《21 芦花鞋》公开课一等奖创新教学设计及反思

《21芦花鞋》公开课一等奖创新教学设计及反思

21*芦花鞋

【课前解析】

关注文章结构：课文选自曹文轩长篇小说《青铜葵花》，主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、纯朴等美好品质。课文比较长，用空行的方式分成四个部分。第一部分写青铜一家人为了增加收入，编织了一百零一双芦花鞋。这一部分的描写细腻优美，特别是对芦花鞋的描写，把芦花鞋上柔软的芦花想象成鸟细软的绒毛，把两双鞋想象成四只鸟窝、两对鸟，丰富的想象让人感受到芦花鞋的温暖与美好。第二部分写在一个大雪天，青铜不顾家人的劝说坚持去镇上卖芦花鞋。这部分中人物的语言令人印象深刻，奶奶、爸爸妈妈和葵花的话透射出全家人对青铜的关心；青铜说的话表现了他的执着，显示了他要尽量为家人分忧的责任感。第三部分写几个城里人买了十双芦花鞋。这一部分对环境和人物的描写也十分细致。对几个城里人语言、动作、神态的描写，可以看出他们对芦花鞋由衷的喜爱。而青铜并没有因为他们的喜爱而涨价，可以看出青铜的纯朴与善良。第四部分写了青铜卖最后一双芦花鞋的情景。青铜忍受着寒冷脱下脚上芦花鞋的内容很感人，为了不让这位喜欢芦花鞋的人失望，青铜宁可赤脚走在雪地上，反映了青铜的憨厚与善良。

关注芦花鞋的时代背景：一是因穷所迫。当时人多地少，人们全靠种地为生，其它没有一点经济来源，就连棉鞋也只能走亲戚和逢年过节时穿几天，只能穿廉价的芦花鞋；二是便于就地取材。制作芦花鞋的原材料无非是芦苇花和稻草，而这二种原材料在这里遍地都是，制作成本很低；三是制作方便。在那穷乡僻壤，没有机电，干活全是手工，打一双棉鞋一个人要用二三天时间，十分费时，而制作芦花鞋可容易多了，一天也能打二三双；四是适应当时的环境。芦花鞋底虽然是用稻草制作，但那时的家前屋后和乡间道路没有一点水泥和石子，所以不易磨破鞋底，一双芦花鞋能穿一个冬天。

【教学目标】

1.会读会认“搓、葵"等7个生字，理解词语，流畅地朗读课文。

2.列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。

3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。

【教学重点】

列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。

【教学难点】

运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“搓、葵”等7个生字。

2.快速默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。

【教学过程】

介绍小说，引发阅读期待

1.出示作家图片，引导学生说说自己课前收集的资料。

预设：学生读过曹文轩的作品，如《五个小鬼》《黑鸽子》《杜夏老师》《大声呼喊》《草房子》等。

简介作者：曹文轩，1954年出生于江苏盐城，当代作家。代表作：《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鸟》《青铜葵花》《蜻蜓眼》等。

2.看一看《青铜葵花》封面，说说人物印象。

(1)引导学生猜测“青铜葵花"的意思，说说对人物的简单了解。

预设：城市女孩葵花因为一个意外，失去了自己的爸爸，被哑巴男孩青铜家收养，成了他的妹妹。

(2)引导学生观察：请仔细看封面上的图画，从这个画面推测故事背景。

预设:故事在这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。

3.看《青铜葵花》目录，浏览小说主要故事。

(1)关注小说的主要故事：小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。

(2)看看芦花鞋在小说中的位置。（位于第四章）

教师出示课题并板书，学生齐读课题。

4.今天要学的《芦花鞋》也是一篇长文章。这篇文章既没有小标题，也没有用数字分隔，它是用什么方式将长文章分成若干部分的呢？请同学们观察课文，与其他课文相比有何不同之处呢？

预设：课文用空行的方式分成了四部分。

（设计意图：本环节设计重在唤醒学生对文本的阅读期待，利用他们所熟知的作家信息打开交流的通道，学生在短时间内可以迅速进入故事情境，为后续学习进行铺垫。）

二、初读课文，感知故事情节

1.听课文范读，教师出示自读要求：(1)集中注意力，快速默读课文。(2)圈画出不认识的生字。

2.交流反馈:

(1)交流在本课认识的生字：搓进葵花祈求遗憾污迹雪屑

指名读，师正音。开火车读。

联系语境理解：“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑”中的“雪屑"指的是碎末般的雪。

联系生活理解：说说哪些词语中含有“屑”，分别指什么意思。

预设:木屑、铁屑、头皮屑、纸屑、琐屑、不屑一顾……

②“搓"的读音和字义。

试着做做动作来理解，“搓”指用两个手掌来回摩擦，或把手掌放在别的东西上来回揉。

3.理解词语的意思。

（1）亮堂堂：形容非常亮。本课指全家人因为卖芦花鞋这笔收入而感到心情舒畅。感到未来的日子也充满阳光，十分明亮。

例句：灯火通明，照得礼堂里亮堂堂的。

（2）遗憾：指不满意、悔恨、不甘心的事情，由无法控制的或无力补救的情况所引起的后悔。

例句：没有再见到老战友，是他终生的遗憾。

（3）污迹：指龌龊的痕迹；污染的痕迹。本课指青铜穿过的那双芦花鞋上没有一点被污染的痕迹。

例句：你那件满是污迹的衣服早该洗一洗了。

三、整体感知，列出故事标题

1.学生再次默读课文，教师出示自读要求：(1)不能动嘴出声，也不能用手指着读。(2)想一想课文围绕芦花鞋写了哪几件事情？出现了哪些人物？

2.利用表格梳理故事人物与主要事件。

（1）填一填。

（2）同桌间相互说一说：在这些人物中，最核心的人物是谁？最主要的事件又是什么？

预设：核心人物是青铜。主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家。

（设计意图：在整体感知故事内容环节，学生感兴趣的是小说的人物与故事的情节。因此，默读时问题的设计要符合四年级儿童的阅读心理，不宜太难。反馈环节，需要引领学生进行梳理，挑出核心人物与关键事件，为下面列小标题，概括故事内容作铺垫。）

3.回忆列标题的方法。

(1)回忆《小英雄雨来》《我们家的男子汉》两篇课文，想一想列小标题有哪些方法

预设1：可以用“谁干什么"这样的句式。

预设2：可以用课文关键语句。

预设3：可以引用故事中人物的语言。

预设4：可以用关键词语概括……

2.想想课文每个部分主要写了什么内容，尝试运用上面的方法为每个部分列小标题。

(1)引导学生想想每个部分主要写了什么内容。

①尝试为每个部分列出小标题。可以参考第19课的小标题格式，写在课文中相应位置。

②小组内交流：小标题是否简洁、清楚。(2)浏览反馈。

预设1：可以是关键词语概括，如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋"卖出十双芦花鞋”“卖出脚上的芦花鞋"等；

预设2：可以是简洁的句式，如“全家一起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋"最后十双芦花鞋幸运卖出”“青铜卖出自己脚上的芦花鞋"；

预设3：采用课文关键语句拟小标题，如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起最后十双芦花鞋，跑进风雪里"城里人二话没说，就付了钱”“青铜的赤脚踏过积雪”，等等。

3.概括故事内容。

(1)利用自己的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，概括故事的主要内容。

(2)在小组内练说，互相帮助，注意语言的完整性与表达的流畅性。

总结：青铜一家编织了一百零一双芦花鞋去卖，青铜先是卖走了九十双，然后自己穿了其中一双，接着去卖，结果剩下的十双也被买走了，青铜返家的路上又遇到一位喜欢芦花鞋的顾客，青铜最终脱下自己的鞋朝那人追去。

三、对比童年，感知故事环境

1.互动课堂。教师提问质疑，同桌之间互相交流，感知故事的特别之处。

(1)青铜葵花的童年和你们的童年有很大不同，课文中有哪些描写让我们产生了疑问呢？

(2)预设：

①关于芦花鞋的制作。

芦花为什么只要当年的？怎样将芦花均匀地搓进草绳里呢？芦花鞋的芦花是暴露在外

面的吗？草绳容易扎人，这鞋子会舒服吗？为什么编织芦花鞋,不做棉布鞋？……

②关于芦花鞋的重要性。

为什么说“两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟”呢青铜有一双芦花鞋？那葵花没有吗？进到屋子里，也可以看到外面的芦花鞋呀，为什么青铜拒绝别人的好意呢？一百双芦花鞋对青铜一家意味着什么呢？这笔收人重要到什么程度呢？……

③关于青铜。

青铜不能说话，怎么向顾客表示价格？青铜把自己脚上的那双鞋都卖掉了，究竟是为什么？他的脚不会被冻伤吗？……

读原著其他片段，了解人物的成长环境

(1)补充《青铜葵花》里的其他片段。

大麦地的孩子，有到了上学年龄就准时上学的，也有的到了上学年龄还在校外游荡的。上了学的，也有读不安稳的--欠学费，学校在不停地催要。若多少次点名之后,还不能将所欠的学费交齐，老师就会对那孩子说:“搬了你的凳子，回家去吧。"

这些天，青铜家的大人们每天夜里都睡不好觉。沉重的心思,压迫着他们。家里原先是准备了一笔钱的，那是让青铜进城里聋哑学校读书用的。青铜已经十一岁了，不能再不去读书了。可葵花已经七岁，也到上学年龄了。

从此，青铜一家人更加辛勤地劳作。年纪已大的奶奶一边伺候菜园子，一边到处捡柴火，常常天黑了还不回家。寻找她的青铜和葵花总见到，在朦胧的夜色中，奶奶弯着腰，背着山一样高的柴火，吃力地往家走着。他们要积攒一些钱，一分一分地积攒。他们显得耐心而有韧性。

爸爸妈妈将装钱的木盆端了出来。这些钱是一只只鸡蛋换来的，是一条条鱼换来的，是一篮篮蔬菜换来的，是从他们口里一口一口省下来的。他们将钱倒出来，数了又数，算了又算，怎么也不够供两个孩子同时上学。望着这一堆零碎的、散发着汗味的钱，爸爸妈妈一筹莫展。

(2)自读：说说阅读的感受。青铜葵花的童年生活是的。

(3)释疑：现在，你能自己解释刚才的疑问了吗

(4)总结：在小说中，青铜一家人历经了蝗灾、水灾、旱灾、饥荒等一系列苦难的生活，但一家人相濡以沫，仍然保持乐观、积极向上的态度,有一股逆风而行、与困难斗争到底的精神。下节课，我们将走进课文深处，去细细品味这种阳光的、让人感动的精神。

（设计意图：学生作为课文的对话者，是存在许多疑问的。这些疑问的产生，与儿童的生活经验和故事的特殊背景之间的差异有关。及时链接原文，引导学生理解相关背景，对后续把握课文主旨、感悟人物形象起到了铺垫作用。）

第二课时

【教学过程】

一、再读课文，体会印象深刻的内容

1.上节课，我们知道了青铜和葵花艰苦的成长环境，这节课让我们走进青铜感受他的美好品质吧。教师出示自读要求：浏览课文，想想哪些地方给你留下了深刻的印象？留下了怎样的印象？

2.学生自主阅读、圈画、批注。

二、组织交流，感受印象深刻的内容

1.走近芦花鞋，感受芦花鞋的美

预设：(1)关于芦花鞋的“暖和”。

互动课堂。请同桌之间互相交流：文中“暖和"一词出现了几次

①那鞋很厚实,像暖暖和和的鸟窝。

②那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和。

③他觉得双脚暖和和的。

我感受到芦花鞋很实用。

预设：(2)关于芦花鞋的“美观”。

文中多处表现了芦花鞋的美观，有哪些句子让你印象深刻？为什么？

①这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。我感受到作者的想象丰富，芦花鞋温暖又美好。

②那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了。三天卖了九十双，芦花鞋多美呀，衬托出了芦花鞋的美观。

③那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下吸引住了他们。其中肯定有一两个是搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧啧地感叹不已。他们忘记了它们的用途，只是觉得它们好看——不是一般地好看，而是特别地好看。他们一个个走上前来，用手抚摸着它们——这一抚摸，使他们对这些鞋更加喜欢。还有几个人将它们拿到鼻子底下闻了闻，一股稻草香，在这清新的空气里，格外分明。过路的城里人对芦花鞋的喜爱，更衬托出芦花鞋的美观。

④过渡：就这样，青铜一家竟然做出了一百零一双芦花鞋，这些芦花鞋是青铜家“一笔很重要的收入"。

（设计意图：学生在交流印象深的内容时，很容易关注芦花鞋，因为这对于他们的生活来说，比较陌生，具有新鲜感。引导学生从反复出现的“暖和”入手，一方面可以体会芦花鞋既美观又实用的特点，另一方面也可以揣摩作者表达的妙处。）

2.走近青铜，感受青铜的美好品质。文中多处出现青铜的描写，请你画出自己印象深刻的内容，说一说自己的感受。

预设：(1)关于青铜的吃苦耐劳。

①思考：文中哪些词句表现出天气异常寒冷

②天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。

到了镇上一看，街上几乎没有人，只有大雪不住地抛落在空寂的街面上。不一会儿，挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。

引导学生结合自己生活经验，说说体会。

小结：天气异常寒冷，青铜坚持去卖鞋，青铜真是个吃苦耐劳的人。

预设：(2)关于青铜的淳朴善良。

①讨论：城里人喜欢芦花鞋，青铜趁机提高价格吗？为什么？

他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱。青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。

从青铜的做法中，你想对他说些什么？

预设：尽管你看出他们非常喜欢芦花鞋，但你还是按照原来的价钱卖，我为你喝彩！

小结：多么淳朴善良的青铜呀！

②讨论：卖出最后一双芦花鞋的意义是什么？仅仅是因为钱吗

预设：(3)关于青铜对妹妹的关爱呵护。

①支撑青铜在如此大雪天，坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋的力量是什么？

②补充资料：当家里只能供一个孩子上学时，青铜为了让妹妹安心去上学，故意在摸银杏时做了手脚，其实他自己也非常渴望上学。

③补充原文：“中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼，一口一口地咬嚼着。本来,家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃，但他将买包子的钱省下来了，却空着肚子站了一天。家里人只好为他准备了干粮。"

④总结：是的，青铜对葵花的关爱与呵护，是多么珍贵的兄妹之情，是人间最美好、最感人的爱!

（设计意图：青铜对妹妹葵花的爱让人为之动容,尤其是联系小说原文中的前因后果，更能深切地感受到。）

2.青铜的家人有哪些特点？画出让自己印象深刻的句子，一起来交流这是一个怎样的大家庭吧！走近家人，体会家人乐观互爱等品质。

预设：(1)关于全家人合作编鞋。

①补充资料：采足了花，全家人就开始行动起来。青铜用木榔头捶稻草。奶奶搓绳。葵花将绳子绕成团。爸爸妈妈编织。

②理解“想到这笔收入,全家人都很兴奋,觉得心里亮堂堂的,未来的日子亮堂堂的。”

③从中你感受到了什么？青铜一家在苦难面前乐观坚强。

(2)青铜雪天想去卖鞋。

①引导学生说说大家的反应：奶奶对青铜说:“今天就别去镇上卖鞋了。"爸爸妈妈也都对青铜说：“剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。”葵花也一个劲地说:“哥，今天就别去卖鞋了。"

青铜却坚持着今天一定要去镇上。他用手势对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”

妈妈说：“那你选一双穿上，不然就别去了。”

②家人们是什么反应？你感受到了什么？感受到了大家对青铜的关爱。

（3）总结：苦难的生活并没有压垮乐观坚强、相互支撑、相互体贴的一个家庭，他们互相支撑，互相体贴，在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。

（设计意图：通过品析关键语句，交流自己对印象最深的内容的感受。培养学生的感悟能力，能够针对自己感兴趣的内容发表见解，充分体现出学习的自主性。青铜一家人在苦难面前乐观坚强的态度、互助互爱的亲情令人动容，这是小说非常感人的地方，同样也会给学生留下深刻印象。适当的拓展与提炼可以激发学生后续对整本书阅读的兴趣。）

三、体味文章美

1.出示句子引导学生思考：说说这样的表达给我们带来怎样的感受？

（1）想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。

（2）他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。

（3）他的赤脚踏过积雪时，