2016年秋小学五年级科学教学测试质量分析

2016年秋小学五年级科学教学测试质量分析谷城县教研室于2017年1月17-18日认真组织了各学科考试、阅卷和成绩统计工作。为了总结成绩、分析问题，以便进一步改进小学科学课教学和提高科学启蒙教育质量，在这里对考试命题和学生成绩情况进行认真分析。试题分析本套试题以学生学业成绩和科学素质的发展为考查对象，以学生科学学习态度、科学知识、科学探究过程的实际体验与收获为考查内容。试题体现了小学科学课程的新理念、新思想，能够较好地引导广大教师深入学习科学课程新理念新方法，改革小学科学课堂教学，全面落实科学课程培养目标。1.试题的信度。首先，试题题型具有综合性。试卷共有四个大题，每个大题的题型在不同程度不同方面体现了书面测评的综合性。第一大题：8个选择题共26分，考查学生对本册四个单元所学的科学知识、方法、现象了解或掌握情况；第二大题：研究自然界的动物，5个小题共27分，题型有填表、连线、填空、解释、问题探究，考查学生对动物探究获得的事实、科学概念的形成掌握、科学思维、探究问题的方法能力等发展情况；第三大题：探究植物的繁殖，4个小题共23分。考查学生对植物繁殖知识、技能、合作学习方法和分析解释问题能力的情况；第四大题：观察与实验，3个小题共24分。考查“小水轮、风车转动快慢因素”、“金属性质”三个实验教学的落实和学生观察实验方法能力的培养效果。其次，考查目标具有全面性。从上面的分析看，一是各大个大题具有综合性，能够较全面地考查学生科学探究过程方法掌握、科学能力和科学知识形成的状况。二是各个大题又各有考查的侧重点，整套试题考查的目标就全面了。其三，考查内容具有合理性。从科学知识的考查上：试题内容包含了全册四个单元的知识内容；从科学能力的考查上：试题考查了学生分析问题的能力，设计方案解决问题的能力，对问题的推测能力，应用知识解释问题的能力；从科学方法的考查上，试题通过对学生探究过程情况的考查，能了解学生观察、实验、动手操作等科学方法掌握情况。通过以上几方面的考查还能够考查学生科学态度、兴趣的发展水平。综合以上三方面的分析，我认为本套试题具有较高的考查信度。2.试题的效度。一是试题具有很强的诊断功能。从上面的分析来看，本套试题能够全面考查科学教学培养目标落实的效果，了解学生科学知识、科学方法，科学能力、科学兴趣、科学态度的发展状况。二是试题具有较强的教学促进功能。综合性题型中，有的考查对问题的探究过程，有利于强化学生对知识的理解和整理；有的全面考查科学课程培养目标，有利于学生科学素养的全面发展。能力考查题，有利于学生科学探究方法与能力的强化。三是具有很强的调节功能。对教师教学方面的作用：由于本套试题注重考查科学教学培养目标的全面落实，注重考查学生科学学习的实际效果和科学素养的发展水平，因此，能够引导广大科学教师端正科学课的教学目的，落实科学课程理念，改进科学课的教法，从而提高科学启蒙教育质量。对学生学习方面的作用：试题内容注重联系学生实际生活中的科学问题，能够提高学生探究生活中科学现象与问题的兴趣。试题呈现方式图文并茂、尽可能体现探究学习过程，能够引导学生在平时的探究活动中关注自己的学习过程，改进自己的的学习方法。试卷分析抽样分析结果根据市教研室抽测要求，对一个中等乡镇小学五年级科学学生考试成绩进行统计，成绩统计如下表：科学学科最高分A最低分B中位分C各分数段人数（D）0—4040—6060—6970—7980—8990—99D=100抽样429983868112829972030从统计表观察，学生成绩密集区为[90，100），各分数段人数呈正态分布；最高分98分，最低分38分，中位分68分，中位分向下偏离分数密集区3个区间，说明差生和优生存在较大差距；根据统计数据计算，抽样合格率为96.3%，优秀率为85.7.1%，低分率为3.7%。优秀率、合格率较高，说明我县小学科学教学质量保持在较高水平。教学取得的成绩一是科学课程教学在多数学校得到落实，学生科学素养得到较全面的发展。多数学校合格率在95%以上，试卷各大题得分率较高，说明教学培养目标得到全面落实，学生的科学素养得到较全面的发展。二学生能亲历观察实验等科学学习过程。第二、四大题中，考查学生观察实验过程、方法的掌握，以及设计实验解决问题的能力，多数学校得分率达到80%，说明当前小学科学课堂教学落实了“科学学习以学生为主体，科学学习以探究为核心”等基本理念，学生掌握了科学探究的基本过程与方法，探究能力得到发展。教学存在的问题一是各地学校科学课教学落实不平衡。全县各乡镇学校考试成绩差距比较大，有的学校合格率达100%，有的学校合格率不足90%。二是部分学校观察、实验教学不落实。少数学校长期观察教学活动没落实，第二、四大题学生得分率仅有40%左右。三是科学知识教学不够落实。从部分运用知识解决或解释问题情况来看，部分学校在科学概念教学上不够落实。四是学生书面表达能力差异大，说明课堂教学中学生口头交流、文字表述学习结果的锻炼机会不均衡，课堂教学改革要进一步深化。改进教学建议1、突出学科特点进一步深化科学课堂教学改革，以进一步转变学生学习方式、优化学习策略为重点，强化高效课堂建设。2、让学生多动手，充分亲历知识的探究过程。落实科学实验，让学生经历、感悟实验的几个重要环节：提问、猜想和假设、实验设计、实验操作、观察与记录、实验结论、交流与评估。注重培养学生的实验探究、动手动脑能力，让学生体验学习科学的乐趣，获取有价值的科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。3、进一步培养学生解决问题的能力。帮助学生养成自觉地用科学的方法观察现象、探究问题，在日常生活中自觉地应用科学知识解决实际问题；让学生在合作、交流与自主思考中发展创新能力，体验学习科学的作用，从而进一步培养学习科学的兴趣。4、积极开展课外科技活动。开展一些科技活动、竞赛，激发学生学习科学的兴趣，提高学生实践能力，进一步普及科普知识。5、加强科学教师队伍建设。加强科学教师专兼职队伍建设，提供给科学教师更多培训学习、交流展示的机会。加强校本教研，教师课后