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文档简介

特殊儿童的个别化教育计划IEP制作人：刘淑楠什么是个别化教育计划（IEP）个别化教育计划IEP（individualizededucationprogram）是指为接受特殊教育的每一位残疾学生而制定的适应其个人发展需要的教育方案。个别化教育计划的源起

1975年美国国会颁布的《全体残障儿童教育法案》中规定：要求地方教育部门在对残疾学生实施特殊教育之前必须组织一个包括教育行政人员、任课教师、父母及学生本人（必要时）在内的小组，共同商定教育或训练的内容及措施，制定一份书面的教育方案。IEP的基本内包括什么？

基本内容包括：（1）该生达到的教育水平的说明；（2）该生应达到的短期目标和年终目标；（3）给该生提供特殊教育和服务的项目及该生能够参加普通教育程度的说明；（4）实施上述教育服务的预定日期和实施期限；（5）以一年为周期的评估目标、评估办法及评估日程表。

个别化教育制定的影响因素（1）特殊儿童的特点。特殊儿童的独特性和差异性是制定个别教育计划的出发点，其障碍类型、程度、伴随的心理特点和家庭情况等，直接关系到个别教育计划的制定与实施。（2）安置形态的特点。教育机构的特点也直接影响个别化教育计划的内容。制定计划时必须考虑到机构中特殊儿童的安置方式、师资条件、设备情况，以及机构中健全儿童的情况等。（3）特殊儿童的家庭情况。包括特殊儿童父母职业及文化程度、经济收入、教养方式及态度等。个别化教育指定的基本原则为了保障个别教育计划的合理性及有效性，在制定时应遵循以下原则：1.科学性原则个别教育计划的制定必须建立在科学的基础上，制定的全过程应当具有科学性。例如对某些儿童来说，在分析鉴定其情况时，应借助一定的量表，对其进行严格的测试，准确掌握他们的视觉、听觉障碍的程度，不能单凭主观分析判断。2.发展性原则个别教育计划的制定与实施的目的，是满足特殊儿童的特殊需要，最终促使其发展。因此制定计划时，不能单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度，消极地拘泥于儿童现有的障碍，这样不利于儿童的发展。应当参照健全儿童发展序列，对特殊儿童提出要求，包括最终水平、先后次序、发展的各个领域。计划的制定与实施应着眼于充分满足儿童的特殊需要，尽可能地促使他们发挥最大潜能，得到最大可能的发展。3.可行性原则可行性原则一是指方案的内容符合特殊儿童的水平；二是制定计划时，应当根据其所在机构师资及设备情况来制定。要考虑教育

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