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文档简介
五年级数学下册教案苏教版五年级数学下册教案苏教版全文共1页,当前为第1页。五年级数学下册教案苏教版五年级数学下册教案苏教版全文共1页,当前为第1页。
五年级数学下册教案苏教版1
教学目标:
学问目标:提高分数除法的计算速度和正确率,并能正确的计算,解决实际问题。
力量目标:培育学生动手动脑力量,以及解决实际问题的力量。
情感目标:培育学生情愿沟通合作,喜爱数学的情操,感受数学来源于生活,体验胜利的欢快。
教学重点:
解决实际问题。
教学难点:
用方程方法解答分数除法应用题
教学过程:
一、复习稳固,为新知作铺垫
课件出示:
1、写出以下各题的数量关系式,推断谁是单位“1”
(1)故事书的3/5是150本。
(2)书的价钱是钢笔价钱的2/5。
五年级数学下册教案苏教版全文共2页,当前为第2页。(3)汽车速度是火车速度的1/2。
2、复习题:写出数量关系式,找出已知量和未知量。
操场上有27人参与活动,跳绳的是操场上参与活动总人数的2/9,跳绳的有多少人?
(1)谁是单位“1”;单位“1”是已知还是未知?
(2)写出等量关系式。
(3)找出题中的已知条件和未知条件
(4)依据题意列式。
学生独立完成,汇报反应。
二、导入新课
看来同学们都能正确分析和解答分数乘法的实际问题,分数除法的实际问题怎么解答呢?这节课我们就来讨论。
(一)学习新知
1、出示情景图:从情景图中你能获得哪些信息?
生简要答复
2、出例如题:
跳绳的有6人,是操场上参与活动总人数的2/9,操场上有多少人参与活动?
3、争论:(1)谁为单位“1”?是已知还是未知?
(2)依据那句话得到的信息?
五年级数学下册教案苏教版全文共3页,当前为第3页。(3)你能列出等量关系是吗?
半数:参与活动总人数__2/9=跳绳的人数
(未知)(已知)
4、你们有什么方法利用以前的学问解答这道题?
同桌相互说说,在练习本上做一做。
生反应,师板书。
学生口头检验对错。
5、比照复习题和例1,这两道题有什么一样点,不同点?
(二)稳固新知
看情景图,你还能提出问题吗?
(1)生提问题,全班解答。
(2)同桌相互提问题,写出等量关系式,列式解答。
(三)练习、稳固
翻开书,29页,试一试1,自己独立完成。
集体订正
三、拓展延长
回过头来看例题,你还能用其他的方法解答吗?
(用除法计算)
四、总结
这节课你有什么收获?
五年级数学下册教案苏教版全文共4页,当前为第4页。【板书设计】
分数除法(三)
五年级数学下册教案苏教版2
教学目标:
(一)学问目标
1、理解小数除法的意义。
2、把握小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。
(二)力量目标:能够在情境中发觉问题、提出问题,在观看比拟的过程中感受小数除法的异同,能够与他人合作沟通解决问题。
(三)情感目标:经受探究小数除以整数(恰好除尽)计算方法的过程,体验获得胜利的乐趣。
教学重点:
小数除法的意义,小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。
教学难点:
商的小数点与被除数的小数点对齐。
教学方法:
探究、沟通、引导。
教学过程:
一、导入新课,创设情境
1、调皮准备去买牛奶,你从图上得到了什么数学信息?
五年级数学下册教案苏教版全文共5页,当前为第5页。2、依据图上的数学信息,你能提出哪些数学问题?
3、教师依据学生提出的问题,引导学生列出算式:11.5÷512.6÷6
引导学生观看这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。(被除数都是小数,除数都是整数。)
师:我们今日就来讨论小数除以整数的计算方法,看看调皮究竟应当买哪个商店的牛奶。
二、探究新知,解决问题
1、师:两个商店牛奶的单价分别是多少呢?我们先算一算甲商店的牛奶单价。
2、学生沟通争论,教师巡察指导。
3、教师引导学生比拟汇总的各种方法,认为哪个方法比拟简便有用?
引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。
4、理解算理。
5、引导归纳总结,明确小数除法的计算方法:根据整数除法的计算方法;商的小数点与被除数的小数点对齐。
6、学生尝试计算,教师巡察指导。
三、稳固练习,拓展延长
五年级数学下册教案苏教版全文共6页,当前为第6页。1、完成教材第3页练一练第1题。
集体订正。
2、我是小小神算手。
20.4÷496.6÷4255.8÷31
引导学生通过比照发觉小数除以两位数与除以一位数的,都要留意商的小数点要与被除数的小数点对齐。
3、完成教材第3页练一练第4题。
教师巡察指导。
四、全课总结
今日你有什么收获呢?
板书设计:
甲商店牛奶每袋多少钱?乙甲商店牛奶每袋多少钱?
11.5÷5=2.3(元)12.6÷6=2.1(元)
五年级数学下册教案苏教版3
教学目标
一、学问与技能
1.熟悉正方体,把握正方体的特征。
2.理解长方体与正方体的联系与区分。
3.进展空间观念。
二、过程与方法
五年级数学下册教案苏教版全文共7页,当前为第7页。经受观看实物和动手操作等活动,把握正方体的特征。
三、情感态度与价值观
体验合作探究的乐趣,感受数学与生活的联系,培育学生的创新意识。
教学重点把握正方体的特征。
教学难点理解长方体和正方体的关系。
教学预备正方体纸盒、长方体和正方体比照教具、多媒体课件。
课时安排1课时。
教学过程
一、复习导入
1.回忆长方体的特征,请学生用语言进展描述。
2.操作:同桌沟通,分别说出长方体的棱有几条?可以分别分成几组?相交于同一个顶点的三条棱叫做什么?
师:今日这节课,我们连续学习一种特别的立体图形。
二、新课讲授
1.探究正方体的特征。
学生拿出预备好的正方体纸盒,观看并思索。
师:这些都叫什么立体图形?
生:都是正方体。
师:要探究正方体具有什么特征,我们应当从哪方面去思索?
生:从面、棱、顶点这三个方面
五年级数学下册教案苏教版全文共8页,当前为第8页。2.合作学习。
学生依据手中的正方体学具,小组合作探究。
3.集体沟通。
(1)组:正方体有6个面,6个面大小都相等,6个面都是正方形。
(2)组:正方体有12条棱,正方体的12条棱的长度相等。
(3)组:正方体有8个顶点。
请学生到讲台前,手指正方体模型,按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数,摸一摸,其他同学观看思索。
师:怎样推断一个图形是不是正方体?
4.教学正方体和长方体的联系与区分:
教师出示一个正方体教具。请学生争论:它是不是一个长方体?
学生充分争论,集体交换意见。
学生甲组:这个物体的六个面都是正方形,它不是长方体。
学生乙组:长方体6个面是对面的面积相等,而这个物体是6个面的面积相等,所以我们也认为它不是长方体。
学生丙组:我们组有不同意见,由于我们认为它的6个面虽然都是正方形,但是正方形是特别的长方形,它的12条棱也包括每组4条棱长度相等;6个面面积相等,也包括了相对的面面积相等这些条件,所以我们认为它是长方体。
五年级数学下册教案苏教版全文共9页,当前为第9页。
师:我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体。
三、课堂作业
1.教材第20页的“做一做”。
2.教材第21~22练习五的第4、5、8、9题。
四、课堂小结
今日这节课,大家有什么收获?(学生畅所欲言谈收获,教师将学生的发言进展总结)
五年级数学下册教案苏教版4
教学目标
1.理解质数和合数的概念,并能推断一个数是质数还是合数,会把自然数按因数的个数进展分类。
2.通过自主探究、合作沟通的方法,理解质数和合数的意义,经受概念的形成过程。
3.培育学生自主探究、独立思索、合作沟通的力量,充分展现数学的魅力。
重点难点
重点:初步学会精确推断一个数是质数还是合数。
难点:区分奇数、质数、偶数、合数。
教具学具
五年级数学下册教案苏教版全文共10页,当前为第10页。投影仪。
教学过程
一、创设情境,激趣导入
师:“六一”快到了,教师给大家送来了礼物!(出示百宝箱)大家想要吗?可是这上面有锁,而且是一个密码锁,打不开,怎么办?
师:密码是一个三位数,它既是一个偶数,又是5的倍数;位上的数是9的因数;十位上的数是最小的质数。你能翻开密码锁吗?
学生质疑:什么是质数。教师引入本节课内容,板书:质数和合数。
二、探究体验,经受过程
1.熟悉质数与合数。
师:找因数--找出1到20的各个数的因数,看一看它们的因数的个数有什么特点?
学生分组进展,找出之后进展分类。
生:教师,我发觉这些数的因数有的只有1个,有的有2个,有的有3个,还有的有4个或更多。
师:很好,我们可以把它们分类,大家把分类结果填在表中。
投影展现学生的分类结果。
【设计意图:在学生独立思索的根底上,找出1~20的因数后总结出特点,为下文概念的出示做预备,使学生亲身经受概念的形成过程,印象深刻】
五年级数学下册教案苏教版全文共11页,当前为第11页。师:一个数,假如只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数。如2、3、5、7都是质数。一个数,除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数。如4、6、15、49都是合数。1既不是质数也不是合数。
师:再举出几个质数和合数的例子,举得完吗?说明白什么?(质数和合数都有很多个)
想一想:最小的质数(合数)是几?的呢?
师:所以根据因数个数的多少,自然数又可以分为哪几类呢?
课件出示:可以把非0自然数分为质数和合数以及1,共三类。
2.制作质数表。
投影出例如1。
师:怎样找出100以内的质数呢?
生1:可以把每个数都验证一下,看哪些是质数。
生2:先把2的倍数划去,但2除外,划掉的这些数都不是质数。然后划掉3的倍数,但3不划掉……
【设计意图:通过教师的引导,学生自主建构学问,完成100以内的质数表,使学生形成一个学问网络,进一步培育了学生的数感】
三、课末总结,梳理提升
这节课我们学习了质数和合数的概念,知道了1既不是质数也不是合数。在利用所学学问进展推断时,我们要抓住质数与合数的本质特点,从因数的个数入手进展推断。在对整数进展分类时,要明确分类标准,不能五年级数学下册教案苏教版全文共12页,当前为第12页。把质数和合数与奇数和偶数混淆。
五年级数学下册教案苏教版5
一、学习目标
(一)学习内容
《义务训练教科书数学》(人教版)五年级下册第10页的例2。例2是探究3的倍数特征,教材仍旧采纳百数表,让学生先圈数,再观看、思索。
(二)核心力量
在探究3的倍数特征的过程中,学会从不同角度去观看和思索,进一步积存观看、猜测、验证、归纳的思维活动阅历。
(三)学习目标
1.借助百数表,经受探究3的倍数特征的过程,理解3的倍数的特征,能正确推断一个数是不是3的倍数,并解决生活中的实际问题。
2.在探究3的倍数特征的过程中,学会从不同角度去观看和思索,进展合情推理的力量,积存数学思维活动阅历。
(四)学习重点
探究3的倍数的特征。
(五)学习难点
五年级数学下册教案苏教版全文共13页,当前为第13页。归纳举证3的倍数的特征
(六)配套资源
百数表、计算器
二、教学设计
(一)课前设计
(1)回忆我们讨论过的2、5倍数的特征是什么?并能给同学们解释是怎样探究出来的。
(2)自制一张百数表。
(二)课堂设计
1.复习引入
师:谁来给大家介绍一下,2、5的倍数特征是什么?我们是怎样讨论出来的?
学生自由发言,重点引导学生回忆学问形成的过程。
小结:我们是利用百数表,先找数,然后观看、猜测,最终进展验证和归纳,得出了2、5倍数的特征。
师:这节课我们来讨论“3的倍数的特征”。(板书课题)
【设计意图:通过复习2、5倍数的特征及探求的方法,唤醒学生的记忆,为探求3的倍数的特征做铺垫。】
2.问题探究
(1)找3的倍数
五年级数学下册教案苏教版全文共14页,当前为第14页。师:讨论“3的倍数的特征”,你们预备怎样讨论?
生自由发言。
师:你们预备借助百数表,利用讨论2、5倍数特征的方法来讨论3的倍数的特征,现在拿出你预备的百数表。同桌合作先找出3的倍数,然后观看圈出的数,看看有什么发觉?
(2)全班沟通、争论
①发觉问题
学生展现圈好的百数表。
师:说说你们的发觉?
预设:只看个位不行。
师:为什么不行?
横着看:个位上的数0-9都有,竖着看:个位上的数也是0-9都有。
②分析问题
师:同学们发觉,在百数表中(课件出示),横着、竖着观看3的倍数,只看个位上的数,没有规律可循。横着、竖着看,看不出规律,换个角度思索,我们还可以怎样看?只看个位不行,我们还可以看什么?
学生自由发言,引导学生斜着看。
师:大家认为除了横着、竖着看,我们还可以斜着看,现在请你斜着观看3的倍数,你又有什么新发觉?
生独立观看、发觉。
五年级数学下册教案苏教版全文共15页,当前为第15页。【设计意图:由于3的倍数的特征比拟隐藏,依据探究2、5倍数的特征的阅历,学生发觉不了规律。在学生实在没人看出规律时,教师再提示学生可以换一个角度去观看、去思索,接着重新去探究。】
③解决问题
师:把你的发觉和依据发觉引发的猜测,在小组内沟通一下,并想方法来验证你们的猜测。(可以用计算器)
小组合作沟通后全班汇报。
(3)归纳3的倍数的特征
师:你们的发觉和猜测是什么?
小组汇报,引导学生评价补充。
引导小结:斜着观看发觉,每一行数的个位与十位的和分别是3、6、9、12、15,它们都是3的倍数,各个数位上的和是3的倍数,这个数也是3的倍数。
师:这个猜测对不对呢?你们是怎么验证这个猜测呢?
生汇报验证的过程。
师:举什么样的例子既简洁又有代表性?
举的例子包含有两位数、三位数、四位数……,多举几个
师:有没有同学发觉反例的,各个数位上的和是3的倍数,但是这个数却不是3的倍数。
师:通过验证,你们得出的3的倍数特征是什么,谁再来说一说?
五年级数学下册教案苏教版全文共16页,当前为第16页。归纳小结:一个数各个数位上的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。
【设计意图:经过引导,学生进展二次探究,发觉、猜测、验证并归纳出3的倍数的特征,积存数学探究的活动阅历。】
3.稳固练习
(1)课本第11页“练习二的第3题”
圈出3的倍数。
92753620665305177999999
11149165598865513122227203
(2)课本
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