幼教培训课件：《基于幼儿视角的幼儿园户外游戏环境创设研究》

基于幼儿视角的幼儿园户外游戏环境创设研究一、马赛克法（一）内涵马赛克法是一种起源于欧洲的研究方法，它是由克拉克（Clark）和莫斯（Moss）提出的。（刘宇.倾听幼儿--马赛克方法[M].北京:中国轻工业出版社,2020:03.）之所以称为“马赛克法”是因为它是由多种方法组合而成的，幼儿通过不同的方式与途径表达自己的观点，就像马赛克中零零散散的碎片，最后研究者将这些碎片拼凑在一起，形成一个能够代表幼儿想法的完整图画。马赛克法主要包括幼儿之旅、自主拍摄、绘制地图、图片选择、魔法毯等的方法。（二）具体方法1.自主摄影

儿童拿相机（研究者事先会教授儿童基本的拍摄法），围绕研究主题进行自主拍摄。拍摄结束后，研究者与儿童共同欣赏儿童所拍的照片，儿童就自己所拍内容和拍摄原因等作出解释。对照片的解释可激发儿童表达自己观点的积极性。同时，照片能够提供“一定程度的细节和存在感”，可加深研究者对儿童生活的理解与体验。2.儿童之旅

儿童带领研究者围绕研究主题进行参观，儿童扮演导游角色，自主决定参观地点和内容，并在参观过程中向研究者介绍参观时的所见所闻。同时，研究者通过拍照或绘画等方式记录他们的旅行经历，通过参观地点、参观内容、儿童介绍及旅程记录等倾听儿童的观点。3.地图制作

儿童围绕研究主题制作相关地图。例如，围绕“儿童眼中的幼儿园”这一主题，通过绘画、贴照片、写简单的文字等方式制作一张他们眼中的幼儿园地图。这一方法通常在“儿童之旅”后加以运用。4.图片选择

研究者为儿童提供一些有关研究主题的图片，请儿童选择他认为最能表达研究主题的图片，并阐述理由。研究者记录下儿童的图片选择顺序，并倾听儿童有关图片选择的解释。5.魔法毯

受童话故事的启发，克拉克将观看幻灯片比作参观旅游，将普通的毯子比作魔法毯，以此激发幼儿的参与兴趣。研究者在一个光线柔和且安静的房间里，让儿童坐在毯子上观看与研究主题有关的幻灯片。幻灯片中与研究主题相关的图片，可丰富并拓展幼儿的经验，帮助幼儿将生活经验迁移到对研究主题的认知与感受上来，并激发幼儿的表达欲望。1.自主摄影法

自主摄影法是让幼儿自己拿着相机拍下自己喜欢的或者不喜欢的事物，后期对自己拍下的照片进行解释，也就是一种“用镜头说话”的方法。实施步骤：

第一，每位教师每次选择1-2名幼儿让其进行自主拍摄，拍摄的内容为自己喜欢的或者不喜欢的户外游戏环境，并对图片加以保存，同时对研究参与者以及收集到的资料进行命名编码；

第二，找时间对所拍摄的照片对幼儿进行访谈，目的是了解幼儿喜欢或者不喜欢户外游戏环境的原因，并进行录音；

第三，将访谈资料完整保存，转换成文字版。2.地图制作分析法瑞吉欧教育提出：幼儿有一百种语言实施步骤：

第一，使幼儿基于自己之前自主拍摄的经验，回忆自己心中喜欢的户外游戏环境，给予幼儿绘画主题“我喜欢的户外游戏环境”；

第二，在绘画过程中不给幼儿任何的指导，让幼儿根据自己所思所想进行绘画，成人不对幼儿造成干扰；

第三，将绘画作品收回，并且编码保存，以便于在后面针对幼儿作品进行访谈时能够对应幼儿将访谈资料完整保存，转换成文字版。3.访谈法访谈内容：

访谈法在本研究中贯穿于整个研究过程，所以访谈内容主要分为三个部分：

一是针对幼儿自主拍摄的照片进行访谈，向幼儿了解拍摄该图片的原因，并及时做好录音；

二是针对幼儿无法具体拍摄到的内容编制而成的访谈提纲进行访谈，主要目的是了解幼儿对于幼儿园户外游戏环境的看法、其视角下的户外精神游戏环境以及自己喜欢的户外游戏环境的有关内容；

三是针对幼儿的绘画作品进行访谈，了解幼儿绘画的原因。研究者将访谈内容进行录音保存，以便于清晰地记录幼儿的表达；

四是将幼儿访谈内容逐字转换成文字版。访谈法访谈的方式：

针对幼儿进行半结构化访谈。因为幼儿年龄较小，他们的回答有时候是成人意想不到的，如果严格按照事先制定好的访谈提纲进行，会限制幼儿想象力的发挥和主观意愿的表达，所以采用半结构化访谈的方式，了解幼儿真正喜欢的或不喜欢的户外游戏环境以及原因。

访谈时间及地点：在孩子最放松、精神状态最好、愿意交谈的时候。比如在游戏的环境中，幼儿精神会得到放松，不至于太紧张，幼儿会结合自己进行的户外游戏给予研究者最真实的回答。

采用单独访谈

访谈法半结构化访谈：指按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式的访谈。结构化访谈：按照定向的标准程序进行，通常是采用问卷或调查表半结构化访谈实施流程：①设计访谈提纲②恰当进行提问③准确捕捉信息，及时收集有关资料④适当地作出回应⑤及时作好访谈记录，一般还要录音或录像二、资料编码（一）对幼儿班级与姓名的编码班级：小一班(JuniorClassofkindergarten)J1或者X1中二班(MiddleClassofkindergarten)M2或者Z2大三班(SeniorClassofkindergarten)S3或者D3姓名：男孩—A（B）

女孩—B（G）二、资料编码（二）对研究资料来源的编码

如果本研究选择的方法是马赛克研究方法中的自主拍摄法、绘画作品分析法以及访谈法。

自主摄影的英文名称是“Camera”，就将自主拍摄的图片资料编码为“C”；访谈法的英文名称是“Interviewing”，就将访谈资料编码为“I”；绘画法的英文名为“Drawing”，就将绘画作品编码为“D”。除此之外，在研究过程中，访谈法会和自主摄影法以及绘画作品分析法相结合，因此将自主拍摄的访谈资料编码为“C-I”，将绘画作品的资料编码为“D-I”（三）对幼儿所有信息的编码在进行资料类别的编码之后，将幼儿名称与资料编码进行匹配，以便于找出某个幼儿的某一项资料，匹配按照“班级-幼儿姓名-资料来源”这种形式进行编码，比如：大二班第一名男孩的拍摄作品编码为“S2-A1-C”,大二班第一名男孩的摄影访谈记录编码为“S2-A1-C-I”，以收集的大班第一个男孩的资料为例行动力

请每位老师都熟悉和理解开题报告和申请书的相关内容，要有自己的想法与思路该课题的研究是省级课题，不能仅局限于本园，思路开放，可以遴选几家有此需求的幼儿园根据开题报告的具体分工，责任到人多查阅相关的研究，包括专著、工具书、论文、研究报告等等有问题有思考有讨论有争执都是好事情头脑风暴重新审视户外游戏环境环境的布局、游戏区与游戏区之间的关系或融合、环境特色、环境创新性分组进行学习（申报书、开题报告）分组讨论幼儿视角下的户外游戏环境究竟研究哪几个方面？设计访谈提纲研究维度游戏布局（空间）游戏材料游戏时间游戏氛围游戏玩伴参考文献

李春良,张莉.大班幼儿判断游戏活动的依据--基于儿童视角的研究[J].学前教育研究,2017(05):23-34.韩志辉.从幼儿视角探究幼儿园游戏活动[J].幼儿园教科研,2019(06):57-60.段兰兰.从儿童视角审视幼儿园班级区域环境[D].上海:上海师范大学,2018.刘若诗.4-6岁幼儿视角下幼儿园满意状况的调查研究[D].哈尔滨:沈阳师范大学,2015.陈红.“我”喜欢的幼儿园[D].西北师范大学,2014.刘宇.倾听幼儿--马赛克方法[M].北京:中国轻工业出版社,2020:03.刘宇.儿童如何成为研究参与者:“马赛克方法”及其理论意蕴[J].全球教育展望,2014(09):68-75.邢毓平.自主摄影法:基于儿童视角的参与式研究方法探究[J].基础教育研究,2020(18):94-96.访谈提纲访谈时间：访谈地点：访谈对象：访谈内容：1.你喜欢什么样的户外游戏环境？你喜欢咱们幼儿园的户外游戏环境吗？2.你拍的这个区域你喜欢吗？还缺什么？3.你想在这个地方玩什么？为什么？想和哪个区挨着？4.你都喜欢什么时候玩户外游戏？为什么？访谈提纲5.每次户外游戏的时间你觉得长还是短呀？结束的时候你还想不想继续玩？为什么？6.在户外，你最喜欢什么样的玩具和材料？为什么？7.在户外，你最不喜欢什么样的玩具和材料？为什么？8.除了幼儿园里的这些游戏材料，你还想玩什么？9.你喜欢和其他班的小朋友一起玩还是和自己班的小朋友玩？