的问题，又通过反复读再提

出问题，并整理小组问题清单等。教学中教师鼓励学生质疑并珍视学生提出的每一个问

题，保护学生提问的积极性，增强学生提问的信心。在此基础上，引导学生通过课后练

习中整理的问题清单，掌握从课文部分内容和全文两方面进行提问的方法。在教学中充

分发挥学生的主体作用，教师依据学生提出的问题进行整合，梳理出核心问题，然后围

绕核心问题展开教学，在问题的层层解决中读懂童话的含义，受到情感熏陶。学生在

“提出问题一一整理问题一一解决问题”的过程中进行阅读实践，培养了勤思善思的阅

读习惯，也掌握了基本的阅读策略，受益无穷。

2.重视朗读。

朗读是引导学生还原语言形象、感受语言情景、体会语言情感、理解语言蕴含的哲理的重

要方法，也是培养学生对语言的感受力、品评力的有效手段。因此教学中重视朗读的训练,

让学生在自由读、想象读、分角色读中探究，从而体会生命的意义。教学中，教师适当运

用多媒体课件、利用图片等调动学生的积极性，真实有效地给予学生朗读的空间，调动朗

读的兴致。

6夜间飞行的秘密

教学目标

1.认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个字，

会写“蚊子、即使”等12个词语。

2.学会从不同角度提问。

3.能借助问题理解课文内容。

教学重难点

1.学会从不同角度提问。

2.能借助问题理解课文内容。

教学准备

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，指导写好虫字旁。

2.朗读课文，整体感知课文内容。

3.读课文提出问题，整理问题清单。借助问题清单讨论提问的角度，了解阅读时可

以从内容、写法、联系生活等不同角度提出问题。

教学过程

任务一检查预习，分享问题

1.图片导入，激发兴趣。

（1）看图片，学词语。

先出示“蝙蝠”的图片和文字，再出示“雷达”的图片和文字。图片和文字不同时

出示，先出示图片后点击出示文字。

①了解蝙蝠、雷达：你认识它们吗？说说你对它们的了解。生说后，师补充。

②认读“蝙蝠、雷达”。

③引出课题：今天我们要学习的课文就和它们有关，板书课题。

（2）读课题，质疑。

①齐读课题。预设：一个是哺乳动物，一个是科技产品，两个风马牛不相及的事物

怎么被联系在一起的呢？

②引导质疑：读了课题，你有什么疑问？

2.自由读课文，读准字音，读通句子，思考读课题后所提的问题。

3.检查生字、词语预习情况。

（1）出示第一组词语。

课件出示

启示即使敏锐驾驶证明科学家系铃铛横七竖八

（2）小老师领读。

（3）开火车读。

（4）交流识记生字方法：你觉得哪个字最难记？有什么识记的好方法吗？

区分形近字“蝇”“绳”：说不同之处。

（5）学习多音字“系”：这些词语中的“系”你会读吗？

课件出示

关系联系系统中文系系绳子系鞋带系皮带系红领巾

4.交流探究问题：飞机为什么能在夜间安全飞行？

（1）自主解疑：读了课文后，你对课题所产生的疑问弄明白了吗？指名汇报。

（2）探究交流：一位同学针对课题也提出了问题一一飞机为什么能在夜间安全飞

行？请在小组内讨论这个问题，说说自己的看法。

①小组交流。

②集体汇报。

③归纳总结，板书：观察、蝙蝠；发现、研究；发明、雷达。

④结合板书的词语，再说蝙蝠和雷达的关系。

过渡：同学们既能提问还能自己想办法解答，真会思考！对课题的疑问解决了，读

课文时你一定也有不少问题吧！

5.a1提包」整理由题屋

（1）学生自主默读课文，批注问题。

（2）小组内相互交流问题。

（3）引导整理问题：对课文部分内容和全文提出的问题整理分类标注；选出两个认

为提得最好的问题，画上”—二

【设计意图】图片导入形象直观，既能激发学生的兴趣，又有利于学生认识事物，

更容易引发学生的思考。重点探究针对课题的疑问，便于学生从整体上了解课文内容。

分享自己提的问题，既是对前一课提问方法的巩固，也是为本课学习做准备。

任务二讨论问题，感知角度

1.引导：这是一份小组问题清单，想一想这三个问题分别是从什么角度提出的。

课件出示

小组问题清单

◊无线电波跟超声波是一样的吗？

◊课文的题目是“夜间飞行的秘密”，为什么一开始要写飞机？

O“蝙蝠探路”的原理还可以用在生活中的什么地方？

（1）指名读问题：请三名学生各读一个问题。

（2）小组交流：先在小组里说说自己的发现，再讨论。

（3）小组汇报。

2.读谡后习题生的提示」I解曳以丛丕回鱼度提出回现

（课件出示教材第24页第二题中的三段提示）

（1）自由读一读提示。

（2）指名说一说：阅读时不仅可以从课文内容提问，还可以从写法、得到的启示等

多个角度提问。

3.读课文的旁边和结尾的问题，思考：这四个问题各是从哪个角度提出的？

（1）自由读问题，思考。

（2）指名分类，说理由。

【设计意图】这一板块主要是让学生感知可以从不同角度提出问题，先读课后习题

问题清单中的问题展开讨论，初步了解提问角度的不同，再通过提示内容明白从哪些角

度提出问题，然后实践运用，将课文旁批的问题进行分类。就这样循序渐进地感知提问

的不同角度。

任务三整理问题，理解角度

1.小组合作完成小组问题清单。

（1）每人把自己的问题清单浏览一遍，选出两个已画“—”的问题。

（2）把问题分类贴到小组问题清单。

小组问题清单

内容

写法

启示

其他

（3）对分不清的问题在组内讨论，并做好标记。

2.分享小组问题清单。

（1）请2〜3个小组展示小组问题清单。

（2）各组检查小组问题分类，并调整。

3.小结：从同学们交流的问题清单可以看出，大家能从不同的角度提出问题，只是

从写法的角度提问的比较少。下节课我们再来解决这个难题。

这一板块是前一环节感知问题角度的进一步实践检验。先将自己认为最好的问题分

类贴到小组问题清单中，小组合作解决难分辨的问题，发挥了学生的主观能动性。

第2课时

课时目标

1.指导写“驾、驶”，会写“蚊子、即使”等12个词语。

2.学会从写法、得到的启示等不同角度提问。

3.借助问题，理解课文内容。

教学过程

任乏二一微颗昱-S度握间

1.播放微课，学习针对写法提问。（出示微课课件）

课件出示

小博士图片，播放配音。

微课内容：同学们，我是学习小博士，很高兴和大家见面！阅读时针对写法提问，

其实就是问问作者：你是怎样写的？你为什么这样写？还记得学过的课文《海底世界》

吗？当读到第1自然段时，我就产生了这样的疑问：课文开头为什么要写一个问句呢？

读到“海底的动物常常在窃窃私语”这句话时，我在想：为什么要用“窃窃私语”这个

词来写海底动物的声音呢？读了整篇课文，我发现作者从五个方面写了海底世界，但为

什么有的方面写得具体，有的方面写得简单呢？像我这样去关注文章的用词、句段的安

排，就是从写法上提问。其实，从写法上提问，还可以关注句子运用的修辞、文章的课

题和结构等其他方面。同学们，你们明白了吗？

2.读课文，试着再从写法上提两个问题。

（1）自由读课文，边读边思考，尝试从写法的角度批注问题。

（2）小组交流后，添加到小组问题清单。

3.再读课文，尝试从得到的启示这一角度再提两个问题。

（1）默读，边读边思考。

（2）组内分享问题。

（3）补充小组问题清单。

4.全班展示添加的问题。

（1）各小组组长上台展示，读出问题。

（2）师评价小结：同学们不仅会思考问题了，而且思考问题的角度更广，提的问题

更有价值了，真了不起呀！

【设计意图】这一板块重点帮助学生解决如何从写法这一角度提出问题。学生从写

法角度提问存在困难，利用微课直接有效地突破了这一难点。

任务二借助问题，理解课文

1.筛选问题：师生共同商量从小组问题清单中选出对理解课文有帮助的问题。

2.聚焦实验，解开秘密。

（1）问题一：科学家是怎样解开蝙蝠飞行的秘密的？

①读相关段落：找到提出问题的段落朗读。

②勾画关键词句，完成表格。

实验方式实验结果实验结论

第一次实验

第二次实验

第三次实验

a.齐读第4自然段，全班交流，完成第一次实验。

b.你能用一个词来形容读这段话的感受吗？请把感受朗读出来。

c.尝试用上“无论、即使、也”等关联词夸夸蝙蝠的飞行本领。

d.自由读第5自然段，完成表格。

实验过程实验结果实验结论

拉绳子，系铃铛，蒙铃铛一个没响，绳子蝙蝠夜里飞行靠的不

第一次实验

上眼睛一根没碰着是眼睛

第二次实验

第三次实验

③根据表格，用自己的话讲述第二、三次实验的过程。

(2)问题二：为什么课文没有具体写后两次实验？

①指名交流。

②师小结：语言简练，详略得当。

3.情景模拟，揭开秘密。

(1)默读第7自然段，思考：蝙蝠夜间飞行的秘密究竟是什么？

①指名交流。

②模拟“蝙蝠探路的过程”：三名学生分别饰演障碍物、蝙蝠、超声波。

③师画演示图。

(2)默读第8自然段，思考：雷达又是怎样模仿蝙蝠探路的呢？

①想象：雷达与蝙蝠相遇，它们会展开怎样的对话？与同桌说一说。

②请两名学生展示。

③画演示图：试着画出雷达探路的示意图。

(3)相机指导书写“驾、驶”。

①观察两个字中马字旁的不同。

②师范写。

③生练习。

4.补充资料，畅谈启示。

（1）相互讨论：回顾全班问题清单，看看我们还有哪些问题不明白。

（2）重点解决：有的问题读课文不一定能解决，需要查阅资料等，比如一一

问题三：从动植物身上，人类还得到了哪些启示？

（3）引入资料，全班交流。

（4）小结：自然界真是一座宝库啊，只要我们善于观察思考，勇于探索研究，就会

有奇妙的发现和重大的发明。

【设计意图】这一板块聚焦借助问题理解课文，教师组织学生尝试解决自己感兴趣

的问题，在实践活动中体悟什么是有价值的问题，推动学生深度思维的发展。

任务三拓展阅读，练习提问

1.回顾全文，梳理提问方法。

预设：可以从不同角度提问，如，从课文内容、写法、得到的启示等角度提问。

2.拓展阅读，尝试多角度提问。（课件出示：教材第24页课后习题中的文章《它们

是茎，还是根？》）

（1）学生自由读片段，试着从多个角度提出问题，并写下来。

（2）交流问题：小组内说说自己提了哪些问题，这些问题是从哪些角度提出的。

（3）再次阅读提问：交流后发现不足，再次阅读提出问题。

3.借助问题理解片段。

（1）为什么叫“变态茎”？

①想一想：生活中常见的茎是怎样的？

②比较马铃薯、藕的茎与常见的茎的不同。

（2）作者介绍变态茎种类时，用了什么说明方法？举出的具体例子有什么作用？

①说说变态茎有哪几类。

②为什么叫“块茎、球茎、鳞茎、根状茎”？

③生再谈看法，师小结：举例子，能让读者更好地理解变态茎的部分种类。

（3）延伸：你知道还有什么植物的茎是变态茎吗？

4.布置作业。

抄写“蚊子、即使”等12个词语。

【设计意图】读片段交流提出的问题，分享了智慧，促进了思辨。解决问题理解片

段时，鼓励学生筛选感兴趣的问题加以解决，那是不是自己感兴趣的问题就是对理解片

段有帮助的问题呢？唤起学生后续学习的主动性。

板书设计

6夜间飞行的秘密

蝙蝠——嘴、耳朵——超声波------、障碍物

雷达——天线、荧光屏——无线电波

从不同角度提问：内容写法启示

作业设计

见对应课时作业。

教学反思

《夜间飞行的秘密》是一篇科普类说明文，文章介绍了蝙蝠和雷达的关系。文章没

有优美的词句，但叙述思路清晰，逻辑性强，用词准确。在教学中引导学生体会课文用

词的准确、精练；在品词析句中让学生把阅读的感受表达出来，既准确地把握了文章表

达的意思，又巧妙地对学生进行了价值观的引导，使科普文的学习也散发出浓浓的语文

味。

除此之外，教师在教学中重点做到循序渐进地进行提问策略的训练，引导学生学会

从不同角度提出问题。

首先，在学课文之前就布置学生在预习课文时提出问题，课上针对部分内容或全文

内容来进行问题分类，并选出自己满意的两个问题组合成小组问题清单。因为有第5课

针对课文部分内容和全文提问为基础，这样做既巩固所学又为本课学习作铺垫。

其次利用课后习题感知提问的不同角度，试着将课文旁批的问题按内容、写法、启

示来分类，说出分类的理由，真正感悟提问的角度。

然后开展小组问题清单分类活动，在实践中理解问题提出的不同角度。实践中对从

写法这一角度提问进行指导，适时利用微课加以解决，学生学以致用，从写法角度补充

提问。

最后利用课后拓展阅读巩固从不同角度提问的方法，教学过程层层推进、步步深入，效果

明显。

7呼风唤雨的世纪

教学目标

1.认识“唤、获”等11个生字，会写“唤、纪”等15个字，会写“呼风唤雨、世

纪”等17个词语。

2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

3.能借助问题理解课文内容。

4.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。

教学重难点

1.引导学生运用提问策略边读边提问。

2.筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助问题理解课文内容。

教学准备

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“唤、获”等11个生字，会写“唤、纪”等15个字。

2.初读课文，整体感知课文内容。

3.引导抓重点词，从不同角度提出问题。

4.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

教学过程

任务一激趣导入，揭示课题

1.激趣导入。

(1)出示“千里眼”“顺风耳”的图片。

①说一说：你认识他们吗？知道他们有什么本领吗？

②师小结：这两个神仙神通广大，我们要有这本事就好了！

(2)出示词语：呼风唤雨、腾云驾雾。

①齐读词语。

②说一说：你想到了谁？

（3）导入：曾经，人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来

寄托美好的愿望，但是现在我们人类已经将这些幻想变为现实了。今天我们就一起来学

习《呼风唤雨的世纪》。（板书课题，齐读课题）

2.质疑课题。

（1）引导：读完课题，你有哪些疑问呢？

（2）汇报问题：指名说提出的问题。

预设：①“呼风唤雨”是什么意思？这里的“呼风唤雨”与神仙的“呼风唤雨”意

思一样吗？

②“世纪”是指什么？

③是谁“呼风唤雨”？

④“呼风唤雨的世纪”是什么样的呢？

（3）过渡：是啊，“呼风唤雨的世纪”是什么样的呢？与以往有什么不同呢？

【设计意图】用形象的图片“千里眼”“顺风耳”导入，不仅激发了学生的学习兴

趣，还对后面的学习充满期待。读“呼风唤雨”“腾云驾雾”，想象人物，既帮助理解词

语又自然引出课题，并引发思考，质疑课题。

任务二检查预习，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考针对课题提出的问题。

2.检查字词预习情况。

课件出示

呼风唤雨世纪技术改变程度超过百亿

奥秘日益联系物质哲学任何改善

原子核获得依赖潜入探索船舶兰花

（1）认读词语：指名读一一齐读，注意“赖、兰、索、潜”的读音。

（2）识记字形。

①交流：易错字的识记方法。

②指导：形声字归类，“唤、亿、哲”；同音字辨析，“纪、记、继、技、既”；形近

字比较，“唤、换、焕、涣二

3.默读课文，带着开始没解决的问题，深入思考，画出关键语句。

课件出示

•课文是围绕哪句话来写的？

•是什么带给20世纪奇迹般的改变？

•20世纪，人类生活发生了哪些变化？

4.交流梳理：引导划分课文层次。

课件出示

第1自然段：总起，概括20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

第2自然段：连续运用两个设问句，指出科学技术对改变人类生活的现实意义。

第3〜4自然段：列举具体事例进行对比，展现出科学技术给人类生活带来的巨大变

化。

第5自然段：进一步阐明科学技术的发展将不断改善我们的生活。

5.总结过渡。

同学们，科技的发展给人类的生活带来了巨大的变化，许多不敢想，甚至无法想的

事情在科技的推动下都变成了现实。今天我们所享受的许多便捷都是科技的功劳。下面

就让我们深入课文，继续感受现代科技的神奇。

【设计意图】在检查字词学习的基础上，引导学生通过畅谈感受整体感知课文，体

现了有针对性的指导，为后续学习奠定了基础。

任务三运用方法，引导提问

1.回顾方法，自主提问。

（1）引导：学习了《一个豆荚里的五粒豆》和《夜间飞行的秘密》，我们知道了可

以从哪些角度提出自己的问题。

（2）自主阅读二E面一请大家默读送文掘二边思考」在文旁或文后批注问

题a

/一*语文要冻

（3）出示学习伙伴提出的六个问题，引导学生从中受到启发，再次自主提问。

课件出示

•为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪呢？

•“发现”和“发明”有什么区别？

•"‘千里眼‘‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙”在现代指什么？

•20世纪的科学技术还创造了哪些神话？

•为什么“科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”？

•未来科学技术的发展还会给我们的生活带来怎样的变化？

2.整理小组问题清单。

（1）汇总小组成员的问题：去掉重复的问题，整理、合并同类问题。

（2）在互相学习的基础上提出更多问题，填写小组问题清单。

（3）展示1至2个小组的问题清单。

小组问题清单

我的问题提问角度

【设计意图】引导学生运用前面学到的方法进行提问，受到学习伙伴的启发，重新

审视自己的提问，逐步形成小组问题清单，初步筛选问题。

任务四借助微课，筛选问题

1.设疑：一两个小组就这么多问题，全班就更多了。这么多问题是一个一个解决

好，还是先筛选出重要问题好？（预设：筛选出重要的问题）

2.过渡：既然筛选问题很重要，那么如何进行筛选？有什么好方法吗？

3.学生交流方法。

4.播放微课。引导：听听问号老师是怎么说的吧！

课件出示

问题一：什么是“程控电话”？

问题二：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？20世纪的科学成就为

什么可以用这句诗来形容？

问题三：现代科学技术给我们带来的全是好处吗？

课件出示

微课内容：同学们，请看问题一，阅读中会产生很多关于“程控电话”这样的科技

术语、专有名词类的问题，只要我们查查资料就可以理解，而且，这里是作者列举的一

种新发明，暂时不知道它是什么，也可以继续阅读，这样的问题不影响我们理解课文表

达的主要意思。请看问题二，引用诗句，能够帮助我们深入理解课文内容，感受现代科

学技术给人类生活带来的变化之大，这样的问题需要研究。再看问题三，现代科学技术

给我们带来的全是好处吗？这个问题的提出引发我们深入思考，在联系生活经验、查找

资料的过程中，我们将更全面、深入地去认识现代科学技术。

5.引导：你从中受到什么启发？

有的问题不影响对课文内容的理解，有的问题可以帮助理解课文内容，有的问题引

发深入思考。因此，在阅读中要注意筛选问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

6.小组合作学习，筛选出组内对理解课文最有帮助的问题。

7.全班交流，对小组问题进行再次筛选，确定最终研究的问题。

预设：（1）为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪呢？

（2）为什么说“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”？

（3）作者为什么要写在科学技术出现之前人类的生活情况？

8.总结：通过学习筛选问题，我们明白了对理解课文最有帮助的问题往往是需要联

系课文相关段落，反复品读课文才能解决的。

【设计意图】借助课后习题认识到阅读中不仅要勤于思考和大胆提问，还要学会寻

找关键问题。通过创设情境，引导学生找出对理解课文最有帮助的问题，学习筛选问题

的方法，明白什么样的问题才是对理解课文最有帮助的问题。

板块五指导写字，抄写词语

1.分类指导书写。

（1）指导写带“口”的字。

①观察“口”在汉字中不同位置时字形的变化。

②范写“唤”“程”“超”“哲”“善

③学生临写。

④互评再写。

（2）指导写上下结构的字“奥”“益”。注意点画较多，观察变化；这两个字中下

半部分的横是字的最宽处。

（3）指导写易错字“纪”“改”“亿二提醒注意易错笔画并范写。

2.自主书写汉字。

3.抄写词语表中的17个词语。

【设计意图】汉字书写归类指导，重点指导易错难写的字，培养良好的书写习惯。

同时，对提问方法进一步总结，并揭示下节课学习重点。

第2课时

课时目标

1.借助筛选出的问题理解课文内容。

2.联系生活实际理解课文最后一句话的含义。

教学过程

任务一回顾问题，确定任务

1.导入：上节课，同学们在小组中提出了很多问题，我们跟随着问号老师学会了筛

选问题，谁来说说？（出示某一小组问题清单）

2.学生交流筛选的方法。

3.揭示问题：

为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪呢？

为什么说“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”？

【设计意图】回顾上节课筛选问题的方法，确定本节课需要解决的问题，问题从学

生中来，学习目标也更加明确，同时也巩固了筛选问题的方法。

任务二聚焦问题，理解课文

1.解决问题，感受现代科技的神奇。

（1）问题一：为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪呢？

①读第2自然段，思考这段话的主要意思，回答问题一。（原因是20世纪人类利用

现代科学技术大大改变了生活）

课件出示

在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了那么多奇迹般的、出乎意

料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了

人类历史上百万年的总和。

想一想：“发现"和''发明"有什么不同？

发现：经过研究、探究等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。

发明：创造出的新事物或者新方法。

②现代科技成就：读第4自然段，在文中画出人类利用现代科学技术获得的“那么

多奇迹般的、出乎意料的发现和发明”。

发现：人类登上月球（出示课文插图），潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原

子核世界的奥秘。

发明：电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等。

③联系生活体会：结合自己的生活感受说说科技改变了生活。

课件出示

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥

秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把

人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

④想象对比体会：读第3自然段，边读边想象现代科技出现之前人类的生活。

a.引导学生想象：“黑暗无光的世界”是什么样子的？

b.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？为什么可以用这句诗来形容

20世纪的科学成就？（用诗句表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大，是人们

始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜）

c.思考：作者为什么要写两种不同的世界？（通过古今对比，我们强烈感受到20

世纪是一个“呼风唤雨”的世纪）

（2）问题二：为什么说“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们

的生活”？

①联系生活实际说：科学技术创造了一个又一个神话，改变了人类生存和生活的方

式，生活变得日益美好。

举例子说说科学技术创造了哪些奇迹。（高铁出行的经历与感受，上网课，网上购物

等）

②发挥想象，畅想未来：未来，相信科技还会创造更多奇迹，我们会享受更加美好

的生活，请尽情畅想未来生活并与同伴分享。

③想一想，写一写。

课件出示

未来的汽车能（）,能（），能（）。

未来的房子，不仅（）,而且（）o

未来的学校（），学生们能（）。

未来的家具，既能（）,又能（）o

2.总结：同学们，现代科技飞速发展，高端产品日新月异，我们享受到了科技带来

的便利。我们是这个时代的获益者，也是未来的创造者，让我们努力学习知识，掌握更

先进的技术，创造更大、更多的奇迹，造福人类。请记住一一

课件出示

科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。一