用生活化教学激活小学低段语文习作课堂 论文

用生活化教学激活小学低段语文习作课堂摘要：从小学二年级开始，学生开始尝试接触各种题材的小作文的写作，这是对小学生进行作文教学的启蒙阶段。在这一时期，成功激发学生写作的兴趣，让学生产生强大的写作自信，是小学语文教师研究的重要课题。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是小学生直接经验的主要来源，是写作教学资源开采的重要基地。在教学中，小学语文教师要积极利用生活化教学理念来引导学生写作，用生活素材让学生产生诉说的欲望，从而成功引导学生参与到写作训练中来，激活小学低学段的语文习作课堂。关键词：小学语文；低段；写作；生活化在面对写作任务时，低年级的小学生第一反应是不知道从何处下手。这主要是由于他们缺乏写作经验，语言积累较少造成的。小学低年级的写作教学是学生学习写作的开始，是学生写作兴趣培养的关键时期。如果在一开始就没有找到学生写作的症结，让学生对写作产生了惧怕和逃避的心理，就会对今后的写作教学产生极大的影响。因此，小学语文教师就要从小学生的实际学情出发去研究写作教学的有效策略。从学生身边的事物写起，从学生的亲身经历写起，是小学低年级语文教师应该奉行的写作教学策略。在教学中，小学语文教师应认真研究如何利用现有的、生动的生活资源去激发学生的写作兴趣，让学生的写作灵感得以不断爆发，并在初次写作试水后尝到甜头，体验到由写作带来的成功和喜悦，从而促使学生对今后的写作训练产生心理期待。一、选取生活主题，采用直观教学在小学生初次接触写作时，作文题目的选择是关键。难度较大的写作题目会让学生“丈二和尚摸不着头脑”。因此，小学语文教师在选择作文题目时一定要贴近学生的生活，从学生日常熟悉的事物或事件中提炼作文题目，让学生对写作产生熟悉感，从而为写作活动的开展做好心理铺垫。同时，在进行写作指导时，小学语文教师要采用直观教学法，将真实的事物带动到课堂上，或将该事物以图片、视频的形式呈现，让学生亲眼看到事物长什么样子，有哪些特征，等等，从而逐渐找到写作的思路和方向。例如，在初次进行小作文写作时，我就布置了“我最喜爱的水果”这一作文主题。水果是小学生日常生活中常吃的事物，可以选择的写作范围十分广泛，又突出“最爱”二字，这就让学生将目光锁定到最熟悉的水果上来，这样就选定了写作目标。在写作之前，我还通过多媒体来展示各种水果的图片，让学生观察各种水果的特点，包括它们的外形、内在、味道，等等。之后，再让学生说一说最爱吃的水果是什么，有什么特点，为什么爱吃，等等，促使学生先通过口头表述理清了写作思路。最后再引导学生下笔写作，自然就帮助学生扫除了写作的障碍。二、借助生活经验，提炼写作方法写一篇好作文就像是烹饪一道美味佳肴，饭菜是否美味，就要从看外观、闻气味、尝味道等多个方面去评判。而写作也是一样。在传统的写作教学中，教师在指导学生写作时方法老套，写出的内容也是千篇一律，既不够新颖，又无法突出学生的个性。在对写作方法进行改革探索时，小学语文教师就可以借助生活经验，从生活中提炼写作方法，引导学生将写作看成是做菜，要从听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉等不同角度去描写一件事物，让作文显得更加生动，也更能体现学生的个性。例如，在进行“我最爱的季节”的写作训练时，我就通过从生活中提炼写作方法，引导学生从听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉等不同角度去描写“春夏秋冬”，写出自己的个性。在课上，我以“冬天”为例，我一边利用多媒体播放冬天的景象，一边让学生思考，“冬天能听到哪些声音呢？”这时，学生的第一反应是“下雪的声音”，我再出示冬天人们在外的场景图片，图中人们一个个跺着脚，哈着气，于是，我又问学生：“你从图片中听到了哪些声音？”这样，“跺脚声”、“哈气声”就脱口而出了。接着，我让学生看冬天的景象，询问学生看到了哪些事物？哪些颜色？等等，尽量选取冬天的代表性景物来突出冬天的特点。之后，学生再从闻气味、尝味道、触摸等多种方面去进一步感悟冬天的特色，促使学生对冬天的感受和理解变得更加真实，更加深刻，学生的写作欲望就被成功激发了。三、组织业余活动，丰富写作素材低年级的小学生由于学习任务较轻，业余时间比较充裕，而且他们活泼、好动，这些都给教师提供了大把组织业余活动的机会。面对小学生情感不够丰富，对生活感触不深的问题，在写作时，小学语文教师可以利用业余时间积极组织学生开展各种有趣的活动，一方面丰富学生的业余生活，增强学生对生活的情感。另一方面，为学生提供丰富的写作素材，让学生从趣味十足的活动中迸发出写作的灵感，激活学生的诉说欲望。例如，在教学中，我始终坚持将课内教学与课外实践活动相结合，在进行写作教学时更是通过开展多样的业余活动来为写作教学创造良好的前提，丰富学生的写作素材。如，在课堂上，我会结合教学内容组织学生开展讲故事大赛、成语接龙游戏、情景剧表演等活动，此外，在课下，我还积极组织学生开展拔河比赛、跳绳比赛、演讲比赛等，让学生的业余生活变得丰富多彩。之后，再布置相关的写作任务。这样，学生的生活丰富了，写作素材就多起来了，写作的欲望自然就变得更加强烈了。四、积极鼓励，提高写作兴趣兴趣是最好的老师。生活是创作之源。所以平时就要引导学生用心去观察。那些或开心、或难过、或感动、或难忘的剪影都成为学生开拓阅读视野，打好作文创作的坚实基础。同时还可以让孩子模仿掌握写作技巧。最后我们教师需要培养学生丰富情感，展开想象的翅膀，让学生打开思维的火花，真正爱上写作。总而言之，小学低年级的写作教学是引领学生走进写作之门的第一步，学生是否能够对写作产生兴趣，是否能够学会写作，能否迈好第一步显得尤为关键。在教学中，我们小学语文教师要结合当前小学生特殊的年龄和心理特征，从生活中选取写作素材，提炼写作方法，逐渐帮助学生产生写作