小学教师说课技能（小学教师教学技能培训课件）

说课的内容和要求导语说课是一种重要的教学技能，师范生掌握说课技能，对学科知识的丰富、职业技能的提升、自我完善等都有促进作用。目录1.什么是说课2.说课的内容3.说课的要求PART01什么是说课什么是说课说课是指教师在备课的基础上，面对同行、教研人员、专家，以口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的一种教学研究活动。说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。教什么为什么这样教怎样教PART02说课的内容和流程说课的内容和流程0102040503教材分析、教学目标、教学重难点说教材学情分析说学情说教法学法（说课的重点内容）说教学过程说板书设计说课的内容——说教材0103依据教学内容，以新课程标准为指导，结合学生的实际，正确说明该节课要达到的教学目标。说课要将教学目标说得明确、具体，一般从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标加以说明。02

教材分析

教学目标

教学重难点教材出处，如：本课选自人教版小学数学三年级下册第五单元。教学内容在教材中的地位与作用。从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点、难点的依据并确定教学的重点和难点。案例：《分数的意义》是选自人教版小学数学五年级下册第一小节的内容。这部分内容是在学生对分数已经有了初步的认识，掌握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的基础上进行教学的，根据分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这是学生系统学习分数的开始，是本单元的重点，也是之后解答分数四则运算和应用题的重要基础。说课的内容——说学情学情分析分析学生的认知和思维特点。分析学生的生活经验储备。分析学生的知识储备。分析学生的兴趣和爱好。案例：为了更好的完成教学目标，做到有的放矢，我需要对学生情况有清晰明了的把握，接下来我说下学情，小学五年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，求知欲和好奇心都很强，已具备一定的独立思考能力，乐于动手操作、合作探索，本节课的教学内容较为抽象，对学生有一定的难度，尤其是对单位“1”的理解。因此教学中我会紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生认真观察—独立思考—自主探究—合作交流，遵循由浅入深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个和谐的学习环境，帮助学生在探索交流中，感受、理解和概括出单位“1”和分数单位的定义。说课的内容——说教法学法说教法依据《课标》、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用哪些方法。教学方法可以多样化和灵活化，说课时要说出本节课所采用的最基本、最主要的教法，指出其相关的理论依据，即说明怎样教和为什么这样教的道理，还要说出在教学中如何使用教具、学具或电教手段等。说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。说课的内容——说教学过程说教学过程的两种形式说教学过程安排，以及为什么这样安排。一般分为说教学过程和说教学结构的特点两种形式。说教学过程的注意事项1.注重说明，强调理性思考下的过程设计；2.突出重点，强调教学过程的机理；3.恰当引入多媒体应用，做好多媒体教学过程的整合。说课的内容——说板书设计可以在说教学过程中写出板书提纲。说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。PART03说课的要求说课的要求01020304语言的要求节奏的要求内容的要求仪表的要求说课的要求——语言的要求123合理地运用语言的幽默艺术，运用比喻、夸张、诙谐等手法快与慢、高与低相结合用词恰当、句法规范、通俗简练、语言连贯、表述流畅、生动形象。说课的要求——节奏的要求说课时掌握好节奏，注意提高语言的表现能力，和感染力，从而优化说课效果。说课前应根据说课规定的时间，对各部分内容所需的时间作一个估算，尽量按计划时间说课，整个说课过程节奏统一、和谐、不慌乱也不紧张。说课的要求——内容的要求教材教学方面的重点所说内容总体上的重点内容有序、连贯、结构合理、环环紧扣，不能错位、颠三倒四。说课的内容要体现完整性和系统性。对教材的分析、重点、难点、教学目标都必须说得正确无误，能够体现教材内容的高度科学性。在处理教材，即述说教学过程的时候，不能出现知识性的差错。内容正确系统完整突出重点

内容有序说课的要求——仪表的要求1.说课要讲究仪表风度。亲切、自然的教态，轻松自如的谈吐和恰到好处地运用体态语言等等。⒉说课要轻松、洒脱，要庄重，但不能拘谨、过于严肃。思考题说课的内容一般可以从哪几个方面展开？请试着写一份人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》的说课稿，并进行模拟说课练习。说课的策略目录1.语文学科说课的策略2.数学学科说课的策略PART01语文学科说课的策略导语语文学科核心特征是工具性与人文性相统一，因此在说课的过程中，要充分体现语文这一与其他课程所不同的特点。语文学科说课的策略关注“文以载道”和“情感升华”实现学生发展的五大目标体现“工具性与人文性的统一”突出语文课“听、说、读、写”的功能语文学科说课的策略（一）体现“工具性与人文性的统一”1.语文具有工具性。学习语文的基础知识即字、词、句、篇就是为了让我们有这样的能力。2.语文学科的人文性体现在文本的思想内涵中。在沉浸于文本的同时，感叹英雄的壮烈、祖国的美好、生命的神奇等。“工具性和人文性”是相互统—的，也是相辅相成的。在说课时，要充分体现这一特点。语文学科说课的策略（二）突出语文课“听、说、读、写”的功能听说是基础，读写是发展。在说课时要突出对学生听说能力的培养。通常可以采用问答式、启发式教学方法，特别注重双边活动，通过训练使学生养成会听、能想、爱说、善于表达的好习惯。语文学科说课的策略（三）关注“文以载道”和“情感升华”文章总是带着作者本人的深刻烙印，每一位作家也总会把自己的世界观、人生观、价值观，通过自己的文字传达出来，并希望以此影响每一位读者。文学总是用艺术的、形象的语言来感染读者，让读者在潜移默化中感悟。“道”的熏染离不开“文”的阅读欣赏。语文学科说课的策略（四）实现学生发展的五大目标积累知识，整合运用。感受文本，明鉴赏析。积极思考，领悟人生。学以致用，开拓进取。多方阅读，探异求新。PART02数学学科说课的策略数学学科说课的策略作为数学学科说课与数学备课一样，具有许多本学科的特性，除了说出教什么、怎样教以及为什么这样教的一般思路外，数学说课还应当集中关注哪些方面呢？数学学科说课的策略数学说课应当集中关注三个方面(一）说理——重在说数学教学原理与数学思想(二)说过程——重在说概念的形成、规律的掌握和能力的训练(三)说问题与例题数学学科说课的策略（一）说理——重在说数学教学原理与数学思想应遵循学生认知原理与规律，恰当运用教育教学理论。说课时，要说出如何运用这些理论指导教学行为。对学生进行概念教学时，要说出概念形成的原理；在进行结论推导时，要说出逻辑推理过程，演绎推理的程序关系；在讲例题中，如何引导学生通过运用分析、综合、类比、归纳、猜想等手段探索出解决问题的思路。语文学科说课的策略（二）说过程——重在说概念的形成、规律的掌握和能力的训练数学的概念就是源于生活实际，归于解决实际问题，教学大纲和新课程标准特别强调对基本概念和基本思想的理解和掌握。综合运用所学的知识和技能解决问题，真正体现三维目标。010204050