2023年四年级数学上册八新校服-条形统计图信息窗21格代表多个单位的条形统计图教案青岛版六三制

Page1信息窗21格代表多个单位的条形统计图教学目标：经历简单的统计过程，学习收集、整理和描述数据的方法，会填制简单的条形统计图。掌握读图方法，能进行简单的数据分析。经历困惑——创造——发现的知识生成过程，初步建立统计模型。在自主探究、合作交流的过程中，培养实践能力，发展统计意识。教学重点：填制条形统计图，建立一格代表多个单位的统计模型。教学难点：用一格表示多个单位的建构。教学准备：多媒体课件、实物展台授课时间：2014.12.23教学过程：创设情境，导入课题昨天我们大家整理了我们班校服的尺码情况，完成了一幅条形统计图。谁来说说条形统计图有什么特点？今天我们继续研究整个四年级校服尺码情况，完成条形统计图。（板书课题）填制条形统计图，感知以一当二要想制作全年级的校服尺码情况统计图，应该先做什么工作？预设：全年级校服尺码情况。师课件出示四年级各班的校服尺码情况统计表。年级班校服尺码情况统计表尺码合计135及以下140145150155160及以上特体人数根据几个班的校服尺码情况统计表，完成四年级校服尺码统计表。年级校服尺码情况统计表尺码合计135及以下140145150155160及以上特体人数从表中你知道了什么？预设一：知道了四年级穿哪种尺码的校服人数最多？哪种校服尺码的人数最少？预设二：知道了参加统计的一共有多少人？统计的结果你能用条形图来表示吗？生一定会说能。（课件出示空白统计图，只有10行）尝试完成条形图。我们来看这张条形图，这叫横轴，表示各种校服的尺码，这是纵轴，单位是人，一格表示几人呢？讨论后达成一致，一格表示几个人比较合适呢？完成纵轴数据，然后完成条形统计图。看图回答问题。从上图中，可以看出穿哪种校服的人数最多？哪种人数最少？追问：如果格子不够怎么办？小结：制作条形图时，有时因为表示的量的多少的直条的美观、方便，需要把一个表示成几个单位。在实际生活中，如果碰到更大的数据，我们可以用每格表示5或10，甚至更大的数据。也就是说，一格可以代表多个单位，要根据数量选择合适的一格代表几个单位。（板书：根据统计最大数据合理选择）练习巩固，感悟一格代表多少合适自主练习1题、3题课堂小结你学会了什么知识？学会了什么方法？有什么感想？板书设计：条形统计图（二）根据统计最大数据合理选择教学反思：在教学时，从学生的旧知出发，出示统计表格，让学生根据统计表的数据尝试完成统计图，学生发现用以前的一格表示1一个单位，格子不够，而且很麻烦。我让提问题的学生自己想一想办法。在讨论争辩中中轻松的突破难点，在较短的时间内完成教学任务。单元教学反思本单元主要介绍了条形统计图的画法及其优缺点。本课的教学重点是通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。学生不是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面已经掌握了一些方法和要点，本课我认为我们应当把数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作能力。让学生了解到生活中处处存在数学。数学与实际生活的联系非常紧密。特别在课堂上注意发挥学生的探究性，学生的主体性作用。反思本节课的教学，我认为比较好的就是引导学生自主探究，独立完成统计图。在观察图表的过程中，提出问题，让学生自己探索画法，因为学生已经掌握了条形统计图的画法，教师在练习的过程中再适当进行点拨，完全发挥学生的主动性，通过学生的观察、交流，自己发现问题、解决问题。还有就是注重细节，突破难点。学生已经掌握如何画条形统计图，但是在画图的过程中还是会出现很多情况。如何才能画一个美观、完整的条形统计图呢？那就是注意画图的细节。其中包括统计图的题目、时间等一些细小的地方等等。我就让学生注意题目中给的细节。力图完成一个美观，完整的条形统计图。还有就是对统计图格子不够时的处理，启发学生学会一格表示多个。这节课的不足在于在学生统计的过程