2024七年级英语下册Unit4Don'teatinclass文化背景资料1新版人教新目标版

一，关于规章规章即指规则章程，是规定出来供特定群体的人们共同遵守的制度或章程。语言文字中规章随场合（正式或非正式）、人物对象、语体（口语或书面语）等不同表现出极强的得体性特征。另外，不同文化、阶层的人们对规章的认可也是会产生巨大的差异。因此，规章又表现出极强的地域性和文化性。试比较：Nosmoking.(书面体，正式）Don’tsmokeinthisarea.(书面及口语体，正式及命令）Youcan’t/mustn’tsmokehere，sir.(口语体，非正式）You’dbetternotsmokehere,sir.(口语体，非正式）或：Wouldyoumindnotsmokinghere，sir?(口语体，正式且委婉，带有规劝性）二、英文规章的几种表现形式1图例形式 -如人们在道路、公共场所常见的“禁左转弯”'“禁止吸烟”等各种图标。2.名词性结构大多由“no”、prohibited、free和zone等构成。如以下几种“请勿吸烟”的表达方式：Nosmoking.Smokingstrictlyprohibited.SmokeFreeZone祈使句结构多见于书面张贴，公众告知性的各类规章制度。如：Arriveontimeforschool! !Don’trunandplayintheclassroom.禁止在教室内追逐、打闹。情态动词结构常见于正式或非正式的口语表达： 〜、,一Youcan，tleaveyourbikehere，sir•先生，此处不可以停放自行车。Wouldyoumoveyourbiketothewall,please?请您将自行车挪到墙那边停放好吗？Youmustwearyourschooluniformstoschooltomorrow.明天大家务必穿校服到校。三、不同文化背景下的祈使句运用 祈使句又称“命令句，，。无论英、汉何种语言，在书面语和口语中均有祈使句。但是，由于汉语文化和英语文化及形态意识上的差別，国人与英语母语人士在祈使句的使用范围及频率上相去甚远，值得注意：中国人较为直接，长晚辈意识、上下级观念较西方人士更强，因此习惯在更多的场合，无论口头还是书面，都广泛地使用祈使句，且在祈使句前面使用一个“请”字就已经显得十分礼貌、客气。英语国家则有所不同，谦让和礼貌是人们的基本礼仪，有时甚至会让初到这些国家的中国人感到不太适应。我国语言工作者沈瑛谈及其在英国的感悟时曾这样描述：“与我们想象不同，英国人指路时都习惯用if开头的语句，这样听起来更礼貌、更亲切，如：Ifyouwalkaroundthecomeroverthere,you'llseeabridge.Thestationisnotfarfromthere.Ifyougoupstairstothesecondfloorandturnleft.Theofficeisdownthecorridoronyourleft•他们还生怕你没领会，总要重复几遍直到放心为止。有时他们的热情相助简直让你感动。”也有教师（曹国卿）指出“中国学生往往没有用比较客气委婉的语言请人做事的习惯，这不符合英语会话的基本规则。教师在课堂上要少用命令句，多用请求句，有助于培养学生这种语言习惯。”可见，在日常口语交流中，英语中祈使句的使用量要较汉语低许多。本单元一个明显的特点就是在书面体的规章制度中无论英语、汉语，人们均使用祈使句；口语对话中当老师提出要求，制止学生不当行为时也使用了祈使句；而在其他场合的口语行为中，英语偏向用含有情态动词（如can,can’t,must，haveto等）的普通陈述句来取代祈使句的运用:，四、西方学生的求助信与我国相仿，西方国家的在校学生也有很多压力和烦恼，只不过由于国情和观念上的差异，我国学生在压力和烦恼的形成方面及内容与西方差距较大。在英、美等西方国家，当学生感受到精神压力增大或在家庭和学校遇有心情上不愉快的事情，同时又无法或不愿与家长、老师及好友交流来释放压力、调节情绪时，他们往往会选择写“求助信”的方式，向学校或公众媒体（如报刊、广播等）的相关心理辅导医生或专业人士倾述自己的烦恼，以期得到解决问题的答案。在西方，学生向自己信赖的心理辅导专员写求助信是一种十分普遍的社会现象。由于观念上的不同，欧美国家无论学校还是政府及社会组织往往更加注重这方面的社会性心理疏导，如开设专门的心理医生或减压博士信箱来解答青少年面临的闲难，对他们进行疏导及心理干预。除了引导他们从另一个视角来分析和看待所面临的问题，还会提供一些恰当