摆的研究教学反思及实验记录单

第第页摆的研究教学反思及实验记录单《摆的讨论》课后反思

《摆的讨论》是五班级下次第三单元《时间》的第六课，属于科学学科中对比试验类的典型课型。在前五课中，同学通过认识到利用自然界有规律运动的事物或者现象，可以援助我们估测时间。而摆那么是人类在追求精确计时的过程中，一个关键的转折。在前一课，同学讨论了摆的等时性，也奠定了操作技能上的基础。通过进一步观测数据，发觉不同组的摆，摆曳次数却不尽相同。从而引出了本课。在本课的讨论中，我结合科学课标的理念、单元背景以及同学的爱好点，对本课进行了以下的处理和调整：

一、合理取舍，聚焦讨论重点

教材中原来讨论了摆锤重量和摆绳长度两个因素。然而在前面的试讲过程中，我们发觉整堂课上下来，感觉很平淡，同学的积极性也不能够很好的调动。另外，两个试验的类型和操作都特别相像，因此我们在本课中只保留一个因素〔摆绳长度〕进行讨论，而把另一个因素放在课后，让同学自行讨论呢。这种调整也与科学课标的理念相符合：“课堂不仅仅教授知识，更重要的让同学掌控一种方法。”

二、用数学工具来讨论科学问题

数学和科学这两个学科关系亲密，而且相辅相成，科学的进展会促进数学方法的进步，而数学工具又能够提供理论模型，援助科学讨论。而对于五班级的孩子，他们的思维正好处于具象向抽象进展的萌芽阶段，因此，本课中采纳了数据汇总表、以及曲线图两种数学方法，援助孩子来记录数据、分析数据。在本课这个时候在拓展活动“做一个规定次数的摆”中，我们也力图呈现这样的思想。

将12个“10秒内不同摆曳次数的摆”依次挂起来，这事实上是建立一个数学模型的雏形。同学通过自主观测，清楚的感知到摆次与摆绳的关系与趋势。接着通过老师引导“将摆锤用线连起来”，让同学感受数学模型〔曲线〕的形成。最末“做一个10秒摆10次的摆”，同学意识到数学模型〔曲线〕的猜测功能。通过这个活动，同学渐渐体会到科学讨论不仅仅是试验，合理的利用数学工具可以也可以援助我们解决问题，也为下一节课“制作钟摆”进行了奠定基础。而本课中，同学对摆8次的摆绳长度产生了争议，因此我临时取消了“做10秒摆10次的活动”，顺势引导同学观测8次的摆绳长度与曲线之间的联系，进而发觉曲线具有纠

错和猜测功能，最末通过试验来验证。

当然本节课还有许多不足和缺憾的地方，由于时间的关系，并没有引导同学进一步讨论曲线的进展趋势；另外，语言的简练、对课堂生成的实时响应和反馈以及对课堂节奏的掌控等方面仍旧需要继续努力。

试验记录单：

摆的快慢试验报告单

〔〕小组

一、试验方案

二、试验记录表

10秒内的摆曳次数

我们的结论：摆绳越长，摆曳越〔〕；

摆绳越短，摆曳越〔〕。

任务单：

〔〕组

任务：做一个10秒正好摆曳次的摆。猜测摆绳长度为〔〕厘米。共试验〔〕次，实际摆绳长度为〔〕厘米。

试验留意：1、做好了，用笔给调整好的摆绳长度做记号〔画一个点〕

2、完成后，小组立即派一名同学把摆送上来。

《摆的讨论》课后反思

《摆的讨论》是五班级下次第三单元《时间》的第六课，属于科学学科中对比试验类的典型课型。在前五课中，同学通过认识到利用自然界有规律运动的事物或者现象，可以援助我们估测时间。而摆那么是人类在追求精确计时的过程中，一个关键的转折。在前一课，同学讨论了摆的等时性，也奠定了操作技能上的基础。通过进一步观测数据，发觉不同组的摆，摆曳次数却不尽相同。从而引出了本课。在本课的讨论中，我结合科学课标的理念、单元背景以及同学的爱好点，对本课进行了以下的处理和调整：

一、合理取舍，聚焦讨论重点

教材中原来讨论了摆锤重量和摆绳长度两个因素。然而在前面的试讲过程中，我们发觉整堂课上下来，感觉很平淡，同学的积极性也不能够很好的调动。另外，两个试验的类型和操作都特别相像，因此我们在本课中只保留一个因素〔摆绳长度〕进行讨论，而把另一个因素放在课后，让同学自行讨论呢。这种调整也与科学课标的理念相符合：“课堂不仅仅教授知识，更重要的让同学掌控一种方法。”

二、用数学工具来讨论科学问题

数学和科学这两个学科关系亲密，而且相辅相成，科学的进展会促进数学方法的进步，而数学工具又能够提供理论模型，援助科学讨论。而对于五班级的孩子，他们的思维正好处于具象向抽象进展的萌芽阶段，因此，本课中采纳了数据汇总表、以及曲线图两种数学方法，援助孩子来记录数据、分析数据。在本课这个时候在拓展活动“做一个规定次数的摆”中，我们也力图呈现这样的思想。

将12个“10秒内不同摆曳次数的摆”依次挂起来，这事实上是建立一个数学模型的雏形。同学通过自主观测，清楚的感知到摆次与摆绳的关系与趋势。接着通过老师引导“将摆锤用线连起来”，让同学感受数学模型〔曲线〕的形成。最末“做一个10秒摆10次的摆”，同学意识到数学模型〔曲线〕的猜测功能。通过这个活动，同学渐渐体会到科学讨论不仅仅是试验，合理的利用数学工具可以也可以援助我们解决问题