青岛版小学数学二年级下册教学设计

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青岛版学校数学第四册第一单元教案

第一单元野营——有余数的除法

教学内容：

野营——有余数的除法

教材分析：

本单元是在同学已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。教材通过同学春游时分面包的活动，让同学体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合详细实例抽象出有余数的除法。通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都留意从实际问题引入，让同学结合详细实例体会有余数数除法的意义，理解并掌控有余数除法的计算方法。本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小伙伴分食品的情境，可以引导同学提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让同学通过分一分，得出结果。第二个信息窗呈现的是一些小伙伴参与野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。

教学目标：

结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。能用有余数除法的知识解一些简约的实际问题。经受解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的亲密联系，学会合作、沟通、表达，体验胜利的欢乐。

教学重难点：

理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌控有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简约的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。

课时1有余数的除法信息窗1—分食品

教学内容：

教科书第2——4页，有余数除法的认识

教学目标：

使同学经受把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。通过合作沟通，让同学体验平均分有剩余的过程，培育同学的创新意识及合作沟通技能。教学重难点：

使同学经受把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。教学预备：

多媒体课件、学具盒

同学学习过程：

一、导入新课。

同学们，你们喜爱春游吗？这一群小伙伴春游时正在吃午餐，他们都带了什么好吃的？是怎样分的？〔出示挂图〕

二、引导同学看图，并提出、解决问题。

1、引导看图，提出问题。

请同学仔细观测画面，你看到什么了？你能提出什么数学问题？

〔同学依据画面可能提出：9个面包平均分给4个人，怎样分呢？〕

学校数学教学设计

2、引导同学解决问题。

1〕师：你能解决我们刚才提出的问题吗？先自己试试看。

请同学们在小组内商量后再沟通。

2〕同学们情愿把自己的想法在小组中进行沟通吗？

3〕沟通：

〔1个1个地分；2个2个地分；9个面包平均分给4个人，每人分2个，还余1个〕师：你喜爱用哪种方法来分？〔熬炼同学的思维〕

4〕师：用算式怎样表示？〔同学回答，老师板书〕

94=2〔个〕1〔个〕读作：9除以4商2余1引导同学相互读算式

5〕师：其他的食品怎样分呢？〔同学独立思索后再小组争论然后沟通〕

10碗方便面平均分给4人，每人2碗，还余2碗；11瓶饮料平均分给4人，每人2瓶，还余1瓶；

师：同位相互说说算式，独自观测，发觉了什么？〔有余数的除法真多〕

认真观测图画，你还能提出什么问题？

〔18块巧克力可以平均分给几人？〕

三、巩固练习。

1、出示第1题。

同学先动手用学具摆一摆，说一说，再填空

〔同学独立完成后，再集体评议。〕

2、出示第3题

练习时，引导同学先认真读题，然后用自己喜爱的方法进行口算。〔适当进行补充〕

四、总结。

同学们这节课你们表现的特别超卓，老师很兴奋，你们兴奋吗？说出来听一听。作业设计：

认识有余数除法，理解有余数除法的意义；把学到的知识说给爸爸妈妈听，说说生活中遇到的有余数的除法。

板书设计：

有余数的除法

94=2〔个〕1〔个〕

读作：9除以4商2余1

课后反思：

课时2有余数的除法信息窗1—分食品

教学内容：

教科书第3—5页，有余数除法的巩固练习。

教学目标：

进一步体会有余数除法的意义，娴熟有余数除法算式得读法。体会算法的多样化，培育、解决简约问题的意识和技能。

教学重难点：

进一步体会有余数除法的意义，娴熟有余数除法算式得读法。

教学预备：

电脑、挂图、学具盒

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同学学习过程：

一、导入新课。

同学们，通过学习，我们认识有余数除法，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。

二、课堂练习。

328=146=45-5=

29=39=345=

(同学独立完成，看谁做的又对又快，同位相互说说做题理由，重点说说有余数的除法做法)

三、巩固练习。

1、老师创设情境，让小组同学摆出自己的学具：铅笔数、橡皮数；再数数小组的人数；把这些学习用品平均分，每个人应分多少？

〔小组同学相互说说，再指名回答〕

强调：平均分成几分有剩余的状况。

2、分组练习

引导同学4人一组〔一名同学出题，其他同学计算，说说自己的计算方法〕

3、完成自主练习。

1〕出示第1题。

练习时先引导同学认真看图，说说自己知道了什么？圈一圈，再一填，最末同位相互说说自己的算法。

〔集体评议时，要关注个别同学〕

2〕出示第3题

同学仔细看图后，争论：

三种杯子各能装满几盒？各剩几个？

集体评议时强调有余数除法。

3〕出示第5题

让同学亲自动手做一做，然后相互说说，13个易拉罐可以搭几辆小车？集体沟通，并说说自己是怎样做的。

4〕出示第6题

同学看图后想一想：

每种工具都平均分给9个班，怎么分？

想一想，你还能题什么问题？

5)聪慧小屋

〔找规律的题目〕练习时，先让同学看懂图意，积极动脑查找不同的规律。

练习时先让同学仔细观测，说说题目的意思，给同学充分的时间去探究。

四、总结。

同学们这节课的学习，你们表现的特别好，能仔细思索，积极参加，能把所学知识用到实际中。课后把今日学到的知识说给爸爸妈妈听听。

作业设计：

进一步认识有余数除法；把学到的知识说给爸爸妈妈听，让他们考考你。

板书设计：

有余数的除法

三种杯子各能装满几盒？各剩几个？

144=3〔盒〕2〔个〕166=2〔盒〕4〔个〕

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课后反思：

课时3有余数的除法信息窗2——搭帐篷

教学内容：

第6页信息窗2，第7页你问我答。

教学目标：

使同学经受试商的过程，理解竖式计算的算理，掌控试商的过程，掌控有余数除法的竖式计算方法；理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简约的实际问题，进展应用意识；学会与人合作，并能与他人沟通思索的过程和结果。培育同学积极参加学习活动的立场与习惯。

教学重难点：

理解竖式计算的算理，掌控试商的过程，掌控有余数除法的竖式计算方法；理解有余数除法的意义，

教学预备：

电脑、挂图、学具盒

同学学习过程：

一、谈话导课。

同学们来到野外可兴奋了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇你们想去看看吗？

二、探究新知。

1、出示信息图，引导同学观测。找出图中的数学信息，依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

2、师生共同解决：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？

要解决这个问题，你预备用什么方法进行计算？

老师依据同学的回答板书：

224=5〔人〕2〔条〕

3、教学竖式的写法。

老师板竖式，并讲解每一部分的名称。

留意数位肯定要对齐。

4、小组内解决：48个野果平均分给9个同学，每人分几个？

说一说你们是怎样试商的？

观测一下上面两道算式，你发觉了什么？

5、独立解决：需要搭多少顶帐篷？

三、练习巩固。

1、自主练习1〔〕里最大能填几？

这是一道试商练习，同学先独立思索，再集体评议。

〔鼓舞同学采纳不同的试商方法。〕

2、同学独立做自主练习2。〔把竖式写完整〕

老师提示同学留意数位要对齐。〔特别留意商的位置〕

3、出示自主练习5

256=〔〕〔〕

44〔〕=〔〕8

做一件风衣用2米布，11米布最多可做〔〕件

鼓舞同学说一说已知什么，要求什么，然后再进行计算。

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4、补充练习。

先摆一摆，再计算

〔1〕9根小棒，每2根一份，分了〔〕份，还剩〔〕根

92=〔〕〔〕

〔2〕把11根小棒平均分成4份，每份有〔〕根，还剩〔〕根

114=〔〕〔〕

四、老师小结:做有余数的除法题时应留意什么？

作业设计：

在生活中找一找哪些问题可以用我们今日学过的方法来解决。

板书设计：

有余数的除法

224=5〔人〕2〔条〕

课后反思：

课时4有余数的除法信息窗2——搭帐篷

教学内容：

第8、9页的练习及补充练习。

教学目标：

能运用有余数的除法解决一些简约的实际问题，进展应用意识；学会与人合作，并能与他人沟通思索的过程和结果。使同学在猎取知识的过程中，积累观测、操作、争论、沟通、概括等数学活动阅历，进展抽象思维。

教学重难点：

能运用有余数的除法解决一些简约的实际问题，进展应用意识；学会与人合作，并能与他人沟通思索的过程和结果。

教学预备：

多媒体、学具盒

同学学习过程：

一、复习引入

1、同学们，上节课我们认识了有余数的除法。谁能举例说明？指名回答。

2、出示投影：你知道余数它藏在哪里吗？请你把它找出来。

144=32

85=13

163=51

104=22

3、小组内说说算式的意义

二、练习巩固。

1、自主练习4

把余数是2的涂成红色。

2、解决实际问题：欢乐的星期天。

题目给了4幅图，分别画的是小男孩星期天做的事情，依据图画，找到有关的数学信息，并依据找到的信息提出数学问题。

3、游戏：蚂蚁躲雨

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青岛版学校数学第四册第一单元教案

第一单元野营——有余数的除法

教学内容：

野营——有余数的除法

教材分析：

本单元是在同学已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。教材通过同学春游时分面包的活动，让同学体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合详细实例抽象出有余数的除法。通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都留意从实际问题引入，让同学结合详细实例体会有余数数除法的意义，理解并掌控有余数除法的计算方法。本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小伙伴分食品的情境，可以引导同学提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让同学通过分一分，得出结果。第二个信息窗呈现的是一些小伙伴参与野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。

教学目标：

结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。能用有余数除法的知识解一些简约的实际问题。经受解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的亲密联系，学会合作、沟通、表达，体验胜利的欢乐。

教学重难点：

理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌控有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简约的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。

课时1有余数的除法信息窗1—分食品

教学内容：

教科书第2——4页，有余数除法的认识

教学目标：

使同学经受把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。通过合作沟通，让同学体验平均分有剩余的