Unit5教学设计六年级英语上册

Unit5单元备课一、内容分析课程标准：根据课程标准，本单元学生应该学会使用下列词汇：family,mother,father,parent,sister,brother,son,daughter,grandmother,grandfather,grandparent,etc.根据课程标准，学生应该学会下列常用表达；Thisis…,thatis…,theseare…,thoseare…,who’s…,aphotoofmyfamily,inmyfamily,haveagoodday.德育教育：通过介绍自己的家人，学会关心别人，体会家庭的和睦和温馨，懂得家人为自己做的贡献，也学着为家庭付出。二、学生情况分析学生在前边已经学习了4个单元，有了一定的词汇量，也学习了部分的形容词性物主代词，有了一定的基础。从这个单元开始出现一般疑问句的句型转换，这个句型转换学好了，也为以后的各种句型转换打下良好的基础。所以还要着重强调基础的重要性。三、教学目标语言目标:1．学会介绍自己的家人和朋友。2.根据相关信息辨别人物。重点词汇:family,mother,father,parent,sister,brother,son,daughter,grandmother,grandfather,grandparent,etc重点句型：Thisis…,thatis…,theseare…,thoseare…,who’s…技能目标1.能够用写信的形式介绍自己的家庭。2.掌握一般疑问句及其简单回答。德育目标:通过介绍自己的家人，学会关心别人，体会家庭的和睦和温馨，懂得家人为自己做的贡献，也学着为家庭付出。四、教学重、难点1.指示代词this,that,these,those的运用2.人称代词I,you,he,she,they的运用。3.物主代词my,your,his,her,their的运用。五、重、难点突破方法1．听读说先行，反复练习，最后以写落实。2．语法寓典型句子，课文中，精讲精练。3．做复习试题,课堂上以学生为主,开展多种形式的练习.六、课时划分共用5课时七、作业必做作业:掌握本单元基础词汇以及基本句子结构。选做作业：练习题探究实践性作业：用英语画FamilytreeLesson1课题ThenewwordsofUnit5课型：New学习目标Graspthepronunciationofnewwords;Seetheuseofthewords;Readandpracticethenewwords.重、难点ThepronunciationofthenewwordsTheuseorthegrammaraboutthewords学习过程问题与活动设计（教师活动）学生活动、目的及反思 设计意图情境创设5min通过图片创设介绍人物和辨认人物的语境，引入本单元的基本词汇。请学生介绍家庭成员。学生介绍家庭成员目的:更好的掌握语言学习过程（30min）StepI自主学习1.Readthenewwords.2.Trytorememberthewords.3.TrytorememberthenewwordsStepII合作探究人称代词的主格宾格StepIII展示交流LearntheWordsCheckupthewords.StepIV精讲点拨如何介绍远处的人或物?介绍远处的单个人或物时用Thatis...句型,其复数形式是Thoseare...。Isthatyoursister?那是你的妹妹吗?Thosearemyfriends,BobandJim.那些是我的朋友,鲍勃和吉姆。Thisismysister.这是我的妹妹。【句型剖析】Thisis...是一个用来介绍他人的常用句型,其复数形式是Theseare...。Thesearemyparents.这(些)是我的父母。1.预习反馈：单词的发音2.通过跟读，自读，及正音解决单词的读音。3.讲授新单词(学法指导:可以补充关于人称的单数形式，而复数根据学生的情况而定)(LeadstudentstorecognizethedifferencesbetweenheandsheTeachercanwritethenewwordsontheblackboard.（教师了解学生的达标情况）①妈妈,这是我的朋友,汤姆。Mum,myfriend,Tom.②那些是我的祖父母。mygrandparents.在课堂教学中，教师一定要尽可能地设计丰富多彩的活动，充分调动并激活学生原有的知识，以社会生活为背景，通过活动来刺激学生积极用眼、用耳、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获学生在实践和体验中独立思考。得直接经验达标反馈10’按要求写单词1.this(对应词)_____2.these(单数)_____3.am/is(复数形式)_________4.that(复数形式)_______5.我的爸爸________6.她的朋友__________7.他的妹妹_________8.我的姑母__________9.那些课本_________单项选择1.—IsthatyoursisterAnna?—No,______isn’t. A.it B.she C.he2.MyauntAliceandmymotherare_________. A.sisters B.brotherC.brothers3.—Aretheseyourgrandparents?—Yes,_____are. A.theseB.they C.those4.—_______thatboy?—He’smyfriendJack. A.Is B.What’sC.Who’s作业设置1.必做：ListentothetapeofUnit6.2.选做：A)默写Unit5词1遍。自己找英语短文读一篇。签字B)Writethewordstwice.签字板书设计教学反思Lesson2课题SectionA1a2d课型新授课学习目标CanrememberthewordsofUnit52.掌握名词复数的变化规则及提问人的句型。重、难点名词复数的变化规则。.学习过程问题与活动设计（教师活动）学生活动、目的及反思设计意图情境创设启发学生把表格里的例句分为介绍人物和辨别人物两类。板书结构一致但用词不同的例句。培养举一反三的能力。学生轮流对每个人家庭照片进行询问。目的：检查学生听和记录的情况。学习过程StepI自主学习老师先出示左边的句子，让学生分组讨论它们的共同之处是：全部都是单数形式，然后导出什么是复数形式，复数形式的变化规则是什么样的：Thisismyfriend.Thesearemyfriends.Thatishisuncle.Thosearehisuncles.StepII合作探究1.要求学生看图画然后进行描述，用上给出的词语。2.Ssshowtheanswer.StepIII展示交流学生独立完成练习，然后请两位学生读出补全的对话，其他学生听后进行纠正。让学生两人一组朗读对话，教师纠正学生的语音语调。StepIV精讲点拨Who’she?他是谁?【句型剖析】who意为“谁”,是疑问代词,用于句首引导特殊疑问句,常用来询问人物关系或身份等,其宾格形式是whom。—Who’stheman?那个人是谁?—He’smyuncle.他是我的叔叔。who作表语时,常用于“Who+be+主语”结构中,系动词be随主语的人称和数的变化而变化:主语是第三人称单数时用is,主语是复数时用are。—Whoisthisman?这个人是谁?【学以致用】ThemanisTom’suncle.(对画线部分提问)theman?复习关于名字的内容做到温故知新。检查学生对单词的掌握程度。名词变复数的规则进行讲解。分规则变化和不规则变化。主要强调规则变化。每个规则要举大量的例子进行辅助说明，帮助学生理解。引导学生从众多的例子中发现规律，总结规律。目的：锻炼的学生的总结归纳能力。跟读录音，模仿语音语调，注意关键词的读音，有助于学生良好语音语调的培养。新知识的导入建立在已掌握的旧知识基础之上，学生的现实生活经验有助于他们理解能力的提高。他们所学的新知识需要借助原有的生活经验，才容易被理解和接受。学法指导：引导学生选用合适的词汇来编写对话，应用于实际生活。达标反馈5’ 把下列单词变成句子。注意标点和大写字母。1.isyoursisterthis(?)__________________________________________2.aremythesefriends(.)__________________________________________3.aretheyfriendshisyes(,.)__________________________________________4.theyBob’sareparents(.)__________________________________________5．arethesebooksyour(.)___________________________________________用括号中所给单词的适当形式填空。1.Lucy,MaryandLindaaremygoodf_______.2.Thosearemy____________(grandparent).3.Is___(these)yoursister?4.They___(be)myfatherandmother.5.Mr.Blackhas(有)three_______(brother).作业设置1.必做：对第五单元的名词进行复数形式的变化2.选做：读一篇英语短文板书设计教学反思Lesson3课题SectionAGF3c课型新授课学习目标1.Canrememberthewordsofthislesson.2.Howtousethegrammarinourlife3.会准确的变复数形式。重、难点会准确的变复数形式学习过程问题与活动设计（教师活动）学生活动、目的及反思设计意图情境创设教师提问学生：howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?教师也可自问自答。使用照片展示生词。学生感知呈现人物和辨认人物的语境，跟读生词。目的：学习介绍人物。学习过程StepI自主学习Activity1a: ReadtheinstructionstotheSs.Thenwritethewordsingroups.Checktheresult.StepII合作探究Reviewthegrammar.DotheexerciseontheexercisebookStepIII展示交流1.Listenandcircle:Dave:Thisismyfamily.Thosearemytwobrothers.Andthat’smysister.2.Listenandcirclethewordsyouhear.3.Listenagain.Matchthenameswiththepeopleinthepicture.4.Practicetheconversationsingroups.AskSstoactoutthedialogue.StepIV精讲点拨Well,haveagoodday!嗯,玩得开心!【句型剖析】(1)haveagoodday“过得愉快;度过美好的一天”,属于祈使句,常用来表达美好的祝愿,其答语为Thankyou.或Thanks。(2)与haveagoodday用法相同的表达还有haveagood/nice/great/wonderfultime和enjoyoneself等。【语境领悟】that’s那是*That’smybrother.那是我的弟弟。*—Who’rethey?他们是谁?—They’remyfriends.他们是我的朋友。*Who’sthegirl?那个女孩是谁?预习检测：作业问题，进行讨论和指导跟读录音，模仿语音语调，注意关键词的读音，有助于学生良好语音语调的培养。引导学生学会做听前准备。引导学生从众多的例子中发现规律，总结规律。知识应用过程中加深学生的理解,也能检测学生的知识掌握情况。跟读录音，模仿语音语调，注意关键词的读音，有助于学生良好语音语调的培养学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。因此，在课堂教学中，教师一定要把时间和空间还给学生，让学生最大限度的扮演主角，从而避免单一的以教师讲授为主的集体授课形式。目的：锻炼的学生的总结归纳能力。达标反馈5’ 按要求写单词。1.this（复数）______2.that（复数）________3.he(物主)_____4.arenot（缩写）______5.these（单数）______6.father(对应词)________Fillintheblanks.1.这是我的朋友简。_________myfriendJane.2.那是我的爷爷。_____mygrandfather.3.这是我的兄弟们。_________mybrothers.4.那是我的父母亲。__________myparents.作业设置1.必做：ListentothetapeofUnit5.2.选做：练习册SectionA板书设计教学反思Lesson4课题SectionB1a2c课型New学习目标1.Thegrammar2.Howtousethegrammar重、难点Thegrammarandlistening学习过程问题与活动设计（教师活动）学生活动、目的及反思设计意图情境创设教师借助照片按照familytree的位置，在黑板上逐个板书呈现生词，请学生试读，齐声朗读。引出targetlanguage.学生利用所给单词练习目标语言。目的：熟悉掌握目标语言。学习过程StepI自主学习Thisactivitypracticesthelanguage:Isthisyoursister?No,itisn’t.Thisismyfriend.Isthatyourbrother?Yes,itis.Thatismybrother.StepII合作探究Fillintheblankswithwordsfromthebox.Answers:1.sister.2.is3.brother4.isn’tFirst,Ssfillintheblanks,thenteacherchecktheanswers.Howtouse“he”or“she”.Thenstudentspracticetheconversationsinpairs.StepIII展示交流AsktheSstowritedownsomeimportantsentences:Isthisyoursister?No,itisn’t.Thisismyfriend..Isthatyourbrother?Yes,itis.Thatismybrother..ThesearemyfriendsThosearemybrothersStepIV精讲点拨仔细观察例句,体会指示代词在句中的用法。①Thisismysister.这是我的妹妹。②Isthatakey?那是一把钥匙吗?③Aretheseyourbooks?这些是你的书吗?④Thoseareyellowrulers.那些是黄色的尺子。本活动引导学生在真实的环境中运用所学的知识，达到使学生运用语言的目的。通过跟读、朗读让学生发现字母组合的读音规律。同伴合作创造对话，考察学生对知识的掌握和应用能力。学法指导：怎样做听力题目？先浏览题目及各答案，或看清图画所表示的含义，把握好要听的重点之后在开始听录音。使学生明确掌握he/she的用法。1.指示代词this,that作主语时,系动词be用单数形式,且后面名词用单数形式。2.回答主语是this或that的一般疑问句或特殊疑问句时,答语中用it代替句中的this或that。回答主语是these或those的问句时,答语中用they代替句中的these或those。学法指导：让学生们体会到知识就在生活中，注意从生活中汲取知识，并把课堂上学到的理论知识应用于实际生活，与同学，家长交流来巩固日常用语。达标反馈5’ 句型转换：1.I’mMike.(改同义句)__________________Mike.2.Thisismybother.(变为复数形式)_______________my______.3.Thatishissister.(变为复数形式)_______________his______.4.Heismyuncle.(变为复数形式)_______________my______.5.Thesearemyparents.(变为否定句)_______________my______.6.Thosearehisdaughters.(变一般疑问句)_______________his____________?7.Heismybrother(变为一般疑问句)？作业设置1.必做：Rememberthewords2.选做：练习册Page28Part1板书设计教学反思Lesson5课题SectionB3a、3bandSelfcheck课型New学习目标Learnaboutfamilytree重、难点掌握关于问人的一般疑问句及其回答。学习过程问题与活动设计（教师活动）学生活动、目的及反思设计意图情境创设老师可以给学生设置情境，老师先和某名学生进行对话，重点是Ishe/she…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.学生用目标语言谈论人物。目的：使学生明确掌握he/she的用法。学习过程StepI自主学习1.Listenandsingsongs.2.Writedownthewordsofthislesson:SistersoncousingrandfathergrandmotherparentfrienddaughterStepII合作探究SectionB3aActivity1:1.Fillthewordsontheblank2.Drawthefamilytreeaccordingtothepassage.StepIII展示交流Practice:SsshowtheirpictureoftheirfamilyanddescribetheminEnglish.Thenwritedownontheirpaper.ShowoutthedialogueandlettheSsreadtogether.StepIV精讲点拨【自主归纳】在英语中,比自己长一辈的除父亲之外的所有男性亲属,均可称之为uncle。当uncle后面接名字时,其首字母要大写,如UncleTom汤姆叔叔。【温馨提示】uncle为元音音素开头的单词,前面的不定冠词要用an,而不能用a。(1)Picture1=PictureOne,意为“图一”或“第一幅图”。两个单词的第一个字母要分别大写。PictureOne有时也可表达为thef