小学数学论文

小学数学论文|激活小学数学课堂提高课堂教学效率在《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要用活用好教材，进行创造性地教，激活数学课堂，让学生经历学习过程，充分体验数学学习。一、在游戏中体验数学数学游戏是数学课堂中学生乐于参与的活动，针对儿童＂好奇、好动、好胜＂的心理特征，课堂上创设一些与学习内容相关的、学生喜闻乐见的游戏情境，能使学生在玩中学、在乐中体验数学。例如，在教《零的认识》时我设计了一个学生喜闻乐见的摸一摸猜一猜的游戏，我在上课之前在一个盒子里放入5个乒乓球，让学生猜猜有几个，有的学生猜2个，有的学生猜1个等。接着，我再让学生依次摸出这些球，说说用几表示。最后，等到学生一个球也摸不到时就揭示盒子里一个也没有时用0表示。学生通过猜一猜，摸一摸的游戏，加深了对0的体会，在游戏中体验数学，激发其参与学习的积极性，收到事半功倍的效果。二、在生活中体验数学生活处处有数学，数学就在生活当中，并最终服务于生活。强调数学与生活的密切联系，是新一轮课程改革的一个重要特征。数学教学必须从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟和理解数学，体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，领略数学的无穷魅力。例如：学习“分类”一课时，我在课前就布置学生回家和爸爸妈妈一起整理书包。第二天上课时让学生汇报整理书包的方法和理由。有的学生说：“我是这样整理书包的，把大的书本放在下面，小的书本放在上面，这样书包里非常整齐。”有的学生说：“我把和语文有关的书和本子放在一侧，和数学有关的书本放在另一侧，这样拿起来非常方便。”还有的学生说：“我的书包有两个兜，我把所有的书都放在大兜里，所有的本都放在小兜里，这样东西好找。”……这样真切地体验，不仅使学生理解了分类的意义，掌握了分类的方法及灵活性，也使学生感受到数学与生活的密切联系，学好数学乐趣无穷，会更加生动、真切，加深对知识的理解，培养学生学数学、用数学的意识。三、在质疑在体验数学＂疑＂是调动学生积极思维＂催化剂＂。没有问题，也就难以诱发和激起求知欲望，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。因此，自主探索的积极性和主动性主要来自于充满疑问的问题情境，教师要善于巧妙地把数学教学内容转换成具有潜在意义的问题情境，在学生思维的＂最近发展区＂创设情境，引起矛盾冲突，让学生在身临其境中发现问题，从而产生探求知识的兴趣和主动参与的激情。如教学＂两位数加一位数的进位加法＂时，有一位教师创设这样情境：（多媒体出示）森林公园要举行一次隆重的联欢会，小动物们都忙着做准备工作，小猪也高兴地接到了一个任务，去算一算给客人的饮料够不够。可是到哪里，小猪却哇哇大哭起来，这是怎么回事呢？我们一起去看看吧。再出示来了33个客人，每人一瓶够吗？图显示：桌上放着9瓶矿泉水，还有一箱矿泉水。先让学生质疑？再引导学生进行解答，若一箱是12瓶装的矿泉水，就不够分。还应该怎么办？若一箱是24瓶装的矿泉水，就够分。这样的情境，能使学生的大脑思维置于＂觉醒状态＂，学生的各种感官被充分激活，他们的注意力更集中，思维更敏捷、高效，体验到学习数学的乐趣！四、在操作中体验数学《数学课程标准》强调，从学生已有的生活知识背景和生活经验出发，为学生从事数学活动提供交流和合作的机会。通过生动有趣的操作活动，使学生在操作活动中体验数学。一年级学生的特点就是爱动，根据学生的年龄特点和心理特征，在学习比较物体多少时，我创设了生动有趣的活动情境。课始，我把学生带入快乐的动物乐园，一下就吸引了他们的注意力。由“要我学”，变为“我要学”课中，开展了各种游戏活动：让学生扮成可爱的小动物上台握手，动手摆小棒，用手势表示大于号、小于号，给数学卡片找朋友等等，都是让学生在有趣的活动情境中体验并理解大于、小于、等于号的含义。结果，学生在活动中开心地微笑，静静地思考，悄悄地商量，无不流露出对数学学习全过程的积极参与，轻松领悟。总之，让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。总之，体验学习是