初中英语词汇教学分析

初中英语词汇教学分析余杭区五常中学杨建浩一、综述在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下：第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在学习的初级阶段时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。要发现初中英语词汇教学中存在的问题，首先看教学是否符合英语词汇教学原则。“词汇教学原则包括以下三方面：（1）质量并重，逐层加深。（2）立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外。（3）集中分散，交替互补。”英语的词汇教学，主要存在下面的误区：1、重均衡用力，轻主次分明初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。也正是由于这样，学生产生了逆反心理，不但大部分的单词都不会，而且连常用的词也掌握不了。也正是这样，不少学生对掌握词汇失去了信心。在阅读文章时，遇到较多的新单词，便对自己的能力产生了怀疑，对文章便看也不看，胡乱选个答案，特别在看到似曾相识的词汇，又认不出的时候，便产生一种焦虑的心理，以致于看到单词就害怕，从而降低了学习的效果。从中也可看出这样教学违反了“质量并重，逐层加深”的教学原则。2、重孤立讲解词义，轻创设语境在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如：Isherunninginthe100meters?（赛跑）RunforPresident.（竞选）Thereportraninallthenewspapers.（刊登）Heranacowintoabarn.（赶）等。正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把那个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。如：dark这个单词，教师只告诉学生，它的意思有：名词：黑暗、愚昧无知；形容词：黑暗的、深色的、棕黑的、神秘的、无希望的、悲伤的、无精打采的、未启蒙的、意义不明的、暧昧的等，这种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去了兴趣，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号，久而久之，便产生了厌烦的心理。在这样的心理控制下，学习时得不到快乐，尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，接受不了教师输入的信息，导致成绩下降，只有20、30分，这样的成绩又反过来加重了学生厌烦，抵触的心理。整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。3、重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时间。殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，更激发了学生的学习兴趣。也正是由于英汉两种语言不同的文化背景和语言习惯，也由于学生在学习外语时，已掌握了一定程度的汉语，这样在词汇学习中学生就喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语。比如说在听到一个外国人说：“Youlookverybeautifultoday．”中国学生第一个反应却是：“哪里，哪里，一点也不漂亮。”谦虚是中国人的美德，当听到别人夸奖时自谦一番也是符合中国文化的，但在西方，由于不同的文化习惯，当听到别人称赞时，西方人说声：“Thankyou．”便坦然、开心地接受，要不称赞者会以为自己判断力有问题，也会因此而不高兴，由此可见词汇的文化内涵是多么重要，也由于中国学生受汉语的影响，产生了母语定势的心理，这种心理无助于学生学习英语，反而拖了学习的后腿。这种方法违背了“立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外。”的教学原则。外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辩、自治、自理、自学能力，知识技能和运用知识的能力，发展智力、情意，从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。别利雅也夫认为，从心理学的观点看，词就是一个复合刺激（在感知和理解说和写的过程中），又是人的同等结构复杂的反应（在口关头或书面表达自己思想时）。”就是因为词的这些特点，所以在教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习，只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，只有这样才会积极参与解决上面所产生的多种心理障碍，达到预期的学习效果。目前英语词汇教学主要的方法有：1、利用直观教具教单词2、利用音形结合、构词法教单词3、英语解释法教单词4、语境教学法教单词5、通过谜语教单词6、通过游戏教单词7、其它方法：如词性转化法、义近义辨析法、交际法、图表法、比较法、集中单词教学法等等二、课例重现初中英语新目标七年级上第九单元第一课时<Doyouwanttogotoamovie?>课前准备：每个学生准备谈论自己看过的一部电影。Step1:GreetingT:GoodmorningSs:Goodmorning!T:Todayis…Whenisyourbirthday?S1:Mybirthdayis…S2:Mybirthdayis…注：这是一个热身活动，复习以前学过的句型，制造轻松愉快的学习氛围，为下一步的活动做好准备。Step2:PresentationT:Iliketoplaysportsverymuch.Ihaveasmallsportscollection.Ihaveabasketball,asoccerballandtworackets.Iwanttoplaytennis.Doyouwanttoplaytennis?S1:No,Idon’t.T:Doyouwantoplaytennis?S2:Yes,Ido.T:Good.Soyouwanttoplaytennis.(ToS3)Doyouwanttoplaybasketball?S3:No,Idon’t.T:Doyouwanttoplaybasketball?S4:Yes,Ido.…T:(ShowaposterofHarryPotter)Ihavejustseenamovie.Look!Thisisthenameofthemovie.Doyouknowit?It’sathriller.Athrillerisaveryscarymovie.Doyouwanttoseethemovie?S1:Yes,Iwanttoseethemovie.S2:No,Idon’t.Idon’twanttothethriller.S3:…T:Doyouknowotherkindsofmovies?Letmetellyou.ThisisDengXiaoping.Whatkindofmovieisit?Doyouknow?Isitathriller?S4:No,itisn’t.It’sadocumentary.T:Yes.(HelpSstopronouncethewordcorrectly)LookatthemovieRushHour.Isitadocumentaryoranactionmovie?S5:Ithinkit’sanactionmovie.T:Good.Andwehaveanotherkindofmovie－comedy.Canyoutellmesomecomedies?S6:ShaolinSoccer…T:Thankyou.HelpSstopronouncethefollowingcorrectly:thriller,actionmovie,comedy.ShowSsfourmovieposters,suchasHarryPotter,ShaolinSoccer,KunfuHustle,ThePalaceMuseum.Andthenaskthemtoclassifythemoviesaccordingtotheirmemories.ThrillerComedyDocumentaryActionmovieReport:Ithinkisathriller.isacomedy…注：通过与学生的交流呈现句型Iwantto…Doyouwantto…?，然后利用电影海报呈现本课的生词，通过观看电影海报，让学生将电影按不同特点分类。这样，在一个很愉快的气氛中就让学生熟悉并掌握了新单词。Step3:ListeningandimitatingLetSsfocusattentiononthewordlistinSectionA1aandaskthemtorepeateachword.Makesurethatmostofthemcanpronouncethewordscorrectly.AskSstomatchthewordswiththethingsinthepicture(SectionA1a).Checktheanswers.LetSslistenandcirclethekindsofmoviesinSectionA1atheyhear.(SectionA1b)T:Youwillheararecordingofaconversation.Listencarefully.Whatkindofmoviesdothetwopeopletalkabout?CircleeachkindofmovieinSectionA1athattheytalkabout.Playthetapeagainandaskthemtoimitate.注：学生在掌握电影种类的基础上，学习SectionA1a和1b，再安排模仿朗读，培养学生正确的语音语调。Step4:PracticeAguessinggame:WhatkindofmoviesdoIwanttosee?LetSswritedown:Iwanttoseea/an.Thengetthemtoaskquestionswitheachother.Eg.S1:Doyouwanttoseeacomedy?S2:No,Idon’t.S1:Doyouwanttoseeanactionmovie?S2:Yes,Ido.…注：安排这个游戏是为了让学生进一步掌握动词want的一般疑问句及其回答，以及有关电影种类的名称，从而为学生学习本单元的内容做好铺垫。AsktwoSstomakeaconversationusingoneofthewordsfromSectionA1a.Eg.S1:Goodmorning,Jim!S2:Hi!Helen!Oh,what’sthis?S1:It’satennisracket.Iwanttoplaytennis.Canyouplaytennis?S2:Yes,Ican.S1:Doyouwanttoplaytenniswithme?S2:Oh,sorry.Idon’twanttoplaytennis.Todayismybirthday.Iwanttogotoamovie.S1:Really?Whatmovie?S2:HarryPotter.It’s