中职电子关键技术应用专业课程标准体系

目录中职电子技术应用专业课程体系 1一、电子技术应用专业人才需求分析 1二、课程设置存在关键问题 4三、课程设置改革基础方向 5四．课程目标确实定 7五、课程内容选择和组织 8四．课程建设和开发 9五．课程建设研究实践 13六、课程实施提议 21七、课程评价和修正 21附录：电子技术应用专业教学纲领 23中职电子技术应用专业课程体系长久以来，中等职业学校课程和教学体系，一直在不停变革和调整中。最近几年，中国中等职业教育，引入了能力本位观念，学习借鉴了国外部分经验，改革了课程内容，增大了实践步骤。但整体课程以教学体系上没有根本改变，一直未能摆脱“学科课程模式”传统格局，能力本位思想仍然停留在概念层面上。学科本位课程和就业脱节局面，已成为制约中等职业教育快速发展“瓶颈”，所以，现阶段中等职业学校必需加紧构建以就业为导向课程和教学体系。为此，我们从一下多个方面研究电子技术专业课程设置和教学体系：一、电子技术应用专业人才需求分析电工类专业作为现在一个通用性极强职业工种，因为早期投资小，且部分课程往往能和结合或服务于其它专业，社会需求量大，所以工科类型中等职业学校很多全部开设电工类相关专业。传统电子技术应用专业因为投资上限制，教学内容关键集中于电工电子及电气控制这两方面，以电为主，以机为辅。而伴随计算机等电子技术广泛应用于电气领域，原有电子技术应用专业专业内涵已经发生很大改变，归纳起来有以下特点：1、专业技术发展迅猛。因为计算机控制技术和功率半导体器件发展，使得电气控制系统功效更强，技术含量更高，体积更小，价格更低，使用更便捷，现代企业对综合自动化技术、电气控制技术、电工电子应用也就越来越广泛。传统技术正在逐步被更新，如继电器控制正在被可编程控制器控制所替换；传动装置由直流调速系统为主向交流调速系统为主过渡；控制系统由模拟式向数字式过渡；单机控制向网络控制过渡。电气控制装置向系列化、模块式、小型化、标准化方向发展。机电一体化设备日趋增多，强弱电界限变得不分明，机械和电气界限模糊了，专业周期有加紧趋势。2、电子技术应用专业范围和专业服务面日趋扩大。入世以来，世界很多发达国家纷纷将其制造业向中国转移，中国正在逐步成为“世界制造业基地”，制造业发展、第三产业蓬勃兴起、科技不停进步产生更多新岗位、新职业，电子技术应用专业范围已经不仅仅局限于电气控制，电子技术、信息技术(关键包含传感器技术、控制技术、计算机技术等)、机械技术、控制技术（智能化控制、工业网络控制）全部已经融入到原有专业领域中。这使得专业服务面愈加广泛，专业内涵也随时代发展而改变。专业服务行业也从关键集中于制造业向制造业和电信、酒店、物业企业等第三产业并重方向发展。原来单一技能就业要求被多工种、多技能社会新要求所替换。3、学生就业岗位发生改变。90年代中职学校毕业生很多全部从事技术岗位，部分还从事管理岗位，而伴随高校扩招和高中扩招以来，致使中职学校生源质量比以往大大下降，而国家经济转轨又造成劳动力市场出现供过于求就业局面，高职生、本科生也加入到通常专业技术岗位竞争行业来，造成多年中职毕业生就业岗位性质发生了较大改变，就业层次有所下降。电子技术应用专业中职毕业生大部分全部是作为电气技术工人，直接从事操作、维修等一线工作，只有少部分毕业生能从事技术和管理工作岗位。4、为了更正确找到中职学校电子技术应用专业定位，我们做了面向企业问卷调查，问卷以下：为使我校培养学生成为企业急需人才。现特向贵企业进行问卷调查，方便调整我校电子技术应用专业办学模式及课程设置。一、贵厂最受欢迎一线技术工人层次是：大专生（）中专生（）高中生（）初中生（）务工人员（）二、贵厂技术含量较高岗位是：元器件及材料采购（）元件老化筛选（）焊接工（）元件预制（）整机组装（）单元测调（）整机参数调整（）故障维修（）品质管理（）三、中职生最适合岗位是：元器件及材料采购（）元器件老化筛选（）元件预制（）焊接（）组装（）单元测试调整（）整机参数调整（）故障维修（）品质管理（）四、中专生能负担产品营销和售后服务吗：能（）不能（）五、优异中专毕业生将被安排在什么样岗位上：装配（）调试（）检测（）维修（）现场管理（）设备维护（）六、通常中专毕业生将被安排在何种岗位上？装配（）焊接工（）调试（）检测（）七、您认为一个合格电子技术应用专业中专毕业生应含有哪些方面知识：元器件识别（）仪器仪表应用（）焊接工艺（）装配工艺（）调试工艺（）电子识图（）八、电子类毕业生应掌握哪些基础技能：焊接技术（）识图能力（）仪器仪表应用（）设备维护（）元器件识别（）装配技术（）调试技术（）基础设计能力（）营销能力（）九、你认为电子开设以下课程适合吗：电工基础（）电子线路（）家用电器维修（）可编程控制器（）工厂电器控制（）整机原理（）十、合格中专生应含有什么条件：团体精神（）学习和创新能力（）做事严谨对产品质量精益求精（）十一、您认为就业时什么最关键：专业（）学校（）个人能力（）十二、您认为职员最关键是要含有： 悟性（）吃苦耐劳品格（）眼明手快（）问卷调查数据分析以下：电工类行业发展是专业教育发展动力，行业和专业技术发展为职业教育提供了机遇，注入了活力。九十年代以来，尤其是进入二十一世纪后，科学技术发展速度加紧，以电子信息科学为代表现代科学技术发展尤为迅猛，国家把发展电子信息产业放在突出位置，电子工业也从单一制造业向多功效信息化产业方向发展。现代企业电子装备和系统向小型化、数字化、智能化、网络化方向发展，使电子行业生产过程进入技术密集时代。工艺装备不停更新、管理更趋现代化。这些特点，对专业人才培养规格及应含有知识能力结构提出了新要求。在这种情况下，企业迫切需要一大批和时代发展相适应，牢靠掌握电子技术应用专业基础理论、基础知识和基础技能生产一线应用型、工艺型人才。课程设置是职业学校教学改革基础和关键。课程设置必需和中等职业教育培养目标基础要求相一致，必需满足市场经济和社会有效需求，必需把怎样提升学生综合素质、培养学生职业能力和突出学生个性发展作为课程设置中最基础依据。二、课程设置存在关键问题（一）学生较差学习基础和社会较高人才要求之间不协调伴随科学技术进步和社会经济发展速度加紧，社会对中职毕业生技能和综合素质要求不停提升。但从近几年招生情况看，报读职校学生学习基础往往较差，并存在部分学习困难。从文化基础课来说，假如根据教学计划标准要求，那么语文、数学、英语等课程根本无法开展正常教学。老师教得再辛劳，也无法达成课程标准。学生缺乏学习爱好，学习主动性难以调动。有些学生还有思想和心理方面部分问题。（二）以学科为中心课程体系和就业为中心就业实际之间不协调现在大部分中职学校电子专业课程设置，仍采取“三段式”课程设置模式，各门课程过于追求各自学科理论体系完整性，而不是依据生产实践中出现任务进行分析教学，针对性和可操作性较差，造成理论和实践有些脱节。同时，各门课程各自独立，缺乏相互应有沟通，造成了部分课程内容重合和反复。另外，一般文化课、专业基础课和专业知识和能力培养联络不紧，没有达成教学理论为工作实践服务目标。同时实践步骤仍显不足，学生实际技能训练设备和时间无法满足。（三）相对固定课程结构和内容和不一样地域、学生不一样需要之间不协调现在，中职学校电子专业实施教学计划从全国或全省范围来讲是相对统一和固定。但因为各地域经济发展不平衡，同一教学文件极难同时满足各地域不一样要求。同时，相对固定课程结构和课程内容对市场改变缺乏快速灵活应对，难以适应劳动力市场需求改变。另外，学生入学后按统一教学计划进行学习，学生没有选课自由，这种课程设置模式缺乏对学生创新精神培养，不利于学生个性专长和主动性发挥。（四）中等职业教育“就业”目标和学生可连续发展之间不协调中等职业教育要在培养学生直接成为生产、服务、技术和管理第一线劳动者同时，也有兼顾学生升高职院校继续学习需要。要从远处着眼，增加基础性、理论性、复合性教育教学内容，为学生长久工作、生活和发展服务，为以后教育和培训发明对接条件，即兼顾就业和升学双重目标。最近几年，就业导向成为中等职业教育紧迫性目标。怎样让学生既能够一毕业就能适应工作岗位需要，又含有可连续发展能力，这是一对极难调和矛盾。（五）课程改革迫切性和老师队伍、教学条件之间不协调现在中职学校老师又大多是从学校到学校，技能水平不高，对实际生产过程缺乏了解，也缺乏企业工作经验。另外，现在专业课理论教学大多采取传统教学方法，相当多时间用于板书和绘图，课时容量小，加之能和实际紧密结合实物结构、挂图、教学设备、模拟设备、检测仪器、维修设置缺乏，严重影响理论教学和实训效果。三、课程设置改革基础方向（一）关注就业市场导向，突出职业教育特色传统职教课程不可避免地深受普教课程模式影响，侧重学科知识系统性和完整性，课程内容理论化或脱离实际需求，缺乏可操作性。而以能力为本中职教学强调以就业市场为导向，依据行业用人单位对其从业者能力要求，重视职业技能职业道德和综合素质培养，突出职业教育特色。同时，还要重视培养学生可连续发展能力。这种能力将通常素质和具体工作情境联络起来，形成一个复杂可分为不相同级水平素质结构，也包含近期适应职业变动就业能力。（二）关注学生爱好和需要，张扬学生个性专长以能力为本课程开发需要研究学生特点和学习规律，重视学生能力和准备状态，强调每个学生在自己原有水平上发展和提升。根据成功教育见解，学习困难学生同其它学生一样，含有很大发展潜力。她们困难是临时，能够克服。有部分学习困难学生形成关键原因，是因为她们在学习过程中，反复受挫形成了“失败者”心态。所以，要主动为学生发明成功机会和条件，诱导学生尝试成功，重视教育、教学过程中培养自信心、意志力、成功动机等成功心理和自我学习、自我教育学习内部动力机制，以此增强学生自信心，张扬学生个性和专长。（三）关注实训课程设置，提升学生技能水平理论学习是技术掌握前提。真正技术必需在实训过程中才能被大家掌握，只有在真实工作情境中才能有更深领会和熟练。这是由技术本质所决定。所以，在中职课程加强知识理论教学同时，一定要明确主次，应着重加强实训课程开设，不能用理论教学来替换实践教学。（四）课程内容实现“三化”1、综合化。因为以往专业理论课程存在“各自为政”现象，有些内容也反复。所以，需要对现有专业理论课进行改革，以能力为本优化组合。深入挖掘其内在联络，以实践需要为基础点进行有机结合，为提升实践技能课质量和就业能力发明条件，使专业理论和实践紧密结合。包含学科内和跨学科跨专业教学内容优化组合。2、个性化。在以“就业”为目标教学过程中，针对不一样学生特点，拓宽其就业上岗适应能力。针对一些学生在教育过程中已经显示出来爱好和专长，选择其中部分能为学生连续发展积蓄能量，能够在社会上有用武之地内容，结合教学实际设计表现学生特点个性化课程。3、实用化。课程内容实用化首先应该表现在文化基础课内容调整上。合适降低课程难度，采取结合本专业能力要求实用化课程内容。课程内容实用化还表现在专业课教学中。不管是教学情景创设还是教学案例选择，全部应结合学生生活实际和企业生产实际，努力争取做到实用。要提倡老师择优选择教材内容或自编教材，开发校本教材，不停改善和完善教学方法，真正达成内容优化，方法灵活，效果显著。（五）课程结构实现“四调整”1、调整课程百分比，增加实践训练和操作时间。绝大多数经验和技能无法直接经过传授让学生取得，因为经验技术和技能往往含有个体性和具体情境性，它们取得只能让学生在“真实”职业环境中自己领会和建构。所以，实训教学仍是现代职业教育主体。当然，到底多少课时文化课和专业理论课对学生来说才是适宜，怎样在课时降低情况下确保教学效率和质量，需要依据各专业实际情况研究、确定。2、调整课程次序，以实践课程作为学习起点。在职业教育课程排列次序上，传统做法是把理论课程置于前，实训课程置于后，大多数职业学校全部是先开设专业课，先让学生取得足够专业理论知识，然后才在这一基础上，让学生进行实际训练。实际上，这种课程设置方法轻易造成理论学习和实际训练割裂，教学效率比较低。应把实训课程置于理论课程之前或同时进行，使学生先有感性经验和认识，依据实践需要再来学习相关理论知识，将理论教学融入实践教学中，让理论教学为实践教学服务，先“知其然”，再“知其所以然”，这么学生就能够充足认识到理论学习和技能形成关系。而且有了实践基础，理论学习往往效果愈加好。3、调整课程刚性结构，增强课程灵活性，针对不一样学生进行分类教育。中等职业学校学生往往整体文化基础较差，但同时又存在个体差异。所以，采取分类教育措施进行教学，将文化基础和学习能力不一样学生划分为几类，从教学内容、教学方法，培养目标等方面加以分别，教育效果将会愈加显著。4、调整课程组织方法，开展丰富多采教育活动。课程是学校为达成教育目标而实施教育内容和进程总和，它包含学生在学校里所取得全部学习经验。所以，除了由教学计划要求好，在课程表中反应出来课程以外，学校其它组织方法和教育环境也对学生起到潜移默化影响。所以，在改革课程结构过程中，应重视从中等职业学校学生实际和学校实际出发，主动开展丰富多彩课外活动和各项竞赛。增强学生自我教育意识和自我管理能力，营造友好校园人际关系，培养学生进取精神和创新精神，形成良好校风。四．课程目标确实定我校电工类专业原有专业定在“以电为主，以机为辅，机电交叉融合应用”，培养目标根据劳动部部颁教学纲领实施，即：本专业培养拥护党基础路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要，德、智、体、美等方面发展，从事电气设备维修、管理工作中级技能人才。本专业毕业生在掌握本专业所必备数学、外语、计算机技术、电工电子技术、电力拖动等基础理论，熟悉本工种关键电气设备结构、工作原理；掌握常见电气控制线路工作原理；熟悉基础检测线路，供电系统工作原理。熟悉本专业工种常见设备性能、结构、工作原理、使用维护和检测维修，达成中级维修电工技能要求。电工类专业毕业生最初就业目标是面向各类企业，从事电气控制设备安装、调试、运行、维护、生产和供用电系统运行维护工作，也可从事通常电气技术管理和改造工作，担任中级电气技术人员和技术工人，20世纪90年代中期前中职生综合素质相对较高，毕业生很多全部能从事技术和管理工作，关键担任工作包含：电气控制设备和机电一体化设备运行、安装、调试和维护；电气产品生产现场设备操作；工程项目标电气设备施工、维护和技术服务；电气电子类产品获工程售后服务。对于电子技术应用专业，我们设置课程教学目标是：经过课程理论学习，实践动手操作，使学生含有高素质劳动者和中初级专门人才所必需电子通用技术基础知识、基础方法和基础技能，初步形成处理实际问题能力，为学习后续课程，提升全方面素质，形成综合职业能力打下基础。并培养学生含有老实、守信、善于沟通和合作品质，树立环境保护、节能及安全意识，形成良好职业道德和职业习惯。1、职业技能目标（1）能识别并检测常见电子元器件；（2）能识别并正确使用常见集成电路；（3）能用EWB或multisim软件完成电子线路仿真试验；（4）含有PCB基础制作能力；（5）含有经典电子线路制作和调试能力；（6）会进行简单电子整机组装和调试。2、职业知识目标（1）掌握常见电子仪器仪表基础知识；（2）掌握电子元器件和常见集成产品基础知识；（3）掌握电子常见功效电路基础工作原理；（4）含有经典电子线路制作和调试相关理论知识；（5）了解电子产品制造业应用性前沿技术。3、职业道德和情感目标（1）含有实事求是，严厉认真科学态度和工作作风。（2）培养良好安全生产意识、质量意识和效益意识。（3）培养良好职业道德和职业习惯。五、课程内容选择和组织本课程体系以电子电工应用技术类专业学生就业为导向，依据行业教授对专业所涵盖岗位群进行工作任务和职业能力分析，以本大类专业共同含有岗位职业能力为依据，遵照学生认知规律，紧密结合相关职业资格证书中对电子技能所做要求，确定本课程项目模块和课程内容。比如根据直流稳压电源制作和测试、扩音器制作、函数信号发生器制作、调幅收音机组装和调试、三人表决器制作、一位十进制加法计算器制作、数字钟制作等具体实践过程安排学习项目，使学生掌握电子技能基础操作要领。为了充足表现任务引领、实践导向课程思想，将本课程项目模块下教学活动又分解设计成若干任务，以任务为单位组织教学，并以常见电子仪器仪表、经典电子线路为载体，按电子工艺要求展开教学，让学生在掌握电子技能同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能了解和应用，培养学生综合职业能力，为学生终生学习打下良好基础。四．课程建设和开发在对课程建设之前，先定义模块含义和部分基础概念：①职业领域：根据生产和任务将人类所进行社会生产活动划分成若干部分，每一部分即为一个职业领域，如电气工程、制冷工程、机电工程等。②工作范围：根据工作环境、条件及相互关系，将其职业领域内工作划分成若干部分，每一部分即为一个工作范围，如电气工程电气安装、变配电操作、电气维修和检测等。③工作：在某一工作范围内，按工作性质和任务所划分出来一个部分。如电气施工范围内维修电工、制冷工、进网电工等。④工作规范：经过对某一工作任务和技能进行分析而制订出工作标准。如《建筑电气施工规范》、《制冷作业施工规范》等。⑤职业技能模式：指用模块形式所表示对应一个工种或岗位工作规范，如电气工程上岗证技能模式、识图和CAD技能模式、故障检测和维修技能模式等。⑥模块：是指在某一职业领域或工作范围内，将一项工作(对应工种或岗位)根据实际程序和规范分成若干部分，这么划分出来每一部分即为一个模块。模块内活动以技能为根本，辅以必需理论知识。模块必需有一项输出一个产品、一项服务、一个决定。如电工上岗证模块能够划分为6个模块。⑦学习单元：其一是指组成模块基础要素，其二是指各自独立而又内容相关教材。以下为模块式课程开发程序步骤：（1）确定职业所需模块确定模块标准：要符合企业生产(或工程、服务)实际工作程序和规范；要有清楚开头和结尾：模块名称要用正确术语来描述；模块含有一个明确学习目标，并经过一个输出（产品、工程或服务），经过合适考评题目来确定是否掌握本模块知识。确定模块内容关键是依据：1、国家各级各类技能判定标准或考评标准（国家职业分类大典）；2、专业课程标准；3、社会和企业对职业需求；4、学生特点；5、四新技术（学科前沿技术）；经过以上内容进行模块工作任务分析，参考，协商后进行开发。(2)确定模块所需学习单元因为学生就业岗位存在不确定性，迫使学生就业目标要从具体职业岗位向职业领域转变。职业领域侧重于生产性质和生产任务，能够由若干相关联岗位群组成，而岗位又由若干模块组合而成，上一级模块中能够包含若干个下一级子模块，如这些模块中能够由若干主模块和辅模块组成，主模块工作是必需熟练掌握，辅模块工作初步掌握即可。每一个模块本身是独立，能够将其进行不一样组合形成更大一个模块，原来处于基础模块又称为子模块，而组成子模块基础内容组合称为单元（或学习单元）。职业模块结构体系图1-1所表示。模块1模块1模块n模块2模块任务分析子模块1子模块n子模块2子模块任务分析单元1单元n单元2基础技术关键技术关键技术职业技能模块编制教学纲领………图1-1职业模块组成模块化确定了课程体系基础结构。经过对某一职业岗位群能力进行分解，将其中基础知识和技能设计为专业通用课程模块，再将该职业范围内适适用于各个具体工作岗位技能设计为满足就业需要职业方向课程模块。每一个单元和模块全部是标准化，有严格指标要求，不然就无法和其它模块进行不一样组合。模块之间并非孤立不相关，而是环环相扣、层层递进、螺旋上升，做到逐步提升技能培训层次。职业方向模块易于和相关职业资格证书衔接，专业通用模块和多个职业方向模块组合成一个专业课程体系。模块确定后要进行模块工作任务分析，确定对应专业综合能力，就是先确定模块操作步骤，然后再分析各个操作步骤，看每个步骤包含到哪些知识和技能。模块或学习单元包含以下多个方面：①基础技能：作为模块应掌握基础职业素养和能力；②关键技能：本模块应该实现技能目标；③关键技能：本模块区分于其它相关模块新知识或关键点。学习单元组成基础情况如表2-2所表示：项目内容职业训练内容技能类型学习单元工作安全通常安全知识、专题安全知识安全文明生产、安全规程基础技能图表资料电路图、机械图纸、图表等资料分析能力，再学习能力关键技能技能操作实际操作项目、操作规范职业技能、技术规程关键技能、关键技能质量控制检验、评定和考评职业技能关键技能、关键技能理论知识完成技能操作对应基础理论知识必需、够用知识点集合关键技能、关键技能活动领域场地、教学手段方法、元器件材料学生在活动中主导地位基础技能工具设备专题工具、设备设备规程基础技能表2-2学习单元组成（3）编制模块教学纲领确定完职业模块结构和组成后，经过教学计划来定位就能够汇编模块教学纲领。教学纲领构建标准：遵照中职学校学生身心发展次序性，根据专业技能形成三个阶段：认知定向阶段、掌握操作技能阶段、动作协调完善阶段，以职业综合能力为中心，以岗位（群）所必备知识、能力和品格为依据，对感知技能、操作技能、心智技能各自对应模块进行划分和组合，开发课程，突出适合性和针对性。确定对应技能培养目标。（4）编制具体模块讲义和学习单元讲义、课件在讲义内容设计上要根据学生认知规律进行。强调学生学习主体地位并不意味老师能够轻松，相反老师需要将时间大量花在研究学生认识和学习规律，并关键考虑怎样安排多种岗位任务，使之和学生学习规律保持一致。教材（讲义）建设：因为模块对应知识点并非根据学科体系进行，所以教材必需将本模块对应职业技能关键技能、关键技能和相关理论知识表现出来。讲义开发能够参考表2-4进行。讲义中应涵盖完成一个模块教学所需要全部教学材料集合体，包含模块教学目标、设备、材料及辅助教具清单，老师指导材料，学生指导材料，组成模块若干学习单元，模块考评题目。因为课程衔接不再以学科为根本进行，而以职业所需技能（通常是经过一个具体职业任务完成来实现）为根本，进行子模块之间衔接。而原来理论知识系统性被“必需、够用、符合专业技能培养要求”标准所替换，基础知识教学强调“应用为主、够用为度、用有所学、学有所用”，关键为职业关键技能和职业关键技能发展服务。模块突破了原来课程体系条条框框，实现了不一样课程融合：如将原来分属于《电力拖动基础》、《安全用电》、《电工仪表和测量》内容整合为电工上岗证模块，学生无须掌握原来各门课程系统知识，而只需要掌握特定技能就能够取得对应证书。对各个教学模块之间相互反复和交叉知识，应进行优化组合，加以综合化改造，强调知识间相互联络和衔接，果断取消反复教学内容。综合化课程要突出综合应用知识能力培养。实现模块教学目标过程，既是学生们学会学习过程，也是学生们取得职业经验过程。一样也是老师教学方法改变过程：教学要转移到以学生为主体、工程实践为主体轨道上来。具体职业任务促进学生为完成任务展开一系列学习和实践活动。模块中需要学生自己处理问题很多，从信息搜集、计划制订、方案选择、目标实施、信息反馈到结果评价，学生参与处理问题全部过程。这么学生既了解了模块总况，又清楚了每一具体步骤细节。在老师引导下由学生共同参与、共同讨论、共同负担不一样角色，在相互合作过程中问题最终取得处理。老师成为学生能够利用学习资源一部分，成为学习促进者和组织者。老师能够从学生操作失误中，发觉问题，有针对性地查漏、补缺，而学生也能够从自己失误中吸收教训，获取经验。学生个性和专长在模块完成过程得到张扬，团体协作精神得到发挥。模块化不是理论和实习过程分离模块化，也不是理论教学和实操教学简单混合，而是二者有机结合一体化。一体化对职业教育来讲，追求则是工作过程完整性。工作过程指是志在实现确定目标生产活动或服务活动次序，工作过程导向目标，在于克服学科体系结构化内容学习，而有利于和工作过程相关内容学习，这正是职业教育中以工作过程作为导向关键特征。五．课程建设研究实践基于一体化教学模式存在种种问题，需要能在电工类专业进行职业模块式课程体系相关尝试。因为电工类各专业均考取维修电工中级职业资格证书，且其为专业关键技能，我们选择含有一定经典意义维修电工国家职业标准为例进行职业模块式课程体系相关概念说明和分析具体建设内容及步骤。1.维修电工国家职业标准1999年颁布《中国职业分类大典》将中国职业分类8大类1838个职业。国家职业标准是在职业分类基础上，依据职业（工种）活动内容，对从业人职员作能力水平规范性要求。因为经济结构、产业结构调整改变会造成职业发生改变，所以根据职业功效分析建立起来职业分类和职业标准是动态。国家职业标准由职业概况、基础要求、工作要求和比重表四部分组成。其中工作要求是国家职业标准关键部分。职业概况：对本职业基础情况描述。基础要求：包含职业道德和基础知识。其中职业道德是指劳动者从事本职业工作应含有基础观念、意识、品质和行为要求，通常包含职业道德知识、职业态度、行为规范；基础知识是指本职业各等级从业人员全部必需掌握通用基础知识，关键是和本职业亲密相关并贯穿于整个职业基础理论知识、相关法律知识和安全卫生、环境保护知识。工作要求：是在对职业活动内容进行分解和细化基础上，从知识和技能两方面对完成各项具体工作所需要职业能力描述。它包含职业功效（一个职业要实现活动目标）、工作内容（完成职业功效应做工作）、相关知识（和技能相对应技术要求、法规规程、安全知识和理论知识）、技能要求，其结构图2-3所表示。工作内容工作内容技能要求工作要求职业功效1职业功效相关知识职业功效2职业功效n工作内容1工作内容2工作内容n技能要求1技能要求2技能要求n图2-3工作要求结构图比重表包含理论知识比重表和技能比重表，理论知识比重表反应基础知识和每一项工作内容相关知识在培训考评中占百分比，技能比重表反应各项工作内容在培训考评中占百分比。下面是维修电工国家职业标准部分内容：1．职业概况1．1职业名称：维修电工。1．2职业定义：从事机械设备和电气系统线路及器件等安装、调试和维护、修理人员。1．3职业等级：本职业共设五个等级：初级、中级、高级、技师、高级技师。1．4职业环境：室内，室外。1．5职业能力特征：含有一定学习、了解、观察、判定、推理和计算能力，手指、手臂灵活，动作协调，并能高空作业。…2．基础要求2．1职业道德2．1．1职业道德基础知识2．1．2职业守则（从法律法规、责任心、协作精神、实施操作规程、珍惜工具到着装）2．2基础知识2．2．1电工基础知识2．2．2钳工基础知识2．2．3安全文明生产和环境保护知识2．2．4质量管理知识2．2．5相关法律法规知识基础知识电工基础知识：基础知识电工基础知识：交直流电路及电磁知识、电气识图、电机变压器、电子技术、电气控制线路、仪器仪表及工具、供电用电钳工基础知识：锯削、锉削、钻孔、攻螺纹、拆装电动机安全文明生产：文明生产、安全操作、环境保护质量管理知识：企业质量方针、岗位质量要求、岗位质量确保方法和责任法律法规知识：劳动法、协议法3．工作要求以中级为例，其工作要求如表2-5：4．比重表（略）从以上各相关内容可知一名合格维修电工应该是经过训练后熟练掌握职业工作规范，相关技能和一定技巧，含有安全生产素养电气维修技术工人。表2-5中级维修电工工作要求内容职业功效工作内容技能要求相关知识工作前准备工具、量具及仪器、仪表能够依据工作内容正确选择仪器、仪表常见电工仪器、仪表种类、特点及适用范围读图和分析能够读懂X62W铣床、MGB1420磨床等较复杂机械设备电气控制原理图1．常见较复杂机械设备电气控制线路图2．较复杂电气图读图方法装调和维修电气故障检修1．能够正确使用示波器、电桥、晶体管图示仪2．能正确分析、检修、排除55KW以下交流电动机、直流电动机、特种电机故障3．正确分析、检修、排除交磁电机扩大机、X62W铣床、MGB1420磨床等设备控制系统电路及电气故障1．示波器、电桥、晶体管图示仪使用方法及注意事项2．直流电动机、特种电机结构、工作原理和使用和拆装方法3．交磁电机扩大机结构、原理、使用方法及控制电路知识配线和安装1．能按图样要求进行复杂设备主、控制线路配电板配线及整台设备电气安装工作2．能按图样要求焊接晶闸管调速器、调功器电路，并用仪器、仪表进行测试1．明暗电线及电器元件选择知识2．单相晶闸管变流技术测绘能测绘通常复杂程度机械设备电气部分电气测绘基础方法调试能独立进行X62W铣床、MGB1420磨床等设备通电工作，正确处理调试中问题，经过测试、调整，最终达成控制要求较复杂机械设备电气控制调试方法国家职业标准给课程体系建设提供一个参考系，体系中各部分均围绕其展开。综合专业建设思绪，将我校电工类专业学生培养目标能够细化为：含有中级维修电工技能水平（专业关键技能：掌握电器设备工作原理及其机电结构关系，能正确使用测量仪表和工具熟练进行电气安装及电气故障诊疗，能熟练应用多种手册、图表、设计表格、多种国家标准等技术资料进行选型），并掌握相关岗位群（机械、制冷、高压进网、计算机、钳焊技术）知识，含有利用资料、网络等资源自学习能力和再学习提升能力，含有职业道德和职业安全（电气安全和其它安全）素养和社会融合能力（求职技巧、和人交往）技能型人才。2.电工类专业课程建设工种和岗位是职业根据不一样需要和要求进行具体划分。工种是依据生产劳动性质、工艺技术特征或服务特点而划分工作类种；岗位是依据实际需要而设置工作位置。通常来说，一个职业包含一个或多个工种，一个工种又包含一个或多个岗位。由前文可知电工类专业就业结构发生较大改变，尽管职业领域仍然以电气工程为主，但各有特点，具体情况如表2-3所表示。表2-3电工类学生职业能力分解表培养目标岗位应含有能力支撑课程模块就业单位类型培养含有中级维修电工技能水平，并掌握相关岗位群知识，含有利用资料、网络等资源自学习能力和再学习提升能力，含有职业道德和职业安全素养和社会融合能力生产一线技术工人。机电设备操作工机电一体化系统操作、安装、调试和维护能力机械模块、电工中级工模块、机电设备模块、液压和气压传动模块、电气控制和PLC模块各类企业电气设备安装工机电设备操作、安装、调试和维护能力电气设备安装基础模块、电缆线路施工模块、变配电设备安装模块、电动机安装模块、配电箱安装模块、消防自动报警系统安装模块、电气调试和运行模块工厂、机电安装企业物业工程部维修员楼宇机电设备操作、安装、调试和维护能力，智能化监控设备操作和简单维护钳工模块、管工模块、焊工模块、制冷工模块、楼宇智能化模块、电工中级工模块、计算机技术模块星级宾馆、酒店物业企业电信工程施工员电子、电信设备安装、调试和施工计算机技术模块、电子技术模块、楼宇智能化模块、综合布线模块、电工安装模块、机械电气识图模块、机械安装模块电信部门制冷工程施工员家用制冷设备安装、维修及大型制冷设备安装电子技术模块、电气控制技术模块、机械安装模块、空调模块、电冰箱模块、中央空调模块制冷工程企业、制冷设备厂，酒店、物业企业除了依据岗位工种进行课程模块划分，也能够依据各个职业方向不一样要求．设计出职业方向课程模块．并和对应证书进行模块划分，每一个工种或证书即对应不一样岗位群，这些岗位群拥有共有基础技术和基础技能，以电工类职业常见证书进行模块划分情况如表2-4所表示。表2-4机电类岗位群和模块划分表证书类别（工种）支撑课程模块应含有能力（培养目标）可从事岗位群维修电工中级工模块仪表技能模块、电力拖动模块、故障检修模块电子技术模块电机变压器技能模块安全用电技能模块掌握电工基础知识和电气测量技术，正确使用仪器仪表并进行维修保护，能进行较复杂电路设计、安装、调试和进行常见电气故障检修，遵守安全规程企业、机关机电设备安装、维修，供电部门电工操作证模块电气安全操作技能模块照明线路安装模块电气仪表技能模块供电模块电力拖动模块安全用电技能模块掌握电工基础知识，掌握电气安全操作规程，掌握照明电路安装技能，熟悉通常设备电气安装和故障检修方法，学会仪器仪表及工具正确使用，掌握触电抢救方法，树立“安全第一，预防为主”思想，培养安全文明生产作风。需持证上岗岗位高压进网作业证模块变压器模块、电工测量仪表模块、高低压电器模块、供配电模块高压保护模块运行操作模块掌握电气理论及电力系统运行知识，能进行电力设备安装、运行、维护和管理，掌握进网作业安全规范、规程。供配电系统操作、维护人员，电力部门钳工技能模块机械识图模块金属工艺学模块公差配合模块测量技术模块钳工加工技能模块1、看懂零件图、部件装配图，绘制简单零件图，掌握刮削、钻削、研磨及金属板料、棒料矫正和弯形方法，按规程进行部件装配和机械总装；2、安全文明生产；机修制冷工中级工模块电工技术模块、制冷电气控制系统模块、焊工模块、安全知识模块空调安装检修模块制冷设备维修模块制冷工具仪器模块掌握电工技术基础知识、制冷装置控制电路原理、制冷原理，掌握安全操作规程，能对制冷压缩机关键零部件识别、拆装、检修，熟悉制冷和空调系统调整、拆装、故障判定，并正确使用专用仪表工具进行检修。制冷空调生产厂家、售后服务商家、制冷工程安装企业楼宇智能化模块电子技术模块计算机技术模块电工技术模块智能设备运行检修模块掌握智能化小区安全防范系统工作原理和元件检修、掌握智能化小区管理和监控系统操作，了解小区综合网络系统，并含有综合布线能力。物业企业、酒店焊接技能模块气焊模块电焊模块氩弧焊模块1、正确操作焊机，掌握常见金属或合金手工电弧焊焊接方法，能正确处理焊接缺点，形成良好焊接安全习惯；2、掌握焊接特点并进行正确操作；企业焊工、不锈钢行业在课程开发部分已讲到模块可由子模块组成，子模块在课程开发中更易完成，含有内容相对集中，对应课时少，易掌握等特点。将培养目标分解到每一教学模块单元中，确定每一教学模块单元所负担功效，应培养知识和能力，对应配套实践教学步骤，每一教学模块单元主干课程内容组成，每一课程要传授知识、能力和考评学生方法。不一样子模块组合后可适应不一样职业需求。下面以电工类专业最常见电力拖动基础控制子模块为例介绍其组成。具体内容如表2-5所表示，而组成子模块学习单元具体内容如表2-9所表示。表2-5电力拖动基础控制模块组成职业子模块学习单元关键电力拖动基础控制模块1、低压元器件低压元器件作用、适用场所、拆装、选型、检修2、电动机正转控制线路识图、线路安装规则，线路安装3、电动机正反转控制线路接触器、热继电器使用，线路安装4、位置控制和自动循环控制线路行程开关、继电器，线路安装、检修5、三相异步电机降压开启控制线路时间继电器，线路安装、检修6、次序控制、多地控制线路晶体管式时间继电器，线路安装、检修7、三相异步电机制动控制线路能耗制动，线路安装、检修8、多速异步电机控制线路双速异步电机，线路安装、检修表2-6学习单元组成示例学习单元名称工作任务内容要求（技能、知识）技能类型次序控制和多地控制线路安装工作安全通常安全知识、专题安全知识现场安全清洁、用电安全方法基础技能图表资料电路图、机械图纸、图表等1、读懂电路图2、会画接线图3、查阅相关应用资料基础技能技能操作实际操作项目1、确定安装方案；2、板面布局设计；3、布线设计；4、安装；5、检修关键技能理论知识对应专题基础理论知识识别中间继电器，掌握其用途，掌握控制线路工作原理关键技能材料场地、教学手段方法、元器件学生备料（导线、元件）及选型、备场地基础技能工具设备专题工具、设备选择安装、检修工具基础技能由两个表格能够看出在编制模块和单元时能够根据固定结构或模式对其内容进行细化。经过部分基础格式后，能够从上至下确定整个专业在不一样岗位群时不一样课程内容六、课程实施提议1、在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力培养，采取项目教学，以工作任务引领提升学生学习爱好，激发学生成就动机。2、本课程教学关键是现场教学，以产品为载体，在教学过程中，老师示范和学生分组操作训练互动，学生提问和老师解答、指导有机结合。让学生在“教”和“学”过程中，认识电子产品，熟练使用电子仪器仪表、电工工具，装接和调试电子电路。3、在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大试验实训容量，要紧密结合职业技术工种考证，加强考证要求部分实训。这么，首先加强学生电子技能，其次也可提升学生岗位适应能力。4、在教学过程中，要重视课程资源积累和使用，以提升课堂教学效率。尤其是对于部分设备及元器件内部结构甚至是微观结构，经过利用挂图、多媒体课件等可有效地化解教学难点。5、本课程提供试验项目及实训内容较多，在进行教课时，可结合本校先开技能训练和后续实践性教学项目，对本课程实训项目作灵活处理。部分实践内容可借助电子仿真软件来模拟。6、在教学过程中，老师一定要主动引导学生提升职业素养，提升职业道德，培养团结协作精神。七、课程评价和修正依据职业标准所开发出来模块经过教学过程开发完成后需要不停进行课程评价和修正。关键有以下原因：(1)专业技术知识日新月异改变使得职业内涵和外延伴随时间推移发生改变，四新技术应用要能立即表现在课程模块开发中，以职业为关键模块式课程体系应该是一个开放性课程体系，能随时吸纳优异技术为我所用；(2)专业学生就业岗位或岗位群不是一成不变，影响专业学生就业岗位原因很多，如用人单位或市场改变乃至政策改变、学生爱好改变全部会造成课程内容需要能改变；(3)模块式课程在教学过程中，老师和学生在完成模块设计过程中会有很多改善意见或新见解，值得吸纳进模块中，部分学生甚至会成为课程设计者；(4)考虑到生源素质可能出现改变：如以前模块上大家认为应该掌握基础知识，现在却不能过关，就需要补充对应知识；而在高级班中可能又会出现原本需要讲述内容，现在已成为通用知识，在课程开发中就需要降低。课程评价关键方法有以下几类：1、班级层面评价：关键由学生个体或小组对老师教学组织情况进行评价，同时也由老师对学生个体或小组在职业学习中表现进行评价；2、学校层面评价：关键有教研组、专业科、教学科室对老师教学情况进行评价，也有校内组织各类竞赛、考试对教学结果进行评价；3、劳动、教育和行业部门评价：关键有上级各类主管部门组织地域性统考、技能竞赛，由安全生产监督部门组织特种作业上岗证考评、由劳动判定部门组织职业资格考试；由各类教育部门和教授组评价；4、社会评价：关键有用人单位对学生知识技能综合评价，家长对学生评价及其它行业部门评价。其中职业技能判定、用人单位对学生所学专业技术评价反馈是以上评价体系中最关键、最权威评价，也是课程体系中关键一环。综合以上各步骤，经过关注行业企业发展情况，调整课程模块设置，根据职业活动特点和要求设计、整合教学内容，使模块内容围绕工作需求。专业课程体系中学生处于一个十分关键地位，全部设计最终是经过学生完成和得到表现，要使学生在“行动导向”教学模式中，实现在“做”中“学”；让学生经历从确定任务—制订工作计划—实施计划—进行质量控制和检测—评定反馈整个工作过程。我们课程评价体系分为以下四点：1、改革传统学生评价手段和方法，采取阶段评价、目标评价、项目评价、理实一体化评价等模式。2、关注评价多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、试验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。3、应重视学生动手能力和在实践中分析问题、处理问题能力考评，对在学习和应用上有创新学生应给尤其激励，全方面综合评价学生能力。4、本课程考评，要综合技能考评、过程考评和理论考评三方面来进行，提议配比为5:3:2。即，技能考评50%；学习过程考评占30%；理论考评占20%。附录：电子技术应用专业教学纲领一、培养目标和业务范围1.培养目标本专业培养和中国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全方面发展，含有从事电子技术应用必需理论知识和综合职业能力电子设备、自动化设备和生产线运行和维护人员。2.业务范围本专业毕业生面向各行业，关键从事电子设备、自动化设备和生产线安装、调试、运行、维修和检测工作，也可从事机电产品营销和技术服务等和电子技术应用相关工作。二、知识结构、能力结构及要求1.含有必需文化基础知识。2.掌握电工和电子技术、自动控制等方面基础知识。3.掌握经典电子设备结构和工作原理。4.含有电子设备安装、调试、运行和维修基础能力。5.含有通常电子设备操作能力和编制简单电子产品工艺规程能力。6.含有简单电子设备改装能力。三、课程设置及教学要求(一)文化基础课１.德育本课程意在对学生进行职业道德教育和职业指导。其任务是：使学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想基础知识和要求，树立正确职业理想；掌握职业道德基础规范，和职业道德行为养成路径，陶冶高尚职业道德情操；形成依法就