2023年四年级数学下册四观察物体第2课时我说你搭教案北师大版

Page1第2课时我说你搭课题我说你搭课型新授课教材分析本节课教材提供了一个“我搭你画”的数学情境,呈现了由几个小正方体组成的立体图形,观察从正面、上面、左面三个不同角度看到的形状。在这个有趣的情境中,让学生通过观察,认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状有可能不同,并能够将不同方向(正面、左面、上面)观察到的形状正确地画在方格纸上。教学时,教师要组织各种观察、交流活动,让所有的学生都能真正地、实实在在地进行观察和操作。从而使学生的空间想象力和思维能力得到锻炼,空间观念也能得到发展。学情分析学生在前面学习过观察生活中的简单物体,为本课学习从不同角度观察立体图形打下了基础。本课虽然是继续观察物体,但在观察对象和要求上有了提升。学生的经验既是学习新知识的基础,也可能成为学习新知识的习惯性阻碍。因此要认识到学生由观察物体到观察立体图形的转化,是一种思维方式的转变,存在一定的难度。教学策略经历用正方体搭立体图形的操作与观察活动,积累观察物体的活动经验,发展空间观念。通过根据立体图形从正面、上面和侧面看到的形状特征,还原立体图形,进一步发展空间观念。通过观察、想象、分析和推理等多种具体活动,发展学生的空间观念。教学内容北师大版四年级下册第四单元第2课时我说你搭教学目标1、能通过由低到高来观察物体的活动，从而体会到不同的位置看到的情景不一样。2、能通过由远到近看景物，能体会到看到的范围越来越小。3、通过演示、示范、交流、探究等活动，提升学生的空间领悟能力。教学重点想象、判断观察到画面发生的相应变化，发展空间观念。教学难点体会从不同位置观察立体图形形状的变化,能将观察到的形状正确地画在方格纸上。教学准备PPT课件、若干个相同的小正方体、方格纸课时安排1课时教学环节导学案一、新课导入。师：同学们你们喜欢玩积木吗？，(多媒体演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程)这节课我们也来玩“我说你搭”的游戏。(板书课题:我说你搭)[设计意图]以学生非常喜欢的游戏引出本节课的学习,学生兴趣浓厚,有效调动了学生学习的积极性,为后面新知的学习打下良好的基础。二、探究新知一、(活动一)按照指令搭建立体图形。(板书)1.师生游戏:师发出指令,学生尝试搭立体图形,进一步体验游戏的方法。师:同学们,老师要求大家用三个正方体,搭建从正面看是三个正方形的立体图形。预设生1:三个正方体一字排开搭建。(教师出示)生2:三个正方体立起来搭建。(教师出示)生3:左面一个、右面两个立方体,或者右面一个,左面两个。(教师出示)师:刚才大家搭建的图形都是正确的,可见,按照一种要求搭建的图形可能是多种的。现在再增加一个条件,从右面看是两个正方形,刚才我们搭出的图形都符合要求吗?预设生1:一字排开那种搭建方法,从右面看是一个正方形。生2:三个正方体竖起来的搭建方法,从右面看是三个正方形。生3:左面是两个正方体和右面是两个正方体的搭建方法都符合。(教师出示)(师提醒学生符合上述两个要求的图形有两个)师:如果再增加一个条件,上面的正方体在右面,这时哪个图形符合要求?预设生:只有右面是两个正方体的搭建方法符合。2.师:你们想不想自己动手做这个游戏?同桌间游戏,然后互换,师参与活动并进行交流。[设计意图]引导学生参与到操作活动中去,让学生在师生、生生互动过程中观察、思考、想象、交流,感悟到从不同角度观察立体图形,所看到的形状可能不同,发展学生的空间观念。二、(活动二)按照图形要求搭建。(板书)要求:1.三个正方体。2.从正面看。3.看到的图形是:学生小组为活动单位,探讨交流。师:下面请同学们分组展示。预设:第一组同学展示自己的搭法:（课件1）第二组同学展示自己的搭法:（课件2）第三组同学展示自己的搭法:（课件3）第四组同学展示自己的搭法:（课件4）师:刚才大家的各种搭法都正确吗?预设生:正确。师:大家再想一想,还有没有别的搭法?学生带着疑问尝试。预设生1:我还有一种方法:生2:我又发现了一种方法:师:大家真聪明!我们在解决问题的时候,可不要片面地想问题呀![设计意图]“我说你搭”的情境设立涵盖了本节课的重点和难点,学生可以通过“我说你搭”的操练以及动手操作得出结论,同时有助于提高学生的实践操作能力和观察能力。三、巩固练习1.请你按照淘气的指令搭一搭。2.笑笑用3个正方体搭立体图形，从正面看是2个正方形。请试着用两种方法搭出来，并分别画出你从正面、右面和上面看到的图形。3.四、课堂小结能根据一定的指令正确搭出由三个正方体组成的立体图形。用正方体搭立体图形时，一般需要根据从立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的形状特征，才能确定所搭的立体图形。五、教学板书我说你搭活动一:按照指令搭建立体图形。活动二:按照图形要求搭建六、教学反思优点：教学中我设计了一系列活动操作,让学生独立搭一搭,小组合作搭一搭等形式,让学生从自己拼搭出来的几何体中,选择不同形状进行观察,让学生对观察物体有亲切感,更乐意参与活动。