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Page54.扇形课题扇形课型新授课设计说明1.在操作中,认识弧、扇形的圆心角。学生在教师指导下,认识弧、扇形和圆心角,并动手尝试画一段弧和圆心角为60°的扇形。学生在这一系列的数学实践活动中既获取了扇形的有关知识,掌握了扇形的特征,又享受了成功的喜悦,激发了学生学习的潜能,体现了《新课程标准》的理念。2.用心观察,促进发现。无论教学弧、扇形还是圆心角,都是让学生在认真观察之后,总结出扇形的特征及扇形各部分的名称,提高学生分析图形的能力。学习目标1.通过教学使学生认识弧、圆心角,理解并建立扇形的概念。2.正确地、迅速地辨别扇形与圆心角。3.培养学生观察周围事物的兴趣,提高他们的观察能力及归纳能力。学习重点掌握扇形图形的特征。学习难点掌握扇形的特点与圆的关系。学前准备教具准备:PPT课件、彩笔、圆规、刻度尺、折扇学具准备:圆规、刻度尺课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、导入新课。(5分钟)1.组织学生先画一个圆,再画出圆的两条半径,将圆分成两部分,并将其中的一部分涂色。2.组织学生说一说涂色部分的形状。3.交流日常生活中见到的扇形物品。4.导入:这节课我们一起来学习与圆有关的图形——扇形。1.按照教师的要求动手操作。2.根据日常生活经验,说出涂色部分是扇形。3.扇子,扇贝……4.明确本节课的学习内容。1.用圆规画一个半径为1cm的圆,并标出圆心O,半径r。二、探究新知。(20分钟)课件出示扇形。1.引导学生观察扇形,用自己的语言描述扇形有什么特征。2.引导学生认识弧。(1)出示教材第75页扇形图,组织学生认识弧。(2)指导学生画弧。3.认识扇形。(1)课件依次闪烁半径OA、OB和弧AB。让学生尝试叙述扇形概念。(2)组织学生在圆内画扇形。(3)设疑:扇形应具备哪些条件?4.认识圆心角。(1)指导认识圆心角。(2)提问:圆心角是由什么组成的?顶点在什么上?(3)设疑:圆心角和普通的角有什么区别?(4)在黑板上画一个圆,在圆上分别画出圆心角是150°、20°、70°的扇形。引导学生比较这些扇形的大小,提问:你们发现了什么?5.拓展。设疑:以半圆为弧的扇形的角是多少度?以四分之一的圆为弧的扇形呢?1.观察图形,对扇形做简单概括:扇形是由两条线段和一条曲线组成的图形。2.(1)观察动画演示,明确闪烁的曲线,即圆上A、B两点之间的部分叫做弧。读作:弧AB。(2)在练习本上画一个虚线圆,并画一段实线弧,同桌之间说一说什么是弧。3.(1)观看动画演示,直观形象地感受扇形的特征,小组内描述概念:一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。(2)在练习本上画出扇形,进一步感受扇形的特征。(3)明确扇形的特点。①有一条弧。②有经过这条弧两端的两条半径。4.(1)在教师的指导下标出圆心角,明确像∠AOB这样顶点在圆心的角叫做圆心角。(2)同桌之间交流,明确圆心角是由两条半径和圆心组成的,所以圆心角的顶点在圆心。(3)对比圆心角和普通的角,明确圆心角的顶点在圆心,角的两条边是圆的半径;普通的角的边是两条射线,可以无限延长。(4)观察教师画的扇形,发现:在同一个圆中,扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关,圆心角越大,扇形就越大。5.学生思考老师的问题,同桌之间交流,尝试回答。2.下图中阴影部分所表示的角是圆心角吗?是的画“√”,不是的画“×”。3.下列图形中的扇形是几分之几圆?三、应用巩固。(10分钟)1.完成教材第76页第2题。2.完成教材第76页第3题。1.结合圆心角的特征进行判断后汇报。2.动手操作,小组内展评。4.先画出一个半径为1.2cm的圆,并在圆中画出圆心角是160°的扇形。四、课堂总结。(5分钟)讨论:扇形必须具备哪些条件?讨论小结:(1)一条弧;(2)经过这条弧两端的两条半径。教学过程中老师的疑问:五、教学板书六、教学反思在本课教学中我主要让学生观察并动手操作。事实证明,动手操作的确是学生理解和认识新知的最佳途径。学生通过亲自动手操作,把抽象的知识转化为直观现象,从而加深了理解。但是通过动手操作来理解知识,并不等于能熟练地掌握知识,能灵活地运用知识。教
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