Module 3 Unit 2 公开课教学设计（外研版九年级英语上册）

4/4Module3HeroesUnit2Therewerefewdoctors,sohehadtoworkveryhardonhisown.教学设计Teachingaims:1.Keyvocabulary:理解army，Canada，Canadian,treat,treatment,Dr=doctor,giveone’slifeto,front,injured,war,FirstWorldWar,invent,tool,local,operate,operation,inspiteof,intheend,takecareof.在文中的意思，能正确的翻译。2.Keystructures:在语境中感知so,sothat和because引导的状语从句的用法。3.通过阅读MyheroDrNormanBethune，让学生掌握并运用略、精读的技巧，即略读找大意，精读搜索相关信息。4.能够描写自己喜爱的英雄人物的基本简介和理由。5.通过了解英雄人物，培养学生爱英雄、学英雄、争做英雄的好品质，以此发奋学习，热爱生活，做国家有用人才。Teachingimportantanddifficult

points：重点：掌握重点词汇、语法、句型，理解文章大意及结构，能够灵活运用sothat,so,because引导的状语从句。难点：如何引导学生通过白求恩这篇文章的学习，学会描写英雄事迹。Teachingsteps:教师活动学生活动设计意图1.目标导入：在背景音乐heroes的播放下，向学生展示与白求恩行医相关的图片，由教师引导学生谈论本课的主题，进而导入本课。通过Freetalk环节，学生来自由谈论他们心目中的英雄—白求恩。通过图片，自由谈论激发学生的学习兴趣，引出本单元要谈论的主题—白求恩医生。2.单词新授：通过看图片猜词义的游戏互动方式来进行单词新授。再由教师进行词音及词义的纠正。以小组合作的方式，以小组为单位，进行猜单词的游戏活动。再由学生看音标来带读单词。1.可以提高学生对单词新环节的学习兴趣，并加深对单词的记忆理解。2.由学生根据音标领读单词环节，再由教师带读强化，可以强化生词及巩固音标。3.自主阅读（1）泛读A．在限定时间内，在教师的引导下，由学生进行概括段落主旨大意的练习，并进行点拨指导。Paragraph1

A.BethunewasCanadianandhegavehislifetohelpingChinese.Paragraph2

B.WhathedidafterhecametoChinain1938.Paragraph3C.DrB.withouttakingcareofhishand,intheendhedied.Paragraph4D.WhenN.B.wasbornandbecameadoctor.WhathedidinSpain.Paragraph5E.DrB.isrememberedinbothCanadaandChina.B．指导学生根据白求恩的生平介绍，对重要事件按照时间轴来进排序。完成Activity3。C．播放本课的配套动画视频，指导学生回顾文本，对排序练习答案进行纠错及指导。（2）精读A.限定时间内，组织学生阅读2-4段，并回答相应的问题。教师进行点拨指导。1.

WhenwasDrNormanBethuneborn?2.Whendidhebecomeadoctor?3.WhatdidhedobeforecomingtoChina?4.WhatdidhedoaftercomingtoChina?5.How

didhedie?B.限定时间内，组织学生再读文章，根据文章内容，能够运用sothat引导的目的状语从句来回答相关问题教师进行点拨指导。1.

WhydidDrNormanBethune

inventspecialmedicaltools?2.

Whydidhedeveloptrainingcoursesforlocaldoctorsandnurses?3.Whydidhecontinueworkingfor69hourswithoutstopping?C．指导学生完成书上Activity4在学生作答的基础上，教师有针对性的进行点拨。由学生通过连线的练习来概括文章各段落的主旨大意。由学生根据文章的时间顺序，对白求恩的生平事件进行排序。学生观看动画，通过形象的动画，对上一个活动进行回顾，加深对文本内容的理解。学生再一次阅读本文，并运用快速定位法找出相应的答案，组织语句。学生再一次阅读本文的主段落，在找到题干相应的答案基础上，运用sothat引导的目的状语从句对语句进行整合，进行作答。学生在概括文章的主旨大意的基础上，对重点词汇，短语加以巩固。将单词的正确形式选填到语段当中。自主学习的第一个环节设计为泛读，目的是培养学生在短时间内通过跳读可以抓住文章各段大意的能力；并可以按照时间轴将各段信息点进行排序，抓住文章的主线，快速获取文本主要信息。细读的第一个环节设计为对文章2-4段的问题进行快速分析定位，培养学生在限定时间内获取文本重要信息的定位筛选能力；在作答的环节，培养学生处理信息，组织语句的能力。培养学生概括文章主旨大意的能力，在文本内容理解的基础之上，加深对单词的巩固及理解。4.合作点拨教师以表格形式列出本篇文章的时间轴，由每组的学生来对文本内容进行回顾复述，教师进行引导及规范语法及单词词组的使用。5.总结提升（1）教师引导学生对本课的文章主旨大意及文章结构进行归纳总结。（2）教师对文章的写作方法总结提升。（3）指导学生完成作业（写作）：根据时间轴介绍袁隆平。学生以小组合作的方式，以时间轴的顺序，对本课进行复述。由每组的一名同学进行展示。再由学生互评。（1）

学生试图概括文章的主旨大意。（2）

学生通过合作的方式，梳理本文的文章结构。对本节课学到的知识进行归纳总结。（3）

模仿本课的写作方法进行写作练习：介绍英雄——袁隆平。对文本内容的复述，利用时间轴作为文本复述的主线，使学生对本篇文章进行回顾，并利用所学的词汇词组进行复述。加深对文章的理解，同时建立文