城市幼儿园性教育活动开展现状及对策研究

当前国内学者对性教育的研究主要集中于青少年方面，而对幼儿相关理论体系则有所欠缺。本次研究专注于探究城市幼儿园性教育活动的实施现状，深入分析其中存在的问题及其成因，并提出切实可行的建议，以期为我国幼儿性教育体系的完善提供有益的参考,为幼儿园实施幼儿性教育活动奠定理论基础。1.2.2实践意义该研究可为众多一线教育工作者在幼儿性教育活动实施过程中提供切实可行的策略，也期望能够吸引更多学者及幼儿教育工作者对幼儿性教育活动的关注并丰富其实施可行性方案。1.3概念界定1.3.1性教育性教育不仅仅是指生殖和性行为的教育，它包括生理学、心理学、教育学、社会学等多方面的内容，它是一种终身教育，对于每个不同的年龄阶段都需要制定不同的方案REF_Ref10515\r\h[3]。根据研究文献查阅，对性教育进行了概念总结，认为性教育的中心和目标不仅是向人们传授性知识，更重要的是让幼儿建立正确的性观念，塑造健全人格，这是一个循序渐进，逐步发展的过程。1.3.2幼儿园性教育活动幼儿园性教育活动不同于家庭性教育活动，不仅要将基本的性知识教授给孩子，还要让幼儿在活动中感受并形成正确的思想观念。通过已有的研究加之结合自身理解，本研究对幼儿园性教育的概念界定为：幼儿园性教育活动是幼儿教师遵循幼儿身心发展特征及规律，有目的、有计划地向幼儿传授性在生理、心理以及道德三方面的内容，是具有趣味性、整合性和动态性，能够促进幼儿形成正确的性观念，使其人格健全的教育活动。1.4研究设计与实施1.4.1研究目的本项研究旨在通过对唐山市幼儿园性教育活动现状的问卷调查和访谈，对于幼儿园实施性教育的发展，进行深入的分析，并提出切实可行的建议，以推动其进一步发展。1.4.2研究内容本文旨在对唐山市幼儿园性教育活动的实施情况进行综述和分析，重点关注幼儿园和幼儿教师的角度，探究当前幼儿园性教育活动所面临的问题及其根源，并从幼儿园、教师、家长和社会四个方面提出提升策略。1.4.3研究对象1.4.3.1问卷调査对象选取本研究以唐山市幼儿园教师为研究对象，随机选取三所幼儿园的全体教师，并在朋友圈等幼儿教师的社交平台进行转发调查，总计共240名幼儿教师。1.4.3.2访谈对象的选取为了全面掌握当前幼儿园性教育活动的开展情况，对唐山市市级公立幼儿园所1、普通公立幼儿园所1所和私立幼儿园所1所进行了研究，并在小班组、中班组和大班组中各挑选了一位老师,共9位幼儿教师。1.4.4研究方法1.4.4.1文献法在起步阶段，我们通过收集、阅读和分析相关材料和文献，为本研究奠定了理论基础，同时探索了城市幼儿园性教育的现状，并分析了城市幼儿园性教育现状所面临的问题和其影响要素。1.4.4.2问卷法为更好地搜集真实数据与信息，本文主要从教师的视角进行审视，并借鉴了学者刘思途《幼儿园性教育活动开展现状的调查问卷》（见附录A）。从调査问卷题目中幼儿园教师性教育活动目标，内容，方式，评价等角度分析了幼儿园教师性知识掌握情况。此次调查共有240名参与者，以不记名形式进行，调查之前详细交代其具备的目的、意义以及需要注意的事项。最后对收回的204份问卷进行整理，回收率达85%、有效率达84%。1.4.4.3访谈法为弥补问卷调查之不足，研究抽取唐山市3所幼儿园不同年龄班共9位幼儿园教师作为访谈对象，即每所幼儿园抽取3名幼儿教师，并对9名幼儿教师编码，公立幼儿园教师编码为S1、S2、S3；私立幼儿园教师编码为Z1、Z2、Z3；另一所公立幼儿园教师为M1、M2、M3，访谈提纲在概念，活动内容，活动组织等多个维度分别进行了进一步考察。（访谈提纲见附录B）第2章城市幼儿园活动的开展现状及分析2.1城市幼儿园性教育活动资源配置情况幼儿园性教育资源涵盖了性教育动画教学视频、性教育绘本、卡通人体结构图、卡通人体玩偶、动植物生长序列图以及胎儿形成序列图等多种形式。性教育资源是在一定时间内对幼儿进行科学启蒙教育时所需的一切材料的总称。该教育资源还包括性教育教材、多媒体课件以及手工制作的教育性教具，这些都是与性教育紧密相关的。幼儿园整体性教育资源分配与上述资源在性教育各方面的比重有关。表2-1幼儿园性教育资源分布占比性教育整体资源不同领域的分布占比数量比例性教育教材7335.44%性教育配套多媒体课件8541.26%性教育专用玩教具3115.04%教师自制性教育教具199.22%大多数老师在接受采访时都说，他们在进行教学活动时都会使用一些直观形象的照片、录像。老师对性教育资源是有需求的，但园内性教育资源供给不足，易造成教师进行性教育活动的障碍。目前幼儿园性教育资源尚不能适应幼儿园性教育有效实施的需要，教师也很难在资源匮乏的情况下开展比较完善的性教育活动。由此可见，幼儿园性教育资源供给是幼儿教师进行性教育教学活动设计和实施的依据，一节好的性教育教学活动实施需要有相应的资源供给和支撑。2.2城市幼儿园教师开展性教育活动能力情况据表2-2调查统计，多数教师说对性教育知识只知道一点，并无系统认识，少数教师说对幼儿性教育知识一点都不知道，只有少数教师说知道幼儿性教育知识，对幼儿性教育内容非常了解。这足以说明唐山市幼儿园的老师们对于幼儿性教育知识的了解还不够科学和系统，多数老师仅能发表一些肤浅的见解。由此可以看出唐山市幼儿园的一些老师对幼儿性教育认识不足。表2-2幼儿教师对性知识的了解情况占比了解情况生命起源教育性别角色教育性器官与性保护教育合计（百分比）非常了解8.54%20.46%10.34%13.11%比较了解42.72%59.37%46.91%49.67%不太了解39.53%17.20%36.13%30.95%不了解9.21%2.97%6.62%6.26%2.3城市幼儿园性教育活动目标设置关于幼儿性教育目标问题，几位幼儿园教师发表了意见，Z3这样说到：“我想幼儿性教育只有一个目的，而且是基本目的，那就是要保护自己免受侵犯。”Z2认为“：目前性侵案件不仅女孩，还有许多男孩同样被侵犯，男孩和女孩均应做好防护工作，进而避免侵犯他人，但在现实教育当中，一些儿童，比如我们现在带的宝宝班，并不知道他们是否站立或蹲位撒尿，因此在生活习惯、卫生保健等方面，与性教育目标同样存在一定的联系。”关于教师在性教育活动中如何确立目标的问题，M1认为：“我就会针对生活中发现的孩子们所存在的问题来对教学活动进行调整。”M2认为：“我将以指导性文件为依据，考虑到孩子们生理和心理发展的特点，设计出性教育的活动对象，毕竟宝宝班，小班和中班的孩子们生理与心理发展水平都不同。”事实上，采访中任何一位老师都不能较为全面和完整地系统地说出什么是性教育目标，这体现了老师们对于幼儿性教育的内容，目标理解得不够全面，表明他们需要强化性知识。2.4城市幼儿园性教育活动内容选择素质教育需要我们德、智、体、美等各方面都得到发展，而性教育在素质教育中无疑占有重要地位，则性教育还应考虑到人的全面发展问题。性教育内容应丰富完整，应包括“性的心理，生理，病理，法理”。综合问卷调查，访谈结果来看，目前幼儿园进行性教育活动主要有以下几个方面：儿童对身体的认知，对生殖器官名称和作用的理解，幼儿来自何方，如何产生，了解其性别，保护其身体，帮助他们养成正确的性别角色意识，正确解答其性疑问，增强自我保护意识。S1：“你进行了哪些性教育活动？”采访期间，对被访者均进行了哪些性教育活动有的受访者认为：“主要针对幼儿生理和心理发展特点设计了了解身体活动，其主要内容为通过亲自操作了解人体器官粘画，对身体各部分和隐私部分进行理解和认知，并最终实现对自身的防护。”有S2认为：“我班目前为中班，孩子们在身体心理上较小班孩子们，更加成熟，具有性别角色意识，但自我保护意识很淡薄，对其进行性教育活动以《别碰我的身体》为主，期望能通过该活动增强幼儿自我保护意识。”2.5城市幼儿园性教育活动组织方式现状表2-5教师对性教育方式的选择教师对性教育方式的选择数量比例教师讲解16881.55%父母谈话15273.79%阅读绘本17986.89%观看性教育音像制品5426.21%游戏活动10751.94%从表2-5老师对性教育方式选择上看，86.89%老师认为绘本阅读要优先考虑，老师讲解比例较高为81.55%，家长交谈73.79%，由此说明老师认为幼儿园性教育是家长与老师共同完成的。根据采访结果还可得知，多数幼儿园几乎没有专门进行性教育活动或者课程，且形式太单一，多以绘本，PPT，视频等方式进行，也侧面说明了目前幼儿园及幼儿园教师对于儿童性教育问题需要加强关注。2.6城市幼儿园性教育活动评价现状幼儿园教育活动评价无论是对于幼儿的成长还是对于教师本身的专业发展均具有推动作用。在流程上，我们可以找出问题、分析成因、转变策略，从而推进性教育活动开展，但研究发现半数以上幼儿园教师对幼儿园性教育活动评估不足。本采访过程中针对事件发生后是否进行事件的评估与反思以及怎样评估的问题。M2认为：“有时是，有时不是。”M3认为：“根据活动开展的成效对其目的，内容，组织和执行达到预设与否进行评估，并对活动开展过程中存在的优势和劣势进行反思，下一次活动应如何完善等问题进行探讨。”M1认为：“活动结束后，我进行了评估和反思，我想本次活动的目的和活动流程是否与孩子们的最近发展区相吻合，孩子们对活动中的重难点是否有所突破，这也是我评估和反思的问题。还将请该班老师对本人活动进行点评并总结经验。”通过访谈我们可以发现，多数教师都会在活动中做出评价和思考，导致幼儿性教育活动开展困难的最主要原因在于教师性知识的缺乏以及缺乏轻松的“谈性”气氛。总之，目前幼儿园教育教学活动中教师还没有针对幼儿进行系统而专业的性教育，并且幼儿园教师对于性教育活动这一理念也普遍缺乏了解、性教育活动目标定位不够清晰，内容选择不当，组织方式不够灵活，一些教师出现了对儿童早期性教育活动评价不足的现象。第3章城市幼儿园性教育活动开展存在的问题及原因3.1幼儿园性教育活动开展存在的问题3.1.1幼儿园性教育资源配置不完善目前，幼儿园所提供的性教育资源相对匮乏，亟需加强。大部分教师在采访中表达了对性教育资源的需求，但由于缺乏这些资源，他们在开展教学活动时可能会遇到性教育方面的困难。通过调查和与教师的访谈结果也表示当前幼儿园性教育资源提供不足。3.1.2幼儿家长性教育观念保守在中国传统封建思想的影响下，受“谈性色变”传统观念的影响，导致现在的家长性教育观念非常保守，大多数的家长不知道如何正确的回答和解释这些问题，一般是闭口不谈或转移话题。多数父母对性教育并不抱有积极的态度，在性教育问题上存在着许多误解。家长对性教育理解较浅，部分内容连科学性都没有，根据调查和统计发现，基本没有家长会特意主动地学习幼儿性知识，因此造成了家长对于幼儿园教师所进行的性教育同样会产生质疑，抵触心理，这对于幼儿园开展性教育活动是不利的。3.1.3幼儿园教师知识储备和教育能力不足幼儿园教师对于性教育知识储备主要来源于生活中了解到浅显、表面的知识，没有系统的学习过性教育知识。加之受到传统观念的部分影响，对于性话题羞于表达。而且目前教师的教育能力水平不足，开展性教育活动普遍只停留在最基本的性别角色的教育，并没有进行多方面、整体的性教育活动，在性心理、性行为等方面并未过多开展，内容十分片面。而幼儿园教师开展性教育活动主要的方式为集体教学活动。活动方式单一，活动内容单调且简单，吸引不了幼儿的兴趣，会导致幼儿产生更多的疑问和困惑。3.1.4幼儿园性教育活动目标设置不明确多数幼儿园对于性教育活动开展目标的设置并不明确。许多幼儿教师对于幼儿园性教育的目标存在误解，认为其主要目的在于让幼儿了解性别、器官等方面的信息，而不是简单地强调身体隐私部位不能被他人触碰，这也反映了教师对幼儿性教育目标的了解还不够全面。3.1.5幼儿园性教育内容片面化完整而系统地对幼儿进行性教育应包括性生理，性心理和性道德这三个层面，教育过程中缺少一种都不可能是一个完整而科学地性教育。本研究透过对幼儿教师调查与访谈得知教师性教育内容有片面化之现象，教师重视性别角色教导，却忽视生命来源及性器官护理与清洁等教育。3.1.6幼儿园性教育活动组织方式单一在正式的幼儿园性教育活动的教学过程中，通过采用问卷、访谈等多种形式，发现绘本故事阅读、动画视频、游戏活动等多种途径均可用于幼儿园性教育活动。但是常常是教师在实际的活动中只是采用了其中的一种或两种方法，多数是口头说教。这样不仅容易让幼儿对课堂产生疲劳感、失去兴趣，同时教育目标也无法很好达成。3.2幼儿园性教育活动开展存在问题的原因分析3.2.1幼儿园管理者支持力度不够教育教学活动主要以幼儿园为中心，幼儿园管理者支持教师工作影响了性教育活动的组织与开展，访谈发现幼儿园管理者忽略了性教育问题。访谈中，S2谈到，“幼儿园四年来从未组织性教育方面的研究或训练，性教育通常由教师本人根据幼儿的问题，需求，或自己的教学内容进行，单纯地涉及到某些方面，不会较深入地，系统地讲到性教育”。Z1接受采访时说，该园从未邀请性教育专家到该园为老师们提供有关性教育知识的训练与辅导。综上所述，幼儿园管理者应当而且必须给予实施性教育活动所需要的扶持，唯有如此，幼儿教师才能敢于并自信地为孩子们实施并组织科学、有计划、有步骤地开展性教育活动，可以使落实性教育活动处于能够做到、敢于做到和愿意做到的境地。3.2.2教师自身知识储备不够幼儿教师专业知识及技能缺乏在此次调查中，研究生及以上学历的教师较少，多数为本科或者大专毕业的教师，表明唐山市幼儿园教师的文化程度较高。尽管教师的文化程度较高，也学习过相关幼儿心理学的知识，但教师对性教育内容掌握具有片面化的特点，以及教师性教育技能还是有所欠缺的，面对幼儿的某些性问题和性行为，一时间不知道该采用何种方式来进行性教育。另外，目前我国尚未出台关于幼儿性教育的指导纲要和教材，对其实施的时机、内容的难易程度、途径和方法都不能由教师来判断和选择REF_Ref15450\r\h[4]。研究结果表明：教师觉得自己进行性教育会面临很多障碍，如幼儿园性教育课程资源匮乏、教师自身性知识知晓率低等、和幼儿谈论“性”会觉得不好意思等等，导致幼儿园教师进行组织活动时“扬长避短”，没有注意促进自己性教育能力的发展。3.2.3传统思想的束缚受中国传统封建思想影响，群众思想仍被束缚，谈性色变现象在我国并非少见，人们羞于谈性而回避性话题。因此，性是一个敏感而又神秘的问题，一直以来被视为洪水猛兽而不敢触及。性禁锢思想在中国明清时期达到高潮，直到改革开放解放思想后才逐步放松了对性观念的束缚，并发展至今仍有受到传统历史文化影响。传统思想对幼儿园教师和家长的性观念产生了压制和束缚，即使在当今教育重要性日益提高的背景下，仍有一部分家长和教师不主张对幼儿进行性教育，而一些家长和教师虽然意识到性教育的重要性，但也会受到自身观念和幼儿园资源的限制，因此认为自己并非幼儿性教育的主体。第4章加强城市幼儿园性教育活动开展的对策4.1幼儿园教师层面4.1.1树立积极的态度来提升自身的职业素养和教育水平幼儿教师是幼儿学习的榜样，更是幼儿模仿的对象。“育人者先育己，是为智；正人者先正己，是为德；智德兼备者，方为师。”因此，作为一名幼儿教育工作者，应当保持积极的态度。主动汲取教学知识，提高专业素养，要随时关注他们的言行和对幼儿的看法。为使幼儿园性教育更完善，教师可向相关性教育专业人士或者机构求助，主动接受和参与专业训练学习。二是教师可借助互联网浏览与性教育相关的专业文章，报刊，收看网络视频及公众号，学习国内外性教育的最新方法，紧跟时代步伐，增加自身性教育的知识与体验。幼儿教师要积极主动地提高自身素质，努力成为一名高素质的教育工作者以及研究者。4.1.2增强自身对于幼儿性教育方面知识的储备教师要先学习系统、正确的性教育知识。教师要主动积极地研读有关幼儿性教育方面的图书，并研读国内外幼儿性教育研究方面的文献和资料，借助互联网多媒体更加注重幼儿性教育研究的有关内容，以丰富自身理论。可以通过阅读性教育相关的书籍，网络媒体或从专业研究者处汲取经验，来促进自身能力水平，对幼儿性好奇与性活动进行正确回答与指导。4.1.3采用多样科学有趣的教育方式开展幼儿园性教育活动趣味教育内容、丰富教育形式能引起孩子们的兴趣，激发孩子们学习主动性、积极性。课前，老师可根据教学内容备好配套教具及游戏道具，如怀孕妈妈照片，全家福，赤身裸体男生女生等。课堂上，教师要摒弃枯燥的说教，以风趣的话语、温和的方式鼓励孩子们大胆表达对“性”的认识与怀疑，使孩子们大方、自然地正视“性”。由于儿童目前正处在具体形象思维阶段，因此在性教育课程的开展过程中能够将动画视频，绘本，手工以及故事等多彩形式进行有效结合，将性知识直观形象的传授给儿童，不仅能够吸引儿童的学习兴趣，还能够方便对生殖器官以及生育过程中的“尴尬”进行讲解，还能够更加帮助儿童对性教育内容进行理解与接受性教育。4.2幼儿园层面4.2.1明确态度立场并给予幼儿园教师坚定的支持幼儿园要积极鼓励和支持老师们学习，并经常组织老师们从事有关教科研活动，一起来探索不同年龄阶段孩子们性心理发展的特点，并针对孩子们普遍存在的性疑问、性活动等问题一起来讨论对策。这有利于更好地在幼儿园进行性教育活动。要营造促进教师专业知识和技能发展的培训环境并积极开展培训活动。它在物质基础和心理基础上为幼儿教师进行幼儿性教育提供了很好的资源和条件，推动了幼儿性教育更科学，更系统地发展。总之，幼儿园需把对幼儿进行性教育放在一个必须要发展的地位，营造进行性教育的气氛，确立鲜明的性教育心态。4.2.2完善幼儿园一日活动及其课程安排幼儿性教育是一类系统化、复杂化的教育，它针对的是多方面、全方位的教育，包括性生理、心理、卫生等多方面。因此在常规与课程设置时，幼儿园应将性教育内容合理融入到五大领域中，以性教育为主题向幼儿进行主题式活动。它可以将性教育中各方面的知识整合为一体，对儿童进行性教育，让儿童得到系统而又全面的性教育认识，较好地达到性教育目的。4.2.3幼儿园定期给家长召开幼儿园性教育专题讲座家长对于性教育的观念有误解之处，对于性教育知识缺乏，这就需要幼儿园为家长进行专业的指导，提供帮助，家园合作，以求达到最佳的教育效果。幼儿园可以定期邀请一些专家或者专业的教师开展性教育专题讲座，来给家长普及正确的性观念以及对幼儿进行科学地性教育的方法，让家长改变固有的观念和态度，以便能更好的对于孩子进行性教育，让家园合作更加顺利。4.2.4提供丰富的性教育资源幼儿园管理者应以制定完整性教育教学计划为前提，以积极主动的态度，为性教育活动提供相关教育资源支持，从而推动其不断向前发展和进步。性教育资源应当涵盖一系列高质量性教育教具，包含卡通人体模型和挂图的多种直观形象的资源，其中还应当涵盖与动画教学相关的视频和绘本。资源的供给与配置要与幼儿年龄发展特征相协调，并按年龄段配置。幼儿性生理，性心理，性道德等教育资源要科学合理地投入和安排。4.3家庭层面4.3.1用正确科学的态度看待幼儿园性教育专家们认为，性教育关键期要于幼儿阶段进行，而促进儿童身心健康发展的关键期则是儿童时期，并要进行长时段的指导。父母作为孩子的直接教育者，改正对于性教育的错误观念，树立正确的态度和科学的观念，并积极地与幼儿园合作进行开展性教育活动。4.3.2积极配合与幼儿园的家园合作并明确家长自身责任幼儿的主要教育环境场所是幼儿园和家庭这两个地方，所以说，家园合作是开展幼儿教育不可或缺的一环，这样可以呈现出教育一加一大于二的效果。父母可根据儿童自身特点理解幼儿园开展性教育的内容，并能通过和老师交流的方式将幼儿园所学知识延伸到家庭，从而和幼儿园教育形成前后呼应。与此同时，父母本身也对幼儿有着充分的认识，能够选择孩子本人喜爱的方式来进行更加高效的教育途径。有足够时间的情况下能和孩子讨论所遇的性疑问，打开角色扮演游戏，主动和幼儿园教师沟通，营造较好的家园合作环境、增进亲子关系，还能促进孩子健康发展。4.4社会层面4.4.1正确引导社会舆论舆情影响幼儿性教育活动的重要因素之一是社会环境，所以新闻媒体工作者应多发布、宣传正面积极的有关性话题的价值观念，从不同的角度进行剖析，不能只一味的报道恶劣的方面，要通过社会的舆论舆情来传递给人们正确科学的价值观念。同时作为成人的教师或家长更应从积极的方面看待舆论舆情，引导幼儿形成正确的性观念和思维方式。4.4.2政府和教育部加大对幼儿园性教育的投入教育行政部门应积极借鉴国外经验并逐步完善有关政策法规，这将有助于幼儿园一线教师更加自信、更加底气十足地为孩子们进行性教育活动。发挥政策积极引导作用等各个方面为幼儿性教育活动提供有利的外界条件扶持，以确保幼儿性教育活动顺利进行。建议教育行政主管部门对幼儿园教师进行多方位培训和学习。政府可构建一套系统化的培训机制，并以区域为单元定期开展入园教师性教育培训工作，使教师能够更清楚的知道教育的有效实施途径。要对幼儿性育教科研给予资金支持，激励幼儿教师；出版适合年龄的有关幼儿性教育的配套学习资料及教材，使幼儿园教师能够进行系统地教学，并在其中学习更加科学、正确地性知识。第5章结论近些年来，大众越来越意识到保障幼儿安全与权益的重要意义，幼儿园性教育逐渐被大众认知、重视。本研究采用问卷调查法和访谈法，对唐山市3所各级幼儿园性教育现状进行调查，分析幼儿园性教育中还存在的问题，并提出合理化建议。幼儿园性教育在幼儿园教育中扮演着不可或缺的角色，然而以往对其的研究相对有限，而本次的研究成果则呈现出一定的创新性，同时也与前人的研究成果存在一定的相似性。本论文主要通过问卷调查法，访谈法来收集资料并结合相关文献加以整理分析。考虑到本人个人研究能力与认识的局限性，造成了研究设计与研究过程中的不足，而调查中体现出的状况并不全面，所以本人提出的研究结果与建议还需多方协同与进一步的实践来证实，而这正是本人在今后的研究与实践中需要认识的。本文主要以幼儿园为背景展开论述，通过查阅资料以及访谈的形式分析了幼儿园性教育现状及其意义所在，并针对当前所出现的问题给出相应对策。从整体上看，开展幼儿性教育需要社会外界，教育部门，幼儿园，幼儿教师和家长等多方力量，利用其不同资源优势来分担幼儿性教育责任。期望在未来的生活和工作中，持续保持对研究和学习的热情，并积极探索幼儿园性教育活动的理论和实践，为促进幼儿园性教育活动的发展做出必要的努力。参考文献刘思途.幼儿园开展性教育活动的调查研究[D].长春师范大学,2020.喻晓.幼儿园中班性教育实施现状的调查研究[D].江西科技师范大学,2021.赵悦同.幼儿园性教育课程的设计与开发[D].唐山大学,2020.刘青青,韦金梅.幼儿园大班性教育实施现状及对策研究——以南宁市为例[C]//广东教育学会教育现代化专业委员会.2020年教育教学与研究论坛论文汇编.[出版者不详],2020:194-203.白兰.幼儿性教育家园合作现状与需求研究[D].华中师范大学,2018.刘艳金.学龄前儿童性教育现状及对策研究[J].陕西青年职业学院学报,2022(01):57-62.陈彦竹,罗平,何莉,张梅.性教育对幼儿成长的重要性[J].教育界,2021(04):27-28.何梦瑶,梁婷婷,王玉娇.幼儿园性教育课程开展现状研究[J].家长,2019(30):102-103.李佳洋,刘文利.幼儿园全面性教育课程教学实践[J].江苏教育,2021(42):28-30.刘彬婕.幼儿园性教育现状研究[D].重庆师范大学,2021.冯小芳.中班幼儿性教育的行动研究[D].闽南师范大学,2019.何兰兰,谢华.幼儿园实施性教育的方法与途径探析[J].教育观察,2020,9(44):1-3.吴冰冰.基于绘本的大班幼儿性教育实践研究[D].陕西师范大学,2018.林颖,谢晓颖.幼儿园性教育存在问题及对策研究[J].教育教学论坛,2018(11):221-222.童翩.3-6岁幼儿性教育方式研究[D].安庆师范大学,2018.彭曦.我国幼儿园性教育内容体系建构[J].开封教育学院学报,2018,38(04):215-216.宋娟娟.以绘本为载体的幼儿园性教育研究[D].山东师范大学,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