初中物理教师反思（15篇）

初中物理教师反思（精选15篇）

初中物理教师反思篇1

初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学

习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡

自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主

体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意

识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主

性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐

步形成适合于自己的学习策略。

要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于"放"，让

学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但

是，敢"放"并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成

探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的

探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，

如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提

出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教

学观念的转变和教师角色的再定位。

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师"为素质而教"。在

教学过程中应摆正"教师为主导、学生为主体"的正确关系，树立

”为人的可持续发展而教"的教育观念，完成从传统的知识传播者到

学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方

向。在"以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，

而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化知识结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有

丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能"

的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要

求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研

究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习

这些新知识，完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能，主张

通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，

多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会

丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养;新课程对物理教师还提出

了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信

息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性

不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之

间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关

学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立

完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视

自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、

反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具

有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者

三、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非

智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教

师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学

过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择

教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开

放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生

的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程

与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调

节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理

学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，

体会物理在人类历史发展长河中的作用;善于对比新旧知识的不同点，

引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己

已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神;最后还应通过比

较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示

知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。"学启于思，思启于

问"。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更

是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象

力的天空，学生品味生活的"梦想剧场"。在这里学生有了探索新知

识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和

心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反

思才具有它真正功效。

初中物理教师反思篇2

课堂是提高教学质量的主要阵地。有效的课堂教学是学校的生命,

要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。随着新课

改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该

局效。

所谓"有效"主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获

得的具体进步或发展。也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否

在原有基础上都有所进步或发展，具体看四个指标：一是学生走出课

堂有否获得新知，二是学生是否获得新的能力或已有的能力得到提升,

三是学生是否产生了积极的情感态度，四是是否形成了主动发展的意

识和习惯。这就需要教师合理处理教材，教学内容必须从简单到难，

让学生从不会到有点会再到完全会。所谓"高效"主要是指以尽量少

的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活

动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。

一、要想课堂变得高效，教师要联系生活，浓缩各种物理现象、

题型等

新授课是学生学习某一知识点、物理现象的第一印象，这入门的

第一印象是否清晰、明了直接影响到学生的学习效果，在新授课过程

中能把所列示的物理现象通过探究分析、归纳得出结论，再应用到生

活中去，或再用结论解释生活现象，可以说学生对所学知识点掌握得

比较好。

二、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。

在课堂上"生不动，我动"是一厢情愿，"生动，我也动"才能

和谐高效发展，师生才能取得共赢。因此在课堂上通常要关注学生的

动态，调动起学生的学习积极性。例如：用欣赏、夸奖的手段来体现

你的关注;经常用目光或微笑扫描到课室的每一个角落去与学生交流，

让所有的学生都能从你的微笑和目光中体会到老师的关注、温暖和支

持;用提问或允许回答问题来关注每一个学生。点点的关注对学生表达

一种积极的心理暗示——老师器重我。要把他们每一点的积极性、每

一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

三、要想课堂变得高效，集体备课要做好、做足。

备课是讲课的起始环节，"备课”意义非比寻常，它是教师围绕

教学所进行的一系列准备性活动，是教师综合运用专业知识和技能进

行教学设计的再创造。备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，

使教学充满活力和生机。也只有如此，才能出现"教师乐教，学生乐

学”的良好局面。然而，个人的力量毕竟是有限的，无论自己如何绞

尽脑汁备课，到上课时总有不足的感觉。这时，就需要用到集体的智

慧了。中国有句俗话，”三个臭皮匠，抵个诸葛亮"，强调的正是集

体的智慧与力量。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所

长，使组内教师资源共享，能取得较好成效的一种备课方式。

本学期物理科组在备课前都在认真学习和掌握《课程标准》的内

容、钻研教材的基础上，还必须阅读同类的其他教科书与自己讲授内

容有关的参考资料，综合各家的论点，充实补充教材之不足。做到

"五个定"：①定时、②定内容、③定人员、④定场所、⑤定记载（指

定专人记载，记录研讨时间、地点、参加者、研讨内容及遇到的困惑

等），同时留出一定时间，让不同教学点的教师交流教学设计，评点各

自教学设计的优缺点。同时把集体备课内容固定存放在某一固定位置,

以便以后使用。每周四在办公室集体备课;固定备课内容：主要讨论下

周上课的内容，重点、难点、注意点，学生容易出错的地方等等;固定

安排人员整理：每次组内均安排一名教师执笔，把备课内容整理成并

交打印室打印，在下周四之前发到组内教师;固定修改：各教师领到教

案后，根据本班情况对教案进行适当修改;固定反馈：在下次集体备课

时首先讨论上次的教后感，以利于今后改进教学。

四、要想课堂变得高效，就要调动学生的五官参与到课堂中。

"没有任何人能教会任何人任何事”，从哲人的话中我们可以明

白，教学是要调动学生参与到你的活动中去，当学生体验过后的内容，

掌握也就容易得多了。如何调动学生的参与，谁能最大限度的调动学

生参与，也就成了成功的关健因素。

通过"先学后教、当堂训练"的指导思想，每门课都是教师先提

出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。

教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的"教"字，

不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由

教师指导。教案与学案互为一体，学生根据"讲学稿"预习时往往能

解决新授课50%以上的问题，于是当学生带着对新知识的初步认知与

感悟走进课堂的时候，知识对他们就从原先的未知转变为"已知"，

而课堂学习在一定意义上就成为知识的"再现"，如此，课堂就不单

单体现单向传输知识的功能，而成为师生探讨问题、交流观点的场所；

并且此时的学生更乐于表现，更能体现学习的主动性和创造性。在这

些过程中教师通过多练、实验、比赛、表扬等多种手段，让学生自学、

自练、自教，教师由讲授者变为组织者，因而学生和主体地位被调动

起来了，手到、口到、眼到、脑到、耳到，学生的所有感官都用到了

学习上，自然成绩也就出来了。

随着课改的纵深发展，"有效"、"高效"已经成为理想物理课

堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都能

在物理上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，让物

理课堂焕发生命的活力！

初中物理教师反思篇3

新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，新课

程下学生可能会改变他们的一生，那么教师也将焕发出新的生命。

课改的核心是目标是实现课程功能的转变，就是要改变课程过于

注重传授知识的倾向，强调形式积极主动的学习态度，使获得知识与

技能的过程成为学会学习和形式正确价值观的过程。那么要实现这样

的课程目标、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的过程三者

就必须融合在具体的教学过程中。这就要求教师课堂生活方式要发生

根本的转变，教师要随着学生学习方式的改变重新建立自己的教学方

式。

初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要

内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。教师在教学中要从

"教会学生物理知识"转向"教会学生学习物理知识"。要针对物理

学科的特点一一观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能

力。教师在做演示实验时，要引导学生有目的的观察，认真观察实验

中物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。在学生自己做实验时,

应要求他们弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按实验规则操

作，但不是对知识的复制，更应该创造性的解决实验问题，得出实验

结果。物理学是一门应用性很强的学科，教师在教学中应该引导学生

应用所学物理知识解释和解决生产、生活中的一些简单实际问题;并联

系学生日常生活中熟悉的现象、事例，帮助学生加深理解物理概念、

规律，使学生在学习知识的过程中注重知识的应用，充分发挥自己的

主观能动性、创造性。教师除了使学生掌握物理学的基本知识外，还

应该发展学生的基本技能，增强创造意识、创新能力。针对当前中学

教育的缺点，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的改革目

标中提出："改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练

的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和

处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力"。

新大纲规定的"必学"知识是物理学最核心、最基础的知识。这

些知识不但是物理学本身的基础，而且也是学习其它学科的基础。因

此，在教学中必须狠抓这些基础知识和基本技能的教学和训练。对重

要的物理概念和规律，要不厌其烦地让学生从不同角度、不同层次去

理解和应用。新大纲对"必学"知识提出的教学要求是用国家教育部

对我们教学提出最基本的要求，这是在教学中所必须让学生掌握的。

当然，我们在完成"必学"知识教学后，还可根据需要完成"选学"

知识教学，让学生阅读"阅读材料"，动手做"小实验"，拓展学生

的视野，培养学生的思维。同时，我们在使用新教材的过程中，对教

学的内容和要求可根据学生情况高于新大纲规定的内容和要求：既可

在规定的内容的知识广度上做文章，也可以在知识的深度上下功夫。

努力提高自身素质，更新教学理念。

新教材对物理教师自身素质的要求更高，没有高素质的教师，就

培养不出高素质的学生;没有创造性的教师，就很难培养出创造性的人

才。我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些基本素质：①有敬

业、乐业、勤业的精神;②具有系统的专业知识，在整体把握物理学理

论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材;③掌握教学艺术水平。

因为教师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果;⑷具有终身学习

的观念，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提高自身的创造

思维和创造能力。

素质教育就是要培养出一大批勇于创新的学生，因此对教师提出

了更高层次的要求。要求教师本身必须有强烈的创新意识，敢于打破

常规，不断创新，不断提高。在每一节物理课，每一个物理实验知识

点的教学中，不能只满足于学生掌握书本上的现成知识，而是注重怎

样将它灵活应用，让学生有所发现，有所创造，有所前进。例如在学

习"液体的沸点与压强的关系"后，引导学生讨论探索几个问题：〈1〉

气压降低则沸点越低，那么在真空中水的沸点可以是多少呢?讨论结果

为：真空中气压为0,水的沸点可以低到任何温度(直至宇宙中的绝对

零度：-273。15度),(2)月球上没有空气能有水吗?讨论结果：凡

是没有空气的星球上，就一定不可能存在着水。这样不仅培养了学生

的创新意识，而且使他们为自己的探索成果而感到自豪。

坚持以学生为本

物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要

渠道。教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理

学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。物理课本中不仅

有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹

果落地现象，发现了"万有引力定律"，奥斯特从通电在导线下小磁

针的偏转现象发现了电流的磁场等。学习物理，应该学习物理敏锐的

洞察力，深刻的思维能力，慎密的推理判断能力以及丰富的想象力;学

习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观是思维方法。同

时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法，虚

拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使知识转化为能力。

另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出与

众不同新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决办法。

只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的兴趣，才

能逐步培养学生乐于动手能力和实践能力。学生在校学习，不仅是学

习科学基础知识，更重要的是学好科学的研究问题的方法，为了将来

更好的学习，在物理教学中要引导学生拓展和深化知识，同时提出一

些拓展知识的思考题，教师要鼓励学生思考后抢先回答，对课堂上一

时解决不了的问题，要让学生与学生，学生与老师之间课后共同讨论,

甚至争辩，知识不断拓展，能力不断提高的好群体。新课程标准下的

教师依然是一个对学生仍能起到帮助，指导作用的教师，一个合格的

教师需要不断学习，不断更新陈旧的知识，不断扩大自己的知识领域,

需要不断地学习新的教育，教育方法，学习应用新的教学手段，需要

不断地对自己的教育教学活动进行分析、研究、反思、改善，分析其

中的问题，并不断地吸取别人的经验，不断地把所学到的教育教学理

论合理地贯通于自己的教学实践中，不断地根据环境对象内容的变化

改变教学策略，即只有不断探索新的教育方法，完善自己知识结构，

才能成为一名合格的教师。学生的自学拓展能力增强了，就能举一反

三，触类旁通，发挥独特见解，显现创造才能。因此：中学物理，课

堂教学在学习科学基础知识同时，渗透科学物理方法教育不仅是物理

学科培养目标的需要，而且也是学生思维素质发展的主观需要。十九

世纪德国教育家第斯多德有句：”一个坏教师奉送真理，一个好教师

教人发现真理"。帮助学生掌握科学物理方法等于交给了他们打开物

理知识宝库的金钥匙，使他们终生受益。

初中物理教师反思篇4

作为实验中学一名年轻的老师，我非常关注学校的每一步发展，

也在努力的充实着自己，促使自己能有更大的能力来为学校为学生，

贡献自己微薄的力量。下面是我写的《初三物理教学反思》通过这次

的反思，我认识到了很多自己的不足，我会努力完善自己，成为一名

合格的老师。

一、利用课堂教学，打好学生基本功

研究教材，研究学生，研究教法，充分利用课堂教学。利用多媒

体提高教学效率，提高学生学习兴趣，从初三学生学习物理的实际情

况出发，着重把握好"预习指导-导入新课-讲授新课一小结-评阅作

业"几个有机的环节，结合实验精讲概念、定理、定律，做到让学生

在轻松、愉快气氛当中掌握、消化所学知识，力争精心设计好每一堂

课，扎扎实实上好每一堂课，认认真真巩固好每一堂课，使物理教学

真正落到实处。在讲授新课当中，做到突出重点，抓住关键，突破难

点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥

教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的物理课堂真正

成为学生学习的乐园。

二、加强实验教学，增强学生实践能力

由于做实验麻烦，很多老师不愿做实验，然而，物理本身是建立

在实验基础上的学科。教学中，应遵循物理教学规律和物理学科的特

点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导

学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学

生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协

作的精神和学生自主创新的能力。

三、研究学生，因材施教，提高学生素质

学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程

中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。一期

来，在培养好尖子生的同时，还利用课余时间辅导、帮助、鼓励基础

差的学生赶上先进生，让差生在老师的激励、关心下不断取得进步。、

四、重视德育渗透，培养科学态度

在物理教学过程中，不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、交通

安全教育、道德品质教育和科学态度教育。介绍科学家的事迹，介绍

历史上和现代科技成就，大大增强了学生学习物理的兴趣，培养了其

严肃认真、实事求是、团结协作的作风。

五、积极探求教学改革

着眼于素质教育，为达到最终培养学生能力的目的，针对传统封

闭、固定化的教学模式的弊端，寻求、思考新的更好的教学方法。该

期尝试了培养学生自学能力的教学程式，和谐地展开双边活动，教学

实践表明，此教学模式较常规教学更易增强学生的自主自学能力，调

动学生学习的积极性，发挥学生的主动性和主体性。该教法的特点是

强调教师的指导，学生自主的学习。

学生的状态特别的好一上课的指导思想

我一直在思考这样一个问题：老师天天给学生在上课，都在上些

什么?上完课学生有什么收获?平常所说的提高能力又指的是什么呢？

最近，看着班内孩子积极主动讲题的神情，我忽然有了对上述想

法的解答：

第一，教师在课堂上要传递积极的信号，让学生倍受鼓舞，这一

点可以称得上是精神教学。课堂是学生成长的一部分，作为教师，必

须让学生在课堂上受到积极因素的影响，让学生感到学习的乐趣，因

此，教师要创造各种让学生积极成长的机会，如讲题成功了、受到表

扬了等成功案例。

第二，教师要利用好知识这个载体，让学生积极参与到生活。初

中阶段的物理知识从来不是枯燥的，但前提看这位老师能不能把生活

搬进课堂，让学生的思路飞出课堂。

第三，教师要重视思路教学，对物理来说，思路教学包括两方面：

学习思路和解题思路。教师首先要提教给学生学习思路，具体来说如

新课、复习思路等。以20—河北中考物理试题为例，甚至是初中阶段

的物理学习为例，每年的类型题特别的固定。如果能引导学生认识到

在考试前把相关的问题如巧测密度、力学综合题等相关问题巩固住，

不仅学生的考试成绩会大大提升，学生的能力将会有惊人的改变。另

一点是解题思路。从某种意义上讲，解题思路关系到学生的前进距离，

关系到学生成绩的高低，对物理来说每天的解题训练就是能力提升的

一个方面。

在现阶段授课过程中，如果要提升学生的解题能力必须做到以下

三个步骤：所用的基本概念和规律是什么?怎样在试题中找到相关的规

律?怎样在计算中巩固这相关规律。比如在考察杠杆平衡条件时，教师

应该帮助学生从基本的概念出发，帮助学生认识到哪个是动力、动力

臂、阻力、阻力臂。实现了这一点，学生对待相关的物理问题就显得

透彻了很多。类似的例子还包括电学综合题中的电路分析、根据电流

比找电阻比等。

提升后进生兴趣---复习课有感

第二节课在6班讲的是功和能和机械效率的相关例题，自己采用

"建筑材料"做滑梯这一话题引入的。通过讲解这个现象，班里的很

多孩子都有特别浓的兴趣，跟着我回答出重力势能与动能的相关概念,

自己也趁着学生的热乎劲给他们讲解了什么叫能的转化，他们听的还

是比较认真的。在讲解机械效率概念时，也是采用先讲相关概念，再

进行试题练习的方式，大部分学生能够听进去，仅有个别学生出现了

走神现象。

这一结果证明了自己对成绩较低孩子的授课策略"采用身边典型

的物理事例调动兴趣，让学生在高高兴兴的状态中学习"是有效的，

在下次授课时应该尽可能的寻找这类素材。

虽然自己在本节授课中尝试了这种方法，但是一些孩子在课堂上

还是出现了乱说话和走神的现象。如何看待这个现象，我觉得还是自

己的授课没有引起这部分孩子的兴趣，或者说自己准备的素材与这部

分孩子的水平不太适应，或者难了，或者容易了。又该如何处理这件

事，我觉得必须对这类学生摸一摸底（拿名单问问班主任，或者底下与

这类孩子私下里谈一下），看一看他们的具体水平，以便进行有针对性

的调整。

相信通过这些努力之后，这部分学生的能力将会有大幅度提升

该停就停、表扬、检测--物理复习的一点体会

看着讲台下的孩子"艰难”的写着力学考试题，我忽然发现自己

正在犯一个错误：净忙着给学生讲题，却没有给他们提供更多的消化

时间。这种"舍不得时间”的做法直接导致学生解题速度变慢了。

当别的老师正在一个劲的往前冲的时候，我忽然有一种想法，是

不是可以稍微停顿一下，让学生把他们出现的错题真正的想明白呢?比

如功率练习中与简单机械结合的部分，在讲解这部分知识时，如果能

踏踏实实帮助学生把相关的原理分析清楚，肯定会有利于后续的教学。

对于这个方案，自己准备进行实施。

在考试前，自己想给学生15分钟的自己复习时间，但是临时又想

说点什么，于是就给学生讲相关的错题了，在讲的时候匆匆忙忙，语

言飞快，也没能给学生讲出什么，纯粹就是给学生"对答案"。下次

再遇到这种情况时索性提前给学生定位，让学生了解到自己在做什么：

对答案或讲题，或者干脆把时间都给学生自己支配。这样做之后，肯

定不会出现囱囹吞枣现象。

在看着学生复习时，很多孩子的基本概念出现了错误，出现这个

现象的主要原因就是学生回到家不积极记忆基本概念造成的（当然也包

括教师课堂对概念的讲解）。针对学生不复习的特点，结合学生手中练

习册比较富裕的实际，自己必须在最近的复习课上对学生的基本题进

行检测，帮助学生逐渐养成提前复习的习惯。

当然，使用这种办法促进学生学习仅是下策，如果能把学生内心

的动力激发出来才是上策。这一点提醒自己还要注意对学生进行适当

的表扬，让学生真的行动起来去学习。

利用浮力巧测密度--几点遗憾

今天给学生讲解的内容是巧用浮力测密度，虽然有去年的课件可

以参考，但是由于时间比较紧，没能够把课件上的内容调整成适合学

生思考的思路，所以就放弃了使用课件。

在这节课上，自己遵从这样的思路：以测量物体的密度原理公式

引出测量，如果缺少相关天平和量筒，我们还能测量物体密度么?提示

浮力知识与物体密度联系紧密，能不能利用浮力知识测一下物体的密

度呢?这时就给学生引入相关试题了。

在第一班上完课后，感觉学生的思路还可以，反应比较及时迅速，

课堂比较流畅。思考课堂流畅的原因，我觉得主要是试题中有相关的

提示，学生的思考难度比较小，他们接受起来比较容易。

但当自己翻开学生的试题笔记，对比自己的课堂，觉得有些地方

让人感到遗憾：

首先，今天写的板书实在是太差，图画的有点歪，字写的不好，

这样做可能难登大雅之堂。

第二，自己只是帮助学生讲解了一点试题，并没有给学生进行相

关的总结提升，所以担心这样做是不是会降低学生的思考水平。

第三，这些试题大部分没有提前让学生思考，所以又觉得可能会

影响学生的接受水平。

第四，通过翻看学生的笔记，发现孩子只是记了一些基本的结论，

并没有记录相关的图形或分析过程，这又提示自己必须对学生笔记内

容有所强调。

20_初三物理期末考试带来的思考

这次期末考试成绩不是很理想，思考一下原因，觉得应该有以下

几个原因：

第一，授课过程中效率不高，给学生讲的试题比较少。回想本学

期的授课，自己每节课都落下一些内容，最后一算总帐，丢下了不少

东西。在下学期的授课过程中，必须要对所讲内容进行精简，只要是

自己讲解的内容，学生必须做到听会。

第二，有一些学生在教师讲课过程中听讲并不是很认真，出现了

低头脱离教师讲解的现象，这样的孩子一般成绩都下降了。针对这一

问题，自己在下学期授课的时候必须要求学生认真听讲，只要自己讲

课的时候，学生必须要认真抬头看教师，而且要形成固定的听讲习惯。

第三，对一些成绩比较低的孩子没有具体的帮扶措施。在教学过

程中，自己早就发现一些孩子理解水平极其的低下，也发现个别孩子

在课堂上迷迷糊糊，根本就听不下去讲。面对这些严重问题，自己没

有采取有效措施进行纠正，比如单独给这些孩子打印一些作业，代替

统一留下的作业，或者对这些孩子的笔记记忆情况进行检查等。

第四，自己不能保证班级孩子的作业独立认真完成。每次自己进

入班级里的时候，都会发现一些孩子在匆匆忙忙的抄着作业。自己应

该思考一下怎样对这个不良现象进行纠正。

第五，自己在教学中投入也不够，有一些分神的现象与做法。

正是由于这些原因，学生出现了分神现象。

我将在今后的教学中，不断的学习实践总结分析自己的教学和教

育，不断的反思，使自己成为一个更好的老师。

初中物理教师反思篇5

热机是"热与能"的最后一节，本节的教学内容属于应用性的知

识，与生产、生活有密切的关系。热机本质上是将化学能转换为内能，

再由内能转化为机械能的能量转化器。就其相关知识的外延而言，热

机的教学可以和人类社会生产力的发展、环境保护和人类的可持续发

展等相联系，可拓展的范围相当广泛。

基于生活经验，学生对于"发动机”的概念并不陌生，但对于

"热机”及其工作原理的了解却基本上都是空白。本节内容的学习要

以机械能、内能、能量的转换等知识为基础，通过实验进行引入，帮

助学生复习了过去的知识的同时，引出了新的一课：热机，逻辑清晰

严密。再通过热机历史的了解，帮助学生了解历史的同时感受物理学

给人类带来的巨大作用及艰辛的演变道路，帮助学会树立科学的价值

观：凡事不能一蹴而就，需要不断改进，没有最好只有更好。再通过

热机工作原理的讲解，帮助学生深入地了解热机，由于本节内容热机

属于知识性内容，不易进行实验操作演示，固我结合了flash,ppt等

多媒体手段帮助学生进行理解，突破了难点，抓住了重点，很好地弥

补了传统教学在本节内容教学的不直观，不容易理解的困难。配合一

定数量的练习，帮助学生在课堂之中就把所学的内容进行消化吸收，

时间分配合理，下课正好打铃，课上时间充分利用，效率较高。板书

设计以树状结构进行展开，很好地帮助学生形成知识网状结构，吸收

消化知识。这些就是本堂课的优点。用一个词语概括本堂课，那就是：

顺利。

当然本堂课还是有一些不足的，第一：flash不是原创作品，都是

借鉴了他人的成果，如果能自己制作flash就更加好了。第二：本堂课

实验不多，不能体现物理课作为一门实验性课程的课程特色。

我希望能有更多老师对我的这堂课进行点评，帮助我找出我课中

的一些问题，促进我的提高，本次汇报课同前几次汇报课一样，对我

起到了很大的帮助和促进作用，很大程度上提高了我的教育教学水平,

提高了我作为一名老师的综合能力。

初中物理教师反思篇6

教学设计思路：这是八年级物理教材（沪教版）中第一节概念课，对

学习物理是一个很重要的开端，同时对学生学习物理的兴趣，学习习

惯、方法的养成也是一个很重要的开端。所以，如何引导学生大胆地

参与教学活动，如何使学生能认识并理解有关运动、静止、参照物、

运动的相对性等物理概念是很重要的。教好这节课也将为学生学好力

学打下良好的基础。

1、学习任务

本课程是八年级物理教材（沪教版）中第二章第一节课，在知识的要

求上，主要是"知道"和"了解”，本课程的内容不多，但对于初学

物理的学生来说，是有一定的难度的。如何恰到好处的设计好教学方

案，让学生能有较高的兴趣来参与教学活动;如何深入浅出的教学，让

学生在轻松、快乐的环境中学习物理，这是两个很重要的问题，解决

的好，就能上好这节课。同时在教学中，要让学生学习从物理现象中

归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律解决问题，还要让学

生初步领略到自然现象的美妙与和谐，形成对自然的亲近、热爱、和

谐共处的情感。

Q）教学重点：如何判断物体是运动还是静止。

（2）教学难点：运动和静止的相对性。

2、学习者分析

学生会有以下特点：

1平时常能接触到相对地面运动或静止的物体，对运动与静止有初

步认识。

2缺乏对参照物的认识，基本不懂"参照物"这个概念。

3不了解运动与静止的相对性。

3、教学目标

Q）知识和技能

1知道我们所生活的世界是一个的世界，能举例说明生活中一些常

见的自然现象与运动的关系。

2了解人们以多种方式描述运动的世界（如词汇、诗歌、画、音乐）。

能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。

3知道如何科学描述物体的运动、静止;知道运动与静止的相对性。

（2）过程和方法

1通关生活中的例子并配合多媒体课件来证明我们是生活在运动的

世界中的，从而引入课题。

2通过多媒体课件使学生认识人们从不同角度（文字、诗歌、音乐、

绘画等）对运动的描述。

3举例说明运动的形式是多样性的，最简单的运动就是机械运动。

物理学研究问题的一个重要方法就是从简单到复杂，从而引入机械运

动的概念。

4利用机械运动的定义来判断骑车、小鸟等的运动，从而说明宇宙

中的一切物体都在运动。

5举例说明运动和静止的相对性。

6举几个生动有趣的例子来说明运动和静止的相对性的相关应用。

7让学生利用运动和静止的相对性设计高速列车活动站台。

（3）情感、态度、价值观

1在学习的过程中培养学生的科学提阿度。

2联系实际，提高科学技术应用于生活和社会的意识。

3鼓励学生积极参与教学活动。

4、教学准备

多媒体课件展示相关器材（电脑，投影仪等）

5、教学过程设计

【运动的世界】

1、介绍宇宙

师：我们生活在宇宙中，什么是宇宙呢?我国古代《淮南子•原道训I》

书中说："四方上下曰宇、古往今来日宙，以喻天地。"（出现字幕：

四方上下日宇、古往今来曰宙，以喻天地。）也就是说，宇宙是天地万

物的总称。用现代的话说："宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体

以及弥漫物质的总称。"（出现字幕：宇宙是广漠空间和其中存在的各

种天体以及弥漫物质的总称。）

师：宇宙是怎么形成的?科学家伽莫夫于1946年创立了宇宙"大

爆炸理论”。他认为宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成

的。在爆炸发生前，宇宙内所有的物质和能量都聚集到一起，并浓缩

成很小的体积，温度极高，密度极大。大爆炸使得物质四散出击，以

很大的速度运动，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降。后来相继出

现的所有星系、恒星、行星乃至生命，都是在这种不断膨胀冷却的过

程中逐渐形成的。（字幕出现：宇宙"大爆炸理论”：宇宙是由大约

150亿年前发生的一次大爆炸形成的。在爆炸发生前，宇宙内所有的

物质和能量都聚集到一起，并浓缩成很小的体积，温度极高，密度极

大。大爆炸使得物质四散出击，以很大的速度运动，宇宙空间不断膨

胀，温度也相应下降。）

2、宇宙在运动

1多媒体课件出现星系图像。

师：大爆炸形成的成千上万个星系，科学家通过观测发现，许多

星系正远离我们而去。目前人类测量到的宇宙中拥有数十亿个星系，

银河系只是其中的一个。太阳也不过是银河系中几千亿颗恒星中的一

员。

2多媒体课件出现太阳系图像。

师：同学们请看，这就是太阳系。中间有太阳，周围有行星围绕

它运动。这是水星、金星、地球、火星......（教师指示）

3多媒体课件出现自转与公转的地球图像

师：同学们再看，这是太阳，这是地球。（教师指示）地球在不停地

自转，同时也在绕太阳公转。正是地球的自转与公转，使地球上不断

发生日出日落、月盈月亏、斗转星移、冬去春来等自然现象。（可插入

相关图片，亦可不要）

4多媒体课件出现大陆版块的运动图像

师：地球在自转和公转的同时，地壳内部的物质也在运动。地壳

的运动产生了高山与峡谷，江河的流动形成了沟壑与平原。正是大陆

版块的运动与挤压，产生了雄伟壮丽的喜马拉雅山脉。

3、生命在于运动

5多媒体课件出现动物奔跑图像（录像）。

师：请同学们看，看到了什么情景。

生：动物在奔跑。

师：我们再看一段录像。

6多媒体课件出现一田径运动（短跑等）的录像

师：在录像中我们看到了什么？

生：（田径运动的名称、内容）

师：我们从刚才的两个图像（录像）中看到，动物在奔跑，人在运动。

也就是说，地球上的生命都在运动。现在请同学们说说看，我们生活

在怎样的世界里？

生：我们生活在运动的世界里。

（板书：一、运动的世界）

【运动的描述】

1、运动描述的不同方式

师：人类既然生活在运动的世界里，当然会对运动产生巨大的兴

趣，会对运动进行研究和描述，而不同的人们是用不同的方式来描述

运动的。

（板书：二、运动的描述）

师：看看诗人是怎样描述运动的。先看画面（出现小船运动的画面），

在画面中看到了什么？

生：小船在运动。

师：诗人是怎样描述运动的让我们来看看李白的一首诗。

1多媒体课件出现李白的《早发白帝城》的画面图片和诗。

师：请一位同学把这首诗朗诵一下。

生：（朗诵）

师：诗句描写了诗人乘船顺流而东下，行船速度之快的美妙的运

动感受。诗人是用语言的韵律和意境来赞美运动的。

师：那么，音乐家又是如何用音乐来表现运动的?这是著名的古琴

曲《流水》的一段旋律。

2多媒体课件出现古琴曲《流水》的五线谱和音乐。

师：音乐家是怎样表现出流水的?他用的是旋律和节奏来表现运动

的。

师：古今的画家都想在静止的画面上表现出运动来。下面请大家

欣赏梵高的《星夜》，看看他是怎么描述变幻的星空的。

3多媒体课件出现梵高的画《星夜》

师：这幅油画通过旋转扭曲的形态变化、冷暖色彩的强烈对比，

展现了一个浩瀚神秘,，惊心动魄的运动世界。画家是用形态和色彩描

绘运动的。

师：那么，科学家用什么来描述运动?科学家用特定的概念、数学

工具以及实验的方法来描述与研究运动。

2、机械运动和参照物

师：运动的形式是多样的，例如：机械运动、分子运动（产生热现

象）、电荷运动（产生电和磁现象）、原子核内部的运动（释放巨大的能量）

等等，其中，最简单的运动就是机械运动。在物理学中，研究问题的

一个重要方法，就是从简单到复杂。今天，我们先来研究下机械运动。

（板书：三、机械运动）

师：那么，什么是机械运动呢?在物理学中，一个物体相对于另一

个物体位置的改变称为机械运动。（出现字幕：物理学中，一个物体相

对于另一个物体位置的改变称为机械运动。）

（板书：1、定义）

师：你能在日常生活中举出一些机械运动的例子吗？

生1:在公路上行驶的汽车。

师：为什么汽车在做机械运动？

生1:因为汽车相对于地面有位置的改变，所以它在做机械运动。

师：很好。那么，还有谁能再举出例子？

生2:小鸟在树林里飞。

师：你又是如何判断小鸟在做机械运动的？

生2:小鸟相对树木位置发生变化，所以小鸟在做机械运动。

生3:老师在讲台前走动也是机械运动。

师：为什么我在做机械运动？

生3:因为老师在走动时相对房屋有位置变化。

师：说的很好。刚才同学们都很好的运用了机械运动的定义，举

出了些做机械运动例子。大家都用到了另一个物体做标准，来看看物

体的位置有没有改变。第一个同学的例子，是地面;第二个同学的，是

树木;第三个同学的，是房屋。（副板书：地面、树木、房屋）那么，大

家想一想，这些不动的房屋、树木、地面是不是也在做机械运动?为什

么？

生：它们都跟随着地球自转，同时绕太阳公转，而整个太阳系，

以至银河系，也都在不停的做机械运动。

师：因此，我们可以得到一个什么结论？

生：宇宙中的一切物体都在做机械运动。

师：机械运动是宇宙中最普遍的现象。因此，我们研究机械运动

是有重要的意义的。在物理学中，把前面我们所说的"另一个物体”

叫做参照系。（板书：2、参照物）

3、运动和静止的相对性

师：既然一切物体都在做机械运动，那么我们平时又说这个物体

是运动的，那个物体是静止的，这又是怎样一回事呢?现在请同学们看

一段动画。

1多媒体课件出现旧课本中《谁在动》的图像

师：这是一辆小车，车里有一个乘客（教师指示），这个乘客是我们

研究的对象;路边有一个小孩（教师指示）;这个是司机（教师指示）;他们都

来观察乘客的运动情况。现在让汽车运动。当车运动时，司机说他没

动，反而路边的孩子赞叹他运动得真快。那么，你认为谁说的对?请大

家分组讨论下。（学生分组讨论）

生：他们说的都对，因为他们所选取的参照物不同。司机以车厢

作为参照物，看到乘客相对车厢没有位置变化，所以他说乘客是静止

的。而路边的孩子是以地面为标准，看到乘客相对地面有位置的变化,

因此孩子认为乘客是运动的。

（副板书：司机一以车厢为参照物,乘客是静止的。

小孩——以地面为参照物，乘客是运动的。）

师：从这个例子我们可以看到，要判断一个物体是运动还是静止，

取决于所选的参照物。运动和静止都是相对于参照物来讲的。参照物

不同，所得到结论是不一样的。这就是运动和静止的相对性。

（板书：三、运动和静止的相对性）

师:因此，我们描述物体"运动"或"静止"时，要特别说明是

以什么为参照物。当然，在很多情况下都是以地面为参照物，所以说

在没有特别说明的情况下，都是以地面为参照物的。

【运动和静止相对性的应用】

师：下面，我们就用运动和静止相对性的有关知识来解决几个实

际问题。

（板书：四、应用）

师：我们先看下问题一，这是一个真实的故事。

（多媒体课件显示问题一，出现字幕：问题一：有一次巴黎报纸上

登出了一则广告，说是每人花四分之一法郎，就可以作一次的长途旅

行。许多人把钱寄去了，结果每人只得到一封回信。回信说："亲爱

的先生（小姐）,请您躺在床上让地球带您开始这次旅行把，您要记住，

我们的地球每昼夜要跑4万公里呢!”许多人有受骗上当的感觉，于是

告到法院，说商人犯了欺诈罪。问：如果你是法官，将如何审批?）

师：如果你是法官，你会判这个商人犯欺诈罪吗?请同学们分组讨

论下。

（学生分组讨论）

生1:我认为商人没罪。因为你躺在床上时是与地球一起运动的，

而且速度还很大，每昼夜跑4万公里。当然是在旅行啊。

生2:我认为商人有罪。因为我躺在床上不动，还要寄钱给你;如

果你在床上，会把钱寄给我么？

生3:我认为商人有罪。因为我们平时认为的旅行，是要离开家的，

坐车到外面看山、看水、看风景的。而没出门，躺在床上能算是旅行

么？

师：大家都表达了自己的观点，很好。其实，商人有没有犯罪，

关键在于判断躺在床上是否是旅行。如果是，那么这四分之一法郎就

是商人所应得的，他就没罪。如果不是，那么这四分之一法郎就是被

商人骗走的，他就犯了欺诈罪。那么，什么是旅行?人要离开家，乘坐

各种交通工具到某地观光，这才叫旅行。也就是说，必须以家为参照

物，人相对家要有位置变化，这才叫旅行。所以，商人是犯了欺诈罪。

这个商人是应用了物理学里参照物的选取不同来进行诈骗的，可以说

是高智商犯罪。因此，要判其有罪，法官也要有相应的物理知识。

师：现在再看一个真实的故事。

（多媒体课件显示问题而，出现字幕：问题二：在国外的一次汽车

越野赛中，当飞快的赛车穿过郊外的村子时，村民十分高兴，他们向

车手奉送西瓜。他们看准迎面飞驶来的赛车，轻轻地抛出一个西瓜，

但是谁也没想到，西瓜落在车上，砸坏了汽车，使得车手受了重伤。

为什么一个西瓜会产生那么大的威力?）

师：为什么轻轻抛出的西瓜会产生那么大的力量?现在我们竞赛一

下，看看谁最先回答出答案。

生1:因为冲击力很大。

生2:因为速度飞快。

师：谁的速度快？

生3:汽车的速度快。

生4:西瓜的质量大。

师：很好。现在我们用刚学到的知识来分析一下：轻轻抛出的西

瓜，以地面为参照物，它的速度很小;那如果以汽车为参照物，结果又

如何呢？

生：一样大。

师：村民轻轻抛出的西瓜，对地面来说，速度很小。如果汽车是

静止的，那么西瓜相对汽车的速度还是很小，没什么威力的。但是，

汽车是以很快的速度飞驰而来的，如果西瓜不动，车飞快的开过来，

与车不动，西瓜以与车一样大的速度飞过来的效果是一样的。西瓜质

量很大，速度又那么大，自然就产生了极大的威力了。

师：再看问题三。

（多媒体课件显示问题三，出现字幕：问题三：在第一次世界大战

中，一位法国飞行员在轰炸了德国后返航的途中，突然发现脸边上有

一个小东西在游动。他顺手一抓，发现抓到的竟然是一颗射向他的德

国子弹。试问，飞行员为什么能够抓到飞行的子弹?）

师：为什么这位飞行员能够抓到子弹呢?大家分组讨论下。

（学生分组讨论）

生：因为子弹的速度、方向与飞机的速度和方向是一样的。

师：飞行员能随手抓到一颗飞行的子弹，说明他们之间是相对静

止的，这时飞行员的速度与子弹的速度大小相同，方向也相同。也就

是说，以飞机作为参照物，子弹是静止的，以子弹作为参照物，飞行

员也是静止的，即他们保持相对静止。所以飞行员能抓到子弹。

师：由问题三中得到的启示，我们来解决下这个实际问题：

（多媒体课件显示问题四，出现字幕：问题四：快速列车速度可达

到170公里/小时，若列车到站时要停下来让旅客上下车，将是很费时

的。你能否想个办法让列车进站时不停下来，同时旅客又能安全的上

下车?）

师：（出现动画情景，教师介绍情景）这时站台，这是一列快速列车

经过站台。现在，应该怎样解决上诉问题?请同学们讨论一下。

师：这个问题要解决的的关键是"列车进站时不停下来，同时旅

客又能安全的上下车"

（学生分组讨论）

生：要让站台动起来。

师：对。那么要怎么动?对速度有什么要求？

生：速度与列车的要一样大，方向还要一样。

师：也就是说，要让它们报纸相对静止。

师：没错，要解决这个问题，就是要让列车和车站保持相对静止。

那么就要设计一个活动站台，当列车快要进站时，站台动起来，当站

台与列车的速度大小相同，方向也相同时，旅客就能安全上下车了。

【小结】

对本课所学习的知识点再次进行提点。

【形成性练习】

1、如图2-2所示,三辆小车以图甲的位置开始行驶，经过一段时

间后，三辆小车位置变成了图乙的形态，通过对甲乙两种形态的位置

对比，根据我们学过的知识，讨论并指出各车相对的运动状态有几种？

2、电视、电影中正是利用了运动的相对性原理，拍摄出了孙悟空

的“腾云驾雾"。孙悟空"驾云飞奔"，是先拍摄出孙悟空在“云

朵"（布景）上的镜头，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等镜头，

然后将两组画面放到“特技机"里叠合。叠合时迅速地移动作为背景

的白云和山河湖泊。我们看电视是以白云和山河湖泊作参照物，于是

就产生了孙悟空腾云驾雾飞奔的效果。

想想看，如何拍摄人坐在开动的飞机和火车里观看沿途风光的镜

头?如何拍摄武艺"高强"的人"飞檐走壁"的镜头？

6、板书设计

一、运动的世界

二、运动的描述

三、机械运动

1、定义副板书：地面、树木、房屋

2、参照物副板书：司机一以车厢为参照物，乘客是静止的。

小孩——以地面为参照物，乘客是运动的。

三、运动和静止的相对性

四、应用

7、资源及媒体的应用

本次课程设计，极多的运用到了多媒体课件，课件本身包含了文

字、图片、动画、音乐的视听内容，可以说是全方位的给予学生一刺

激，这对于调动学生的积极性以及活跃课堂有着及其重要的作用。同

时，作为一种形象的展示，多媒体课件对于教学内容的辅助效果是极

其明显的。如若多媒体课件，那么在一些运动形式的展示中，将不好

操作，经管可以用微缩模型展示，但由于模型的大小的限制等，效果

应该是不如多媒体展示的。

8、教学设计后记

作为一节概念课，如果只是死板的叙述知识内容并加以一些练习，

效果可能是不会太好。本课程教学设计，从实际出发，从学生身边的

生活现象出发，通过例子，引导学生从实例中总结出规律，引发对规

律的思考，从而使学生掌握知识，并且在解决一些实际的例子的时候,

掌握对知识的运用。课堂上，用多样的多媒体课件，来展示所要学习

的知识内容，对学生的感官予以较为强烈的刺激，加深其对知识的印

象。同时，在解决问题的过程中，多次进行分组讨论，教师给予一定

的引导，培养学生一种进行探索并合作讨论的科学研究精神。并且，

课堂上给予的问题多来自现实生活中的实际的例子，以培养学生将理

论与实际相练联系，将理论运用于实际的应用能力。还在课堂上告知

学生一种物理学研究的方法：从简单到复杂。

初中物理教师反思篇7

本节教材教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改

变物体内能的方法。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识

处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中

还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的

心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，

发展抽象思维能力。

内能是比较抽象的物理概念，内能是指物体内部的能量，是和物

体内部的分子有关的能量。物体内部的分子的能量越大，它的内能就

越大，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的

势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则

运动具有的能，其实分子在做无规则运动的时候就同时具备了动能与

势能，故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和，采用类

比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。在引入物体内能的时候,

我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出："那么

微粒的运动也具有能量吗?”从而引出物体的分子的运动而具有的能量

称之为内能。但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部

自身不停的"分子运动"而不是随物体整体一起运动所具有的能。机

械能则是物体作为整体运动所具有的能。物体的机械能包括动能和势

能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面，动能跟微

粒的运动的激烈程度有关这点学生很容易从机械能中的动能进行迁移；

势能是指微粒间的相互作用而具有的能就跟机械能中物体由于被举高

或是发生弹性形变而具有的能就有点难以迁移。在讲内能时要注意内

能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误

解.

内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，

有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，

我们还是带着类比的思想，再用宏观表现推渡物体内部的微观表现。

微粒的动能与温度的关系学生能很快的直观的理解，因为温度越高，

微粒的热运动就越激烈，学生的感觉就是微粒的运动就越快，那么自

然就是动能在增加;但是微粒的势能怎么跟温度有关，那是因为物体有

热胀冷缩的性质，温度越高，物体的体积在增大，从微观的角度分析

就是微粒间的距离在增大，也就是微粒间的吸引力在增大，那么微粒

的势能自然也在增大。随着温度的升高，微粒的动能和势能都相应增

大，自然物体的内能与温度有关，对同一个物体，温度越高，物体的内

能越大。

要充分利用内能，就必须设法改变内能，将内能转化为其它形式

的能。做功和热传递是改变内能的两种方式，功和热量是内能改变的

量度。对于一定质量的物体，物体吸热或是外界对物体做功，则物体

内能增大;物体放热或是物体对外界做功，则物体内能减少。对于一定

质量的物体，物体吸热同时外界对物体做功（或不做功），则物体内能增

大;物体放热同时物体对外界做功（或不做功），则物体内能减少;物体吸

热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功，不通过定

量计算是不能确定物体内能的增减的。对物体做了多少功，同时物体

吸收了多少热量，则物体内能的增加就是它们的总和，做功和热传递

将其它形式的能与内能相互转化。

初中物理教师反思篇8

课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的高效性，应

当首先关注学生学得如何。学生学习的高效性体现在学生是否积极主

动地参与体验学习过程，教师教学的高效性体现在能否调动全体学生

的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。课堂是学校教育教学工

作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，因此打造高效课

堂的教学理应成为教师教学工作中的重中之重。

一、兴趣的培养是打造高效课堂的前提条件

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不

觉地去观察、研究某种事物。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、

思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多

种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学高效

性的前提条件。

1、用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。如：我把

凸透镜放在眼前，让学生看我的眼睛，学生"轰”的笑开了，因为他

们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇

心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由"要我学"到"我

要学”的转变。

2、实验探究，是培养学生的兴趣的过程。让学生在学习中通过科

学探究、理解物理知识、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本

质。探究性实验教学是通过：创设情景一提出假设-实验探究—归纳

总结一学以致用这一过程，注重实验过程，尊重学生探究欲望，使学

生成为学习的主人。

二、重视集体备课，集思广义，规范优化教学语言，是打造高效

课堂的必要手段

博取众长，我们在集体备课活动中，能不断地提高自己，形成良

好的教研氛围。备课时，听取其他老师的意见，可以在教法、学法等

方面吸取营养，充实自己。在晶体的熔化实验教学中，由于试管不是

很大，海波装的不是很多，持续加热温度升高很快，负责读数的学生

来不及观察到实验现象，海波已经全部熔化，效果不好。在集体备课

时，我把自己的不足说出来，同行给我指出在书上的实验装置上再加

一只温度计放在烧杯中，监测烧杯中水的温度，待达到55-60摄氏度

时把酒精灯移开停止加热。用热水的余温给海波加热就可以了。小小

的改动使实