秋天的雨教学反思

第第页秋天的雨教学反思第一篇范文：秋天的雨教学反思

《秋天的雨》教后反思

《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，教学伊始我就播放秋天漂亮的景色，让同学径直感受秋天的美妙，随风起舞的落叶、叠翠流金的群山，还有金黄色的银杏树大道，一下子吸引了同学的留意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。教同学字词时，我采用多种读的形式，目的是为了多次读多次见面和巩固。

初读课文后出示以下句子：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五光十色的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小伙伴的是一首快乐的歌。

引导同学读正确，读得有感情。同时老师告知同学这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让同学在课文中找到这些句子，同学发觉这些句子都在每段的开头，老师告知同学课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让同学了解总分段落，但又不落痕迹。

这篇课文的教学重点就是让同学在朗读中感悟到课文语言的精美，而我的教学过程也遵照这一点，让同学自已读并展示自已最喜爱的部分，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”我先请一位同学读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让同学体会去掉它是否可以，从而，体会句子的精美。同学们的回答都是很精彩的：酷热的夏天已经走了，凉快的秋天来了。这就是多读的

收获。评到“菊花频频点头”时引导同学做动作体会文中把菊花当成人，评到“小伙伴的脚，常被那香味勾住。”我问：“香味怎么会勾住脚？你的脚被勾住过吗？”然后让同学将“勾”换一个词，可以换成“吸引”或“迷”进行比较，然后引导同学想象自已在果树花香旁时会怎么做，同学读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜欢之情。

备课时，我曾想过，能不能让同学也来仿照说说类似的句式呢？事实上这是对同学语言技能制造的一个举措。但后来一思考，同学能说出许多个比方句，但绝对不能说出意境如此精美的句子，万一课堂上涌现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。事实上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，肯定要放开手来，相信同学能行，这样的课堂才是活的。

总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多缺憾。只能待今后的教学中不断地完善。

第二篇范文：秋天的雨教学反思

《秋天的雨》教学反思

毕节十小三班级语文李邦学

《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕三班级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实那么写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。通过本课的的学习，让体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。

我上的第二课时，课文的生字，已经在上一节课就学习了，所以在本课我检查了同学的认读状况之后就一带而过，这节课我着重引导同学自读自悟。让同学从读中积累语言文字，从读中去感受秋天的美妙。

在正式上课前，我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图，让同学边看边说，以图画激发同学对秋天的美的直观感受，为课堂教学做一个铺垫。这篇课文的结构分明，每段话的头一句就揭示了段落的中心，所以我在教学中让同学先自己默读课文，想想课文主要从哪些方面描写秋天的雨的。这样围绕中心，设置情境，让同学自己去发掘。以读代说，先读，再说，说了再读，使同学在读中体验，读中感悟，读中积累。比如第二自然段的“五光十色“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前出现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和漂亮的菊花时，就自然而然地懂得五光十色指的是什么意思了。再让同学说说类似的词语，同学很简单地就说出了“五彩缤纷，五彩缤纷”等词语，这就是一个积累的过程。

课文的语言很美，有些句子很富有诗意。特别是第二自然段中的几个比方句和拟人句，都写得特别美，我觉得在教学这一自然段时，我还是没有能很好地引导出同学的情感，同学读得很流利，却没有读出那种美妙的感觉。假如能在教学时能够加入一些范读，多一些指导，比如让同学想象秋天的银杏叶是怎么样扇来凉快的，效果应当会更好。学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导同学去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。需要在平常多给自己充充电了。

第三篇范文：秋天的雨教学反思

《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，让同学联系上下文及生活实际理解重点词语、句子，背诵积累好词好句。并且仿照文中的比方句、拟人句写句子、说句子，为今后的语言训练打下良好的基础。因此，我以调动同学朗读爱好为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。

1.在教学中适时指导同学联系生活实际，理解文中重点词语，体会感悟，以悟促读。如在教学“趁你没留意”时，为让同学理解“没留意”我让同学联系生活，从夏天到秋天，自身的感觉，体会到秋天的雨很凉快，但不冷，让人觉得很舒畅，从而理解“没留意”就是没留意。在教学理解“小伙伴的脚，常被那香味勾住”时，我让同学看水果图片，说说看到水果时，有什么感觉，当同学说水果很吸引人，想吃水果，从而理解“勾住”，读出其中的韵味。

2.在教学中，适时指导同学边读边想象，借助想象，在脑海中形成秋天五光十色的美景表象，以想带读，恰当借助多媒体课件，再现文中的美景，如出示银杏树叶，枫树叶飘落在地的图片，让同学看图片，

采纳多种形式反复朗读中，自然而然地感悟文中“飘哇飘哇”“扇哪扇哪”的温柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

3.借鉴迁移，仿写句式。在教学中，我让同学依据文中句式，进行仿写或用词语五光十色说句子，只有少部分同学能写出精彩的句子。语文课的学习，迁移运用是读书内化的最高层次，归根究竟是要培育同学运用语言的基本功。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让同学把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就简单多了。

4.以演激趣，读中品尝。在教学“橘子、柿子你挤我碰”时，为了让同学理解“你挤我碰”，激发同学阅读的爱好，我让同学做一下“你挤我碰”的动作，同学真正理解文中是把果子当作人来写的，同学会爱好盎然地将文本语言转化为形体语言，带着欢乐的心情美读课文，同时不知不觉中实现了对语言的感悟和积累。同学在与文本对话的过程中超越了文本。

今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个同学在短暂的四非常钟里欢乐地学习，同时，也有所收获。

第一篇范文：秋天的雨教学反思

《秋天的雨》教后反思

《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，教学伊始我就播放秋天漂亮的景色，让同学径直感受秋天的美妙，随风起舞的落叶、叠翠流金的群山，还有金黄色的银杏树大道，一下子吸引了同学的留意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。教同学字词时，我采用多种读的形式，目的是为了多次读多次见面和巩固。

初读课文后出示以下句子：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五光十色的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小伙伴的是一首快乐的歌。

引导同学读正确，读得有感情。同时老师告知同学这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让同学在课文中找到这些句子，同学发觉这些句子都在每段的开头，老师告知同学课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让同学了解总分段落，但又不落痕迹。

这篇课文的教学重点就是让同学在朗读中感悟到课文语言的精美，而我的教学过程也遵照这一点，让同学自已读并展示自已最喜爱的部分，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”我先请一位同学读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让同学体会去掉它是否可以，从而，体会句子的精美。同学们的回答都是很精彩的：酷热的夏天已经走了，凉快的秋天来了。这就是多读的

收获。评到“菊花频频点头”时引导同学做动作体会文中把菊花当成人，评到“小伙伴的脚，常被那香味勾住。”我问：“香味怎么会勾住脚？你的脚被勾住过吗？”然后让同学将“勾”换一个词，可以换成“吸引”或“迷”进行比较，然后引导同学想象自已在果树花香旁时会怎么做，同学读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜欢之情。

备课时，我曾想过，能不能让同学也来仿照说说类似的句式呢？事实上这是对同学语言技能制造的一个举措。但后来一思考，同学能说出许多个比方句，但绝对不能说出意境如此精美的句子，万一课堂上涌现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。事实上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，肯定要放开手来，相信同学能行，这样的课堂才是活的。

总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多缺憾。只能待今后的教学中不断地完善。

第二篇范文：秋天的雨教学反思

《秋天的雨》教学反思

毕节十小三班级语文李邦学

《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕三班级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实那么写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。通过本课的的学习，让体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。

我上的第二课时，课文的生字，已经在上一节课就学习了，所以在本课我检查了同学的认读状况之后就一带而过，这节课我着重引导同学自读自悟。让同学从读中积累语言文字，从读中去感受秋天的美妙。

在正式上课前，我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图，让同学边看边说，以图画激发同学对秋天的美的直观感受，为课堂教学做一个铺垫。这篇课文的结构分明，每段话的头一句就揭示了段落的中心，所以我在教学中让同学先自己默读课文，想想课文主要从哪些方面描写秋天的雨的。这样围绕中心，设置情境，让同学自己去发掘。以读代说，先读，再说，说了再读，使同学在读中体验，读中感悟，读中积累。比如第二自然段的“五光十色“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前出现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和漂亮的菊花时，就自然而然地懂得五光十色指的是什么意思了。再让同学说说类似的词语，同学很简单地就说出了“五彩缤纷，五彩缤纷”等词语，这就是一个积累的过程。

课文的语言很美，有些句子很富有诗意。特别是第二自然段中的几个比方句和拟人句，都写得特别美，我觉得在教学这一自然段时，我还是没有能很好地引导出同学的情感，同学读得很流利，却没有读出那种美妙的感觉。假如能在教学时能够加入一些范读，多一些指导，比如让同学想象秋天的银杏叶是怎么样扇来凉快的，效果应当会更好。学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导同学去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。需要在平常多给自己充充电了。

第三篇范文：秋天的雨教学反思

《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，让同学联系上下文及生活实际理解重点词语、句子，背诵积累好词好句。并且仿照文中的比方句、拟人句写句子、说句子，为今后的语言训练打下良好的基础。因此，我以调动同学朗读爱好为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。

1.在教学中适时指导同学联系生活实际，理解文中重点