高中生物教学中的科学世界观教育

中学生物教学中的科学世界观教化依据心理学探讨，中学阶段学生的辩证逻辑思维起先占优势，它的发展有助于学生形成科学的世界观。而中学生物科目刚好在这时候开设，这就为老师对学生进行世界观教化供应了最佳时机。同时，生物体本身的特点确定了生物学学问必定包含：（１）世界的物质性；（２）事物的普遍联系；（３）运动是物质的根本属性；（４）对立统一规律；（５）质量互变规律；（６）否定之否定规律等方面的唯物辩证法观点。这就为在中学生物学科中对学生进行世界观教化供应了最广泛的内容和条件。下面结合详细内容谈谈如何在传授生物学学问的同时，向学生渗透唯物辩证法观点，从而对学生进行科学世界观教化。基因——世界的物质性基因是有遗传效应的ＤＮＡ片段，是由最基本的脱氧核苷酸组成，它是实在的化学物质，具有确定的化学组成和空间结构，并非虚无的、神奇的东西，使学生懂得正是这种物质性确定了生物的遗传现象。蛋白质的生物合成——事物的普遍联系在细胞核中ＤＮＡ通过“转录”形成ｍＲＮＡ，ｍＲＮＡ由核孔进入细胞质并与核糖体结合，再以ｍＲＮＡ为模板、ｔＲＮＡ为转运工具将氨基酸一个个联结起来，合成具有确定氨基酸序列的蛋白质，使学生从中看出有关物质和结构是相互依靠才能发挥作用的，体现了事物的普遍联系。细胞分裂——运动是物质的根本属性当细胞生长到确定阶段就分裂形成子细胞，子细胞又形成新的子细胞，在其过程中，还伴随着代谢、遗传、变异等生理活动，使学生明确只要生物体存在就必定表现出这些生理运动形式，体现了运动是物质存在的根本属性。新陈代谢——对立统一规律同化作用合成有机物，贮存能量；异化作用分解有机物，释放能量。从方向上看两者虽然是对立的，但是同化作用为异化作用供应了分解所需的物质和能量，异化作用为同化作用的进行供应了物质和能量的基础，两者又是依靠存在的，离开一方，另一方就不能进行，它们共同组成生物体的新陈代谢过程。以此使学生理解事物发展的对立统一规律性。生命活动调整——质量互变规律随着各生物体内某种激素分泌渐渐增加和积累，当达到确定阈值时引起相应的生理活动，然后再进行下次调整，如此反复进行，从而使学生理解量变是质变的基础，质变是量变的结果，质变后又起先新的量变，量变后又引起新的质变，循环往复以至无穷，体现了质量互变规律。遗传和变异——否定之否定规律遗传是保持生物原有特性和性状的存在，变异是促使生物向其它特性和性状的转化，生物都有遗传和变异的特征，体现了生物体也是确定和否定的统一体。遗传除包括原有特性的遗传外，还包括新形成的可遗传变异的遗传，体现了确定中包含否定的辩证关系；变异是不定向的，经选择后只有与环境适应的可遗传的变异才保留下来，体现了否定中包含确定的辩证关系，这就是事物发展的辩证否定观。可遗传变异的积累最终导致新物种产生，这是新事物对旧事物的否定，新物种不仅包含了旧物种的一些特征，而且还包含了更适应环境的进步特征，体现了辩证否定是事物联系和发展的环节。生物的遗传—变异—遗传，这一周而复始的过程是生物的特征之一，伴随生物始终，它体现了事物发展的“确定—否定—否定之否定”过程。总之，教学过程中，老师在帮助学生全面、