三年级语文说课稿

第第页三年级语文说课稿

第一，确立教学内容、教学目标和重难点。

教科书:

这是一个关于一个男人的故事，他的角色是闻名的昆虫学家法布尔斯。而且标题也明确了本文要表达的事项是观测昆虫。你可以通过标题知道文章的主要内容。所以在学习这篇文章的时候，要抓住主要事项的描写来把握人物的性格特征。

本文分为四个自然段，依据的写作思路可以分为三个部分。

第一部分(第一自然段):说明法布尔的地位。

第二部分(第二-第三自然段):讲解并描述了关于法布尔观测昆虫的两件事。

第二部分可以分为两层。

第一层(第二自然段):讲解并描述了法布尔在路上观测蚂蚁四个小时的故事。

第二层(第三自然段):讲解并描述了法布尔在一棵被误会的树上观测螳螂的故事。

第三部分(第四自然段):总结全文，赞美法布尔的勤奋精神。

本文根据“总分总”的思路组织。

本单元以“好好学习”为主题，选文通过典型事例呈现人物精神和品质。这一课是本单元的第一篇课文。学好这一课，会为以后的学习打下坚实的基础。

课程标准明确指出:“同学是学习和进展的主体。语文教学要激发同学的情感，关注同学的情感体验，培育同学自主学习的意识和习惯。"依据这一要求和新课程理念，我们制定了以下教学目标:

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识13个新单词。

3.通过理解文中的关键词语和句子来理解人物的精神和品质。

4.引导同学明白“只有努力才能胜利”的道理。

这样就确定了教学目标，使知识的传授、技能的进展和情操的培育紧密结合，在同一个教学过程中，相互渗透，共同完成。

《语文课程标准》中指出，各学习阶段的阅读教学要重视朗读，加强阅读方法的指导，结合语境和生活实践理解课文中单词的含义，在阅读中积累单词。因此，我把“能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。”作为教学的重点，“体验法布尔的努力和毅力的精神。”作为教学难点。

二。教学方法、学习方法和评价方法

在该课程的教学中，主要采纳“品尝阅读”的教学方法。以读代说，读与读相结合，利用多种形式的阅读，如老师示范阅读、自由阅读、同学朗读、朗读和齐声朗读等。，让同学在朗读中体会、品尝、理解、感受，表达了同学的主体地位。

苏姆林斯基说，“在语文课上，我只教同学阅读和思索。”在一遍又一遍各种形式的阅读中，引导同学去领悟文字中蕴含的情感，思索文字背后的意义。从而在实践中逐步掌控阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高理解和运用语言的技能。

课堂上要努力营造轻松和谐的学习氛围，对同学的评价要以鼓舞和进展为主。我会从一个观赏者的角度去留意爱护同学的人格。我想用我的微笑、眼神、语言来激励孩子更好的表现，促进同学的进展。

第三，教学过程

(1)设问板题，激发求知欲

一、上课，板书，同学用书空。全部看完，问:看到题目有什么疑问？同学们会问许多他们想知道的问题，比如:法布尔是谁？他是做什么的？他为什么观测昆虫？他是如何观测昆虫的？观测昆虫的结果是什么？同学提问，我会实时鼓舞和评价。这样既能激发他们的求知欲，激发同学的学习爱好，又能培育同学的发散思维，援助他们理解课文内容。表达了同学是学习的主体，营造了同学自主探究知识的氛围和学习动力。

(B)第一次阅读文本，并将其视为一个整体

这一环节旨在引导同学阅读课文，通过熟识来感知课文内容。

首先，让同学自由朗读课文，留意发音正确，通读句子，多读几遍生词。然后，老师举例朗读课文，同学听课文，标出自然段落号，思索“法布尔斯是谁？”他是做什么的？“这个问题。之后，跟着文章读，展示幻灯片，并认识本课的13个新单词。这里有两张幻灯片，第一张有拼音，第二张没有拼音。这样就可以由易到难地识别生词，通过命名、朗读、齐声朗读、火车朗读等方式有效地实施教学目标。最末用这句话:“通过刚才的阅读，同学对法布尔有了初步的了解。现在让我们走进课文。相信同学们会有针对Fabres的个别学习活动。由于个人经受和知识经受的不同，每个同学面对同样的文字都会有不同的内心体验。本环节在尊敬同学独特感受的基础上，给同学足够的时间与课文进行对话，让他们对课文中的单词和句子有更深入的理解，用课文设定对话的情感基调。通过老师的不断引导，让同学在原有基础上不断进展，感受文本背后的深层含义。并教会同学如何阅读，有效突出重点，突破难点。

2.“我们再来看另一个法布尔观测昆虫的故事！”这句话引出了对第3款的讨论。

幻灯片显示文本:

还有一次，法布尔斯爬上一棵树观测螳螂的活动。他忘却了四周的一切。结果别人误以为他是小偷，要逮捕他，他从观测中醒来。

在学习这一段之前，老师总结了刚才学习上一段的方法:“抓住关键词理解课文。”在明确了这种方法后，提出了学习要求:请分组学习课文，标记重点单词和句子，体验法布尔的精神品质。

阅读不是被动的接受，而是主动的探究过程。为了援助同学掌控学习方法，老师将学习指导与同学自主学习紧密结合，让同学解决问题，从而培育同学自启蒙以来的自学技能。老师在传授知识的同时，也教会同学如何学习知识。

3.一起读最末一段。

理解“锲而不舍”的含义。用“由于”来练习说话...所以……”深入理解法布尔成为闻名昆虫学家的缘由。

(D)超越升华的扩展和延伸。

让同学谈谈学习这篇文章的收获。旨在让同学总结升华的收入。然后老师推举同学读《昆虫》。培育同学的阅读爱好，扩大阅读范围，增加阅读量。

第四，板书设计

法布尔斯观测昆虫。

观测蚂蚁四个小时。

昆虫学家{(努力工作)发觉奥秘。

留意螳螂被误会了

这样板书就表达了文章的结构和主要内容，清楚明白。

动词〔verb的缩写〕教学效果猜测

在这节课中，通过充分阅读，同学在阅读中实现了自主学习、