微课在化学平衡基本概念教学中的应用研究获奖科研报告

微课在化学平衡基本概念教学中的应用研究获奖科研报告摘

要：化学平衡基本概念是化学教学中极为重要的一部分，学生对其的掌握程度直接决定了自身化学学习的好坏，但是，在当前的化学教学中，学生在对平衡基本概念进行学习时，却出现了较多的问题，严重的阻碍了学生的进步和发展。因此，本文就化学教学为研究方向，对如何促进学生化学平衡基本概念的学习进行了详细的阐述。

关键词：微课;化学平衡基本概念;应用

引言

微课作为一项新兴的教学手段和方法，对于化学教学的开展有着极为显著的帮助，尤其是针对平衡基本概念知识的教学，然而，在实际的应用过程中，却遇到了诸多的阻碍，如何对这一系列的阻碍进行解决，成为了当前社会中较为广泛关注的话题。

一、编写科学的微学习任务单

要想在化学平衡基本概念教学中，对微课教学方法进行有效的应用，首先，教师就必须要编写科学的微课程学习任务单。在传统的化学平衡基本概念教学中，大多数教师都是采用的“满堂灌”的教学方法对学生进行知识传授，由教师作为整个课堂教学的主体，虽然这种教学方法能够帮助学生对化学知识进行学习，但是相对来说，学生的学习效率会较为低下，在对知识进行理解时，需要一个较为漫长的过程，而且对于其中一些较为深奥的、核心的内容难以做到真正的理解。而微课在化学教学中的应用则能够对这一问题进行有效的解决，使得学生快速的对化学知识进行领悟，提高学生学习以及教师课堂教学的效率和质量。所以，化学教师在实际的化学课堂教学中，应该要对微课进行充分的利用，通过微课制作相应的任务学习单，让学生根据学习单中的内容进行学习。

例如，在针对“化学反应的速率”这一课程进行教学时，教师就可以在课堂教学中引入微课，通过微课对知识点进行传授。如教师可以在课下挑选一些较为优秀的微课视频，在课堂教学中先向学生进行播放，吸引学生的注意力，并且，教师在播放微课视频的过程中，还要要求学生将自身认为是重点的内容进行记录，在观看完视频以后，向教师进行陈述。而学生在微课视频观看中所记录的难点和重点，基本就属于学生自身无法理解的内容，此时教师就可以根据学生的陈述，对所有学生的难点内容进行统一的整理，将其制作相应的任务学习单和框架，分发给学生，让学生根据教师所制定的任务单进行知识学习，对于学生在经过任务单以后还无法有效的理解的知识点，教师就要进行全班性的讲解[1]。通过这种教学方式，对教师的教学任务量进行了有效的减少，使得教师能够将课堂时间留给一些较为困难的知识点，提高课堂教学的效率和质量，而且还能够锻炼学生的自主学习能力，可谓是一举多得。

二、微课程引入教学，激发学生的学习兴趣

其次，教师还要通过微课激发学生对化学学习的兴趣。学习兴趣的培养是任何科目教学中都无法所逾越的话题，一旦学生丧失了对科目的学习兴趣，那么势必无法有效的提高自身的学习成绩。而在当前的化学教学中，教師对于学生学习兴趣的培养就产生了忽视，导致大部分学生都难以对化学学习拥有一个较高的兴趣，主动地参与到的化学学习中。所以，化学教师应该要积极地利用微课教学法，对学生的学习兴趣进行激发。

例如，在针对“化学平衡的判断”这一知识点进行教学时，教师就可以将该知识点分为两组内容对学生进行教学，一组模拟反应物，另外一组是模拟生成物，使得学生能够更为清晰的、直观的对知识点进行理解和领悟。当然，教师不能够仅仅只是进行简单的分组教学，还要根据所划分的教学内容，设计的不同的微视频，对学生进行教学，如针对平衡常数的知识内容进行微视频制作时，教师就可以采用实验录制的方式，由自身亲自进行实验操作的录制，将不同化学气体在各种状态下的反应现象呈现给学生，让学生能够拥有一个更为直观的了解，感受到化学实验的魅力，进而主动地参与到化学知识学习中，激发学生对化学学习的兴趣。

三、微课程的练习设计

最后，教师还要注重课后的练习，帮助学生对所学知识进行巩固。化学教师还要通过微课在课后向学生布置一定程度的作业，让学生对所学的知识进行巩固和复习，加深自身的印象[2]。例如，教师可以借助丰富的网络资源，挑选一些较为优异的题目作为课后作业向学生进行布置，将其与微课视频共同上传到班级的网络群聊中，叫学生在课后自主的进行学习，而且教师还要对学生的学习情况以及习题完成度进行检测，一旦发现学生出现偷懒的现象，就要给予严厉的批评，同时，教师在录制微课视频时，还可以在中间加入一些小题目，叫学生进行回答，避免学生跳跃的观看的现象和行为。

总结

综上所述，本文通过对当前微课在化学平衡基本