小学六年级语文上册《有的人-纪念鲁迅有感》

他是谁？谁能用一两句话来描述一下他？28

有的人

——纪念鲁迅有感*自由读课文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅，读出节奏。初读课文提示：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。我们要关注标点的停顿，关注诗行及诗节间的停顿，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。有的人/活着，他/已经死了；有的人/死了，他/还活着。有的人骑在/人民头上：“啊，我多伟大！”有的人俯下身子/给人民当牛马。有的人把名字/刻入石头，想“不朽”；有的人情愿/作野草，等着/地下的火烧。有的人他活着/别人就不能活；有的人他活着/为了多数人/更好地活。朗读诗歌。骑在/人民头上的人民/把他摔垮；给人民/作牛马的人民/永远/记住他！把名字/刻入石头的名字比尸首/烂得更早；只要/春风吹到的地方到处/是青青的野草。他活着/别人就不能活的人，他的下场/可以看到；他活着/为了多数人/更好地活的人，群众/把他抬举得/很高，很高。快速默读诗歌，说说诗歌中写了几种人。1234567两种人补充资料：

臧克家在创作这首诗歌时说，我和鲁迅并没有见过面，也没有通过信，这首诗是参观了他的故居归来有感而写的，这岂不是“即兴”之作？是的，它是“即兴”之作，但是我写它确是有着深厚的生活基础和深刻的思想感受的。所以，它的思想内容是深厚的，耐人寻思回味的。两种人、两种人生观的鲜明对比，使它有着永恒的意义，所以受到读者欢迎，反应强烈。再读思考：说说臧克家的诗歌中写了哪两种人，这两种人的人生观有什么不同，他们的结果有什么不一样。反动统治者鲁迅1234567把这首诗分为三个部分。写了有哪两种人。写出这两种人的不同人生观。写出这两种人的不同结局。1234567大声朗读这首诗，你发现臧克家的这首诗有什么特点？“有的人”反复出现。每一节都写到了两种人，每一节都是两种人的对比。小节之间一一对应，如，第2节和第5节，第3节和第6节，第4节和第7节。这首诗歌运用什么写作手法？对比再读诗歌。1.合作朗读。2.对比朗读。1234567诗中没有一个地方有鲁迅先生的名字。你从哪些地方看到了鲁迅先生的影子？把相关的诗句画出来，批注自己的想法。自主探究借助资料，自主探究。俯下身子给人民当牛马。你想到了鲁迅先生的哪些名句名言？横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。写出了鲁迅先生什么样的精神？鲁迅先生一心为民，甘愿为民牺牲的精神。情愿作野草，等着地下的火烧。由此，你会想到鲁迅先生的什么作品？鲁迅在散文诗集《野草》中写道：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”你感受到鲁迅先生什么样的情感？有的人/他活着为了多数人更好地活。由这句话你会想到前面我们学过的哪篇课文？想到鲁迅先生的什么品质？关心劳苦大众，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。给人民作牛马的/人民永远记住他！由这一句，你会想到哪些画面？先生逝世当天的情景。人民对鲁迅先生饱含着什么样的感情？鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。——毛泽东与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。——叶圣陶既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字，而是用“有的人”代替呢？他们有着怎样的人生观？鲁迅及像鲁迅这样的人有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。两个“活”字和两个“死”字的意思有什么不一样？活着——死了行尸走肉死了——活着虽死犹生他们有着怎样不同的人生观？作者对他们表达了怎样的情感？批判歌颂说说在你的心目中鲁迅先生是一位怎样的人，你又是从何处有这么深刻的感受。把相关的语句大声地朗读出来。齐读全诗。1234567课后作业请同学们把这首诗朗诵给爸爸妈妈听。拓展延伸：写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜索一下，选自己喜欢的一些诗歌抄写下来，认真读一读。板书设计有的人反动统治者活着——死了行尸走肉（批判）鲁迅及像鲁迅这样的人死了——活着虽死犹生（歌颂）

赠送以下课件第一课时第二课时

10

古诗三首第三课时第一课时同学们，看！这马漂亮吧，神气吧？你们都知道哪些有关马的知识呢？古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？今天，我们就来学习这首诗。

马诗

李贺(约公元791年-约817年)，字长吉，是“长吉体”诗歌开创者。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。有《雁门太守行》、《李凭箜篌引》等名篇。我会写络luò右上是“夂”。左右结构联络网络经络朗读课文扫清障碍马诗[唐]李贺大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩。何当/金/络脑，快走/踏/清秋。互动课堂用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。

读古诗前两句，借助注释理解诗句意思，思考：诗人描绘了怎样的景象？大漠沙如雪，燕山月似钩。沙漠的景象看到燕山秋月联想到武器沙漠。此指西北沙漠地带。指燕然山。这里借指边塞。古代的一种兵器，形似月牙。译文：月光下，辽阔的沙漠一望无垠，黄沙万里，像铺上了一层皑皑的白雪。边塞的上空，高高地悬挂着一弯秋月，放射着清冷的光辉。大漠（），燕山（）。沙如雪月似钩突出边疆战场的辽阔，马有驰骋之地，暗指英雄有用武之地。这两句主要写了哪些景物？大漠沙如雪，燕山月似钩。这样写有什么作用？

齐读三四句古诗，借助注释理解诗句意思，表达了作者怎样的情怀？何当金络脑，快走踏清秋。承上启下，希望能为国家做贡献明写骏马在沙漠中奔跑，实写何时自己能被重用，报效国家何时将要。用黄金装饰的马笼头。“金络脑”属贵重鞍具，象征马受重用。译文：什么时候才能给马配上用黄金装饰的马笼头。让它在秋高气爽的疆场上纵横驰骋，杀敌报国，建功立业呢？（课后第二题）何当（），快走（）。金络脑踏清秋（课后第一题）再次朗读这首诗，读出作者报效国家、建功立业的期望，以及不被重用的苦闷，特别是三四句，语调激昂一些。马诗[唐]李贺大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩。何当/金/络脑，快走/踏/清秋。伴读音乐结构梳理沙如雪月如钩何当快走马诗建功立业报效国家

主题概括《马诗》这首诗用托物言志的表现手法，诗人

，通过写马表达了自己愿意为国家

的远大志向和强烈渴望，同时也表达了自己

的感慨与愤懑。以马自喻建功立业怀才不遇马诗[唐]李贺龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。

无人织锦韂，谁为铸金鞭。拓展延伸译文

龙马脊毛图案像连接着的铜钱，

银蹄奔驰白色一片如踏着云烟。

可是没有人为它编织锦绣障泥，

又有谁肯为它铸就饰金的马鞭。一、将《马诗》补充完整。大漠沙如雪，

。何当金络脑，

。课堂演练燕山月似钩快走踏清秋二、用自己的话说一说诗的前两句描绘了什么景色。描绘出一片悲凉肃杀的边疆战场景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。第二课时同学们喜欢古诗吗？今天我们做个古诗接龙的游戏，我说上句，你们接下句，咱们开始吧。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。石灰吟于谦（1398年－1457年），字廷益，号节庵，汉族，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。明朝名臣、民族英雄。我会写chuí锤záo凿fén焚上下结构左右结构朗读课文扫清障碍锤chuí写法：左窄右宽，右部中间“艹”的一横最长。最后一横要短一些易写错凿záo写法：注意“凵”框儿里面不要写成了“羊”。里面只有两横石灰吟[明]于谦千锤/万凿/出/深山，烈火/焚烧/若/等闲。粉骨/碎身/浑/不怕，要留/清白/在/人间。互动课堂自由朗读，然后与同座对读，注意读准字音、读通诗句。

读第一二句古诗，借助注释理解诗句意思，说说：石灰是怎样开采的？千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。“千、万”是虚指，形容很多次石灰烧制过程中要经历的痛苦平常。译文：石灰要经历过千万次的捶打和开凿，才能被开采出深山。把烈火焚烧，看作是平平常常的事情。看图记古诗千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。齐读第三四句古诗，借助注释理解诗句意思，说一说：诗句表达了诗人怎样的追求？粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。碎成粉末不怕牺牲石灰的颜色暗指诗人对高洁品格的追求全，全然。

后两句以拟人的手法，歌颂了石灰不怕牺牲的精神。暗喻诗人不管要经历多少磨难，哪怕粉身碎骨，也要做清白的人。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。译文：即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚的节操留在人世间。（课后第二题）石灰吟[明]于谦千锤/万凿/出/深山，烈火/焚烧/若/等闲。粉骨/碎身/浑/不怕，要留/清白/在/人间。

再读这首诗，注意读出石灰不怕牺牲的精神和高洁的品格。

（课后第一题）伴读音乐青松

陈毅大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。拓展延伸结构梳理石灰吟千锤万凿不怕牺牲品格高尚不怕留清白烈火焚烧主题概括

《石灰吟》以石灰自喻，表达了诗人

的意愿和

，的决心。为国尽忠、不怕牺牲坚守高洁情操一、解释下列词语。等闲：_________________浑：_________________清白：_________________课堂演练平常。全，全然。指高尚的节操。二、将《石灰吟》补充完整。

出深山，烈火焚烧

。粉骨碎身

，

。千锤万凿要留清白在人间若等闲浑不怕我们学过画家王冕的《墨梅》，今天我们再来学习另一位画家的写的《竹石》。第三课时竹石郑板桥（1693-1766），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥。郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有《修竹新篁图》等，著有《郑板桥集》。竹石[清]郑燮咬定/青山/不/放松，立根/原在/破岩/中。千磨/万击/还/坚劲，任尔/东西/南北/风。互动课堂自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，注意停顿。

jìnɡ朗读课文扫清障碍齐读诗的前两句，这两句诗中有两个动词很生动形象，你能找出来吗？“咬”“立”这两个动词，运用拟人的修辞手法，很生动形象，写出了竹子坚忍不拔、顽强不屈的精神。咬定青山不放松，立根原在破岩中。借助注释理解这两句诗的意思，说说作者看到了什么？咬定青山不放松，立根原在破岩中。把竹拟人化实写竹子，暗喻人实写竹子扎根，暗喻人立场坚定

诗意：竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。齐读后两句诗，借助注释理解这两句诗的意思，说说这首诗表达了作者怎样的志向？千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。写出竹子无畏乐观的精神“千”“万”是虚指，写出竹子坚韧从容的神态任凭。你。坚定，强劲。

诗意：哪怕遭受了千万次的磨难和打击，竹子依然还是那样的坚韧和强劲。也不管刮的是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，都不能让它屈服。（课后第二题）

《竹石》这首诗表达了作者正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。伴读音乐一起伴着音乐读一