胜利小学数学阅读专项方案

胜利小学“数学阅读”课程方案

一、课程背景提出问题提起阅读，似乎只在语文教学中谈及，然而在数学教学中，阅读也是极为关键。让我们先来看一个例子。画一条2厘米长线段，以这条线段右端点为圆心，画一个直径是2厘米圆。笔者在本校随机挑两个由同一名老师任教班级进行了解题对比。在A班什么也不说，给5分钟，完成后统计正误情况，结果58人中31人正确，5人画错了圆心位置，22人画成了半径是2厘米圆。在B班，教学步骤以下：①发出声音自由阅读题目；②用铅笔画出其中数学概念词汇；③相互说说“线段”、“右端点”、“圆心”、“直径”这些概念意义，再指名说一说；④自由地大声读题目，要求注意断词断句和轻重缓急，读通读懂读会，读出韵味；⑤3分钟完成作图。结果57人中54人正确，3人把圆直径画成了4厘米。本题例要求先画线段再画圆，两件事联络在于线段右端点是圆心，连续完成两件事，前者对后者隐蔽干扰很显著，正确率就成了问题。试想单独完成每件事，正确率会很高，而连续完成不然，这正凸现了“数学阅读”关键性。理论基础1、新数学课程标准明确指出：数学学习内容应用意识关键表现在：认识到现实生活中蕴含着大量数学信息、数学在现实世界中有着广泛应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学角度利用所学知识和方法寻求处理问题策略；面对新数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。所以，阅读作为搜集处理信息、认识世界、发展思维、取得审美体验关键载体，在数学教学中将是基础基础。尤其是新课程改革后，数学书本内容和形式全部有很大改善，新教材图文并茂，联络生活实际，很适合学生去阅读，也能激起学生阅读爱好，即使她们不知怎样看书，但她们刚接触数学，学习热情很高，渴望得到新知。所以学生进入小学后，我们应该抓住学生这种心理特征和心理需要，立即地指导她们阅读数学教材，掌握阅读方法，形成良好阅读习惯，既满足学生求知欲，又培养了学生阅读能力。2、教材是数学基础知识载体，是数学阅读关键内容。另外，作为课外数学科普读物（包含数学史、数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等）、数学学习指导物及小学生为读者对象数学和自然科学期刊等，对于开阔数学视野，发展学生数学思维也是不可缺乏阅读材料。所以，数学教学实践中，老师要主动引导学生读数学教材、读数学课外读物，以逐步形成良好数学阅读习惯。3、数学知识学习是有序列，但学生发展含有个性化，且个体学生数学学习序列是错落上升。数学阅读提供学生多条线索，供学生选择。二、课程理念和内容本课程是对浙教版数学教材进行二度开发，在现代数字化环境下，借助电子教学技术设计并实施数学阅读课程。它是一个新型数学课程。其具体内容构建是和浙教版教材努力争取相整合，依据年段特点，现开发1、2年级、两个学期不一样数学阅读课程内容。该课程实施对象是小学1-2年级学生，它是以年级为单位，结合单元专题，经过对课内外资料搜集筛选，把每单元推荐书目率领学生共读，拓宽教材外延，丰富教材内涵。三、课程目标阅读数学教材，重视数学语言积累，以课堂教学为本，给学生独立阅读、数学表示时间，培养学生阅读数学教材能力。阅读课外数学绘本《走进奇妙数字世界》，和其它适合本学期阅读数学绘本，激发学生学习数学爱好，培养数学能力，积累数学阅读经验，掌握阅读方法。引导学生校外阅读数学科普读物，增加数学阅读量。四、数学阅读课程实施和评价方法1.对老师进行新媒体技术利用培训，帮助老师树立正确课程观，优化老师教育水平，提升老师利用优异媒体技术指导数学阅读能力，探索部分方法和策略。2.以低段数学组为单位成立课程设计小组，结合教材确定各学期课程专题和数学阅读教学设计，并搜集相关书籍，依据年段特点最终确定推荐书目，分必读和选读，并将推荐书本电子版上传移动阅览室之“我书架”。3.利用数学整理课，开展数字环境下阅读指导课，包含共读一本书、导读赏析等活动。奖励阅读卡。在家里，也可开展亲子共读活动。4.建立“个人数学阅读学习文件夹”，以此作为学生学习结果电子档案袋，实现过程性学习和发展性评价。期末时，对每位学生空间进行星级评定，并评选出“数学最好阅读者”等单项奖。5．时间保障每七天一个班抽出20分钟时间，和学生进行数学阅读。6．数学阅读实施细则（1）以班级为单位进行数学阅读，尽可能结合教材教学内容，每次阅读具体到一篇。从3月9日开始。（2）一节数学阅读（20分钟），能够配合微课制作。（3）一学期以每班一篇数学阅读课实录、年级共读数学阅读计划、数学绘本书目推荐等为结果。（4）一学期不少于6节阅读成品课。（5）每次数学阅读课前设计好阅读时要提出问题，和需要学生处理问题。（6）有评价方法（阅读统计单）和奖励机制（阅读卡）。７．数学阅读行事历(1)3月7日和邵虹老师一起商议数学阅读方案。低段备课组商榷行动方案。(2)3月8日确定低段+三年级进行数学阅读。3月8日确定一、二、三年级阅读内容。(3)3月8日和校领导商议确定数学阅读思绪。(4)3月10日制订数学阅读方案。(5)3月10日正式实施。(6)3月11日低段备课组讨论数学阅读成品课设计，统一模板。(7)3月16日思索反馈第一次。(8)4月30日思索反馈第二次，准备数学阅读公开课一节。(9)5月8日校层面出一节课。(10)5月28日，展示活动（11）每班完成结果，整理资料上交。胜利小学“数学、信息技术整合”课程策划书一、课程背景数学课程和信息课程整合是基于以下两个方面原因：首先是信息技术突飞猛进，云计算技术已褪去神秘而深入到各应用层面，信息技术在教学领域应用前景宽广，但往往以信息单向传输为主。其次，作为信息技术基础，历史悠久数学学科教学，停留于信息技术初级应用阶段，数学课程显然是大部分学生心中较为枯燥课程，从利用信息技术反馈学生数学学习情况实现师生互动、到学生利用信息技术处理数学问题实践，我们做还极少。我们呼叫信息技术和数学课实现整合，基于信息技术开发数学课程，实现数学学习手段质改变、实现学生数学学习爱好提升、进而实现数学学习效率改变。如此看来，由此“数学和信息”课程应运而生。二、课程理念、内容和目标本课程以数学问题研究为中心，以信息技术为关键手段，以互动学习和自主学习为方法，以提升学生数学学习爱好和能力为目标。课程内容是对浙教版数学教材进行二度开发，从三个方面实现数学和信息技术整合。一是用几何画板软件研究数学问题。该软件在美国学校有着广泛应用，帮助学生独立研究数学问题，在几何不变性框架内实现改变，发明漂亮数学，提升学生数学学习爱好。该软件是中国教育部关键推广数学学习软件，在中学数学教学中应用较为广泛，我校部分老师有很好使用基础。二是在现代数字化环境下，借助Pad移动教学技术设计并实施数学课程和信息课程整合。它是一个新型学习体系，为学生数学学习发明了更多自主学习、探究和管理空间。三是借助网络和云计算技术，实现数学学习师生互动、生生互动，实现以数学发展史为焦点适合小学生基础数学问题自主研究。三、课程实施条件分析和进展情况胜利小学是一所省级试验学校，信息技术特色学校，我们含有信息技术硬件、软件方面条件，含有数学教学和信息技术教学领域全部有一定造诣全方面型师资条件，学生有利用信息技术研究数学问题基础。现在，我校有计算机房、ipad教室共三间，学校实现网络全覆盖。我们试验点放在五、六年级，结合浙教版小学数学教材，编制相关学习内容。在开学早期，我们依据课程整合需要、依据师资情况，采取双向选择方法，将五、六年级学生进行分班。A班学生要求数学基础很好，愿意尝试采取信息技术处理数学问题。B班学生要求有一定ipad使用经历，经过ipad设备实现数学学习生生互动、师生互动。C班学生要求有一定自主研究能力，关键经过网络和信息技术，以数学发展史中部分小问题为焦点，以网络为依靠，实现自主研究。下面是A班学习关键内容：1、三角形内角和研究。2、行程问题中相遇和追及研究。3、平行四边形面积研究。4、三角形面积研究。5、梯形面积研究。6、等积变形综合研究。7、有趣数学图案。8、三角形外角和研究9、分数模型制作。10、正多边形制作。11、对称、对折研究。四、课程实施和评价方法1、课程实施过程中，应建立不一样班级之间长久有效沟通机制，定时商讨课程实施情况，