计算机课程与教学论调查报告3

第第页计算机课程与教学论调查报告3中学信息计生局课程调查报告以及国内外信息技术课程比较

信阳师范学院计算机与信息技术学院

计算机课程与教学论

调查报告

专业计算机科学与技术

学号20225101142

姓名张扬

指导老师

中学信息计生局课程调查报告以及国内外信息技术课程比较

中学信息技术教学现状和问题的调查报告

——以平顶山市第四十二中学为例

一、调查的对象与方法：

本次调查主要采纳问卷调查法。对象是信息技术老师与同学两大群体。

二、调查内容

〔一〕老师问卷概况：

向老师发放调查问卷4份，回收问卷4份，有效问卷4份。调查对象是我校在职信息技术老师，老师问卷调查的摘略如下：

信息技术老师调查问卷

1.你平均每周上网几小时？()

A.5小时以下B.5-14小时C.14小时以上

2.你上网一般做什么？()

A.谈天较多B.查资料较多C.做课件或网站较多D.其它

3.本期用多媒体室进行教学有几小时？()

A.不用B.5次以下C.5次以上

〔二〕同学问卷概况：

为了进一步了解同学的信息技术素养，了解同学对学科课程与信息技术整合的爱好、立场、习惯和技能等方面现状，在全校范围内随机抽样调查了200名同学，调查对象分布在中学七班级120人，八班级80人，问卷调查的摘略如下：

民中同学信息技术课程调查问卷

1.家里有计算机吗？()A有B没有

2.从何时开始接触计算机？()A幼儿园B学校C中学

3.你所具有的计算机知识与技能主要来自()A自学B父母或伙伴教的C学校的课堂学习D社会培训班E上网吧F其他：

三、目前《信息技术》课程教学中存在的问题与不足

《信息技术》课程在中学校开设时间不长，目前尚未形成自己较为成熟的教学体系。部分乡中学也没开课，学校在《信息技术》课程

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的教学管理中无法可依，老师在《信息技术》课程的教学实践中无章可循，所存在的问题如下：

〔一〕课时设置不足，教学内容取舍困难

《信息技术》课程每周课时仅为一节，由于教学课时严峻不足，再加班级人数过多，四十二中学校一般班有70多人一个班，而机房只有60台无盘同学机，部分同学需两人共用，所致不会的同学更加不敢去操作练习。同学的知识程度不一，爱好喜好不一，又该如何取舍呢？有的老师干脆让同学自学，以至于造成“放鸭子”教学现象时有发生。假如是不负责任的课堂现状基本就是同学玩游戏上网的地方，负责任的课堂现状是老师大声讲解，而同学没几个仔细听，结果任务完成不了。一节课知识点可能要两三节课才能学完，由于有的同学根本没接触过电脑，连基本的键盘、鼠标操作都不会，而有的同学家庭条件好的对电脑操作较娴熟。

〔二〕学习的内容强调有用，信息技术就是学习电脑操作，课堂就像短期培训班

一个学期除去放假冲课只有十三四节课，要学习三四种软件，我们的课本就像是各种计算机软件简易运用说明书的大汇编，我们的课堂就像是各个软件公司举办的一连串培训班。我们的课程安排告知同学，信息技术课就是计算机课，是训练同学学习计算机常用软件运用技巧的一门课。我校有老师说假如同学们掌控了这信息技术书上的操作也就学会了电脑的一般应用，的确是这样的，从硬件到软件，到网络的基础，到各种软件的应用等。可同学很难学完，一个学期下来，有三分之一的教学内容讲不完。

〔三〕缺乏考核机制，难以激发同学的学习积极性

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由于《信息技术》课程是一门非升学考试课程，在学校不重视，信息技术老师虽然自定标准给了同学一个成果，但与中考无关，与同学成果的名次无关，客观上对同学学习该门课程的积极性产生了肯定的负面影响。给班主任成果，而不会在同学成果单上填。所以信息技术课成了一个只要管住同学纪律不乱跑，对于升学来说是一节可有可无的课，同学也只把它当成是让其放松的课程，给其玩游戏才是硬道理，学不学无所谓。曾经在上课时一同学整节课偷偷地打游戏，任务不去完成，我问他：你来机房不学习，不完成任务，来干什么？他义正词严地说：这课原来就是给玩的！而且有这种想法的同学不少。可其他老师觉得你上课是件很轻松的事，领导也说你只要管好纪律，让几十个同学都在机房也难吗？可信息课就真这么简单上吗？上课时同学会跟着你来吗？我通常是让同学做作品制作，比如制作正确的完整的美观的课程表给同学打印也来，选出好的作品以供其他同学观赏，从而也能调动一点同学的积极性。可真正跟着你来的又有几个，八班级同学快要学业水平操作考核了都不愿去记去操作，还说，只要主课考好了就可以。

〔四〕师资弱，知识得不到更新，外出培训较少

大部分信息技术老师并非科班出身，往往经过短期的培训就“走立刻任”，还有一些“懂点电脑”的其他学科老师兼职从事信息技术教学。由于信息技术课老师大部分上是中途转岗的，受传统教学模式的束缚，在教学过程不少老师仍以“权威”的方式进行教学，多以老师讲授为主。而信息时代信息更新的周期短，没有外出学习的机会，老师

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的知识却得不到更新，没有新的好的教学理念输入，也就不能更好的给同学。表1信息老师基本状况调查表本科及以上其他学历专职兼职总计电脑专业31212训1曾外出培单位：人(五)教学设备严峻不足

四十二中2000多同学，

30多个班级，人数多的班级有

73人一个班，现在学校有两个多媒体教室和有两个机房，但只一个60个无盘工作站的能正常运用，且服务器配置低，同学上课时启动电脑需十几分钟，一上网就会卡甚至死机。不过还有比我们学校更差的，学校连个机房都没有，每年到毕业考查时，有的学校还会借我们的机房考查或者根本不参与考查。表2教学设备状况设备名称电脑室多媒体教室实有数量22

四、对中学信息技术教学现状，我谈谈自己的想法

首先，从老师自身来看，老师语言要富有艺术性。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“老师的语言素养在极大程度上决断着同学在课堂上的脑力劳动的效率！”老师就应多学习，提升自己的教学水平，业务技能，同时也可激发同学对信息技术的学习爱好，在信息技术课程的教学中就应当让同学把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。如：在教学Word时，结合同学实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们协作美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合数学、语文、英语、物

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理等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使同学在学习计算机过程中完成其他学习任务，让同学感到计算机知识的重要性和有用性，培育了同学学习信息技术的爱好，增长了同学的知识面，也培育了同学的创新意识与制造技能，促使同学全面进展。

其次，从学校来看，学校应当尽量给信息技术课提供好的条件，硬件的配置，给老师外出学习的机会，提升老师的业务技能。同时要认可信息技术老师的付出，重视信息技术课，可用多进行活动的方式来调动学习对信息技术课的爱好。不要让同学感觉这课学不学都无所谓，没有竞赛竞争，没有考试排名。

再次，从同学方面来看。中学信息技术课程不参与任何规模的考试或者考核，最多也就是到了期末本学科老师进行简约的考查，所以中学生们会从内心深处产生对信息技术课程的不重视心态，认为就是一门让他们放松的“娱乐”课。另外，同学信息技能和信息素养的欠缺也是产生此现象的缘由之一。为此在上课时应加强思想教育，培育同学的信息素养。因中学信息技术课程的目标就是“培育同学良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下须要的基础。”应从思想上加强灌输，努力培育同学的信息素养和信息技能。让同学放弃信息技术课程就是“玩耍课”的思想，要充分意识到学习这门课程对将来的学习、工作将产生多么深远的影响。每节课给些任务，对于作品完成好的，放在机房共享，让其他同学观赏，有的还可打印出来贴在班上，以调动同学的积极性，让同学参与中学校生电脑作品制作竞赛。

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当然，教法无定法，贵在得法。教学中应着重以同学为主体，以操作技能培育为主线，充分发挥同学的想象力和制造力，使同学在实践中尝到胜利的欢乐，这是信息技术教学的关键所在。

五、通过网络了解发达国家信息技术教育的进展状况，探究中外信息技术课程设置与内容的比较

一、中外对信息技术课程的重视程度随着班级上升呈相反改变〔我国侧重中学开设，高中未纳入高考，大多在高一完成规定的学习计划；国外基于班级、被归入国际高考范围重视程度及教学强度逐年加大〕

二、相对于国外的螺旋上升式知识结构，模块过关式更适合我国国情

三、中外信息技术学科教学选择的知识点基本相同

四、国外课程内容要比国内更新、更深、更广

五、国外课程中程序设计的份量比中国大

小结

通过对比分析后，我们发觉中外的信息技术课程内容基本相同，但是相近的课程内容却在中外信息技术教育实施过程中产生了巨大的差异。这种差异首先表达在课程设置上。这种差异不能简约的判定谁好谁差，各有特色和优势。我们既不要迷信国外的信息技术教育实施方案，也不要自暴自弃中国传统的教育实施方案，我们认为只要通过仔细的比较分析和讨论，在清楚了解两种方案各自不同的优缺点后，我们完全可以从这两种不同的课程设置与实