小学义务教育质量监测数学学科提质方案

-2-小学义务教育质量监测数学学科提质方案本次监测设计说明、监测结果分析、问卷与考试数据关联三个方面进行了详细的分析。她带领我们从监测的原始分数和量尺分数以及标准差等几个方面进行了分析，让我们知道了我区学生的能力值、低分率、校与校之间的差异以及班级两级分化等情况。让我们发现了自己教学中的不足以及教研中存在的问题。同时她也用学生的学分数结合教师问卷和学生问卷数据进行分析，帮助我们查找到存在问题的原因，并从全区层面，学校层面及教师个人层面给出了可行的建议。可以说，本次培训很大程度上转变了我区教师们只关注原始分数，而不注重培养学生能力和发展学生素养的思想，为我们今后的教研活动、教师的教育教学以及如何夯基固本，如何缩小差距、如何激发学生兴趣等方面指明了方向。根据宋老师的分析，结合《新课标》要求及本校监测数据，特制定以下提质方案。一、转变教师观念从传统的应试教学，到当下的素质教育，数学一直都是重点学科之一。想要学好数学，必须具有缜密的逻辑思维和高效稳定的计算能力。教师应结合实际情况，不断完善教学策略，改变当下数学教学的劣势，提高学生成绩，完成高质量的小学数学启蒙教学。二、注重理解知识本质在小学阶段单纯从知识量上看，实际是很有限的，过去我们的经验是刷题很有用，只要题刷的多，成绩自然就上去了。但随着这几年评价体系的改变，很多老师应该已经感受到了，无论怎么刷题，孩子考试遇到的还是新题，不掌握知识本质，成绩依然上不去。关于计算，越来越多的题目开始考察孩子对算理和解题过程的理解。孩子们必须理解不同的计算方法间的区别与联系，根据实际情况选择解题策略，灵活的选择精算与估算。在此基础上将作业设计研究纳入教研，设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。教师要指导学生在校内基本完成书面作业，要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。三、关注数学学习的真实性新课标中明确指出“注重情境多样化，让学生感受数学在现实世界的广泛应用，体会数学的价值”。这就要求学生不仅要掌握数学知识，还要有解决现实生活中数学问题的能力。基于新课标这样的要求，考试内容与真实场景的联系会更加紧密。很多孩子学习数学都习惯的依靠记忆和模仿，只有当数学学习被放在真实的情境中时，孩子才会意识到数学的实际应用价值，体会到数学学习的乐趣。未来的孩子们的学习和考察会实现“无情境不命题”，让每一个孩子不仅学会做题，更能成为活学活用真正解决生活问题的人。四、关注孩子的创新意识新课标中提到“创新意识主要是指主动尝试从日常生活自然现象或科学情境中发现和提出有意义的数学问题”。从这句话中我们可以看出创新意识源于孩子的主动意识，通俗的理解就是孩子要有好奇心和求知欲。孩子的创新意识形成，也需要一点一点的进行积累。在教学时要保护孩子的好奇心与求知欲。平时多用孩子能理解的语言和他交流，并给孩子及时的反馈，鼓励孩子自己寻找答案，必要时陪孩子一起研究。五、激发学习兴趣教研组已加入数学文化校，将入手进行数学文化研究，通过游戏、比赛等学生喜爱的方式