学前儿童语言教育智慧树知到期末考试答案2024年

学前儿童语言教育智慧树知到期末考试答案2024年学前儿童语言教育“小朋友想要妈妈给自己买一包糖，为了要这包糖，这个孩子在跟家长的交流中，可能就要使用不同的语言策略去说服妈妈，根据妈妈的反应及时去进行调整自己的语言表达，从而促进语言的发展”。这个例子说明，学前儿童是在（）中学会语言的。

A:与人交流过程B:无意识复述C:阅读图画书D:刻板模仿答案:与人交流过程儿童观察西瓜后将其特点讲述出来是（）

A:实物讲述B:剪影讲述C:看图讲述D:生活经验讲述答案:实物讲述处于语法结构发展(）阶段的儿童通常用“球球”，表示这是一个球，我要球球等。

A:单词句B:完整句C:电报句D:复合句答案:单词句通过阅读,幼儿能从阅读内容中感知大自然的神奇美妙和科学的无穷奥秘,激发起对科学现象的探索欲望,同时能了解社会生活中的各种人、事、物,了解国内外、各地区、各民族的不同文化,懂得做人的道理,理解做事的规则,从而增长知识,开阔眼界,不断丰富社会生活经验。这是属于早期阅读在()的价值。

A:语言经验B:行为方式C:思维方式D:认知经验答案:认知经验幼儿在生活中会接触各种各样的物品，如餐具、家具、交通工具、食物等。当成人向幼儿介绍这些物品的名称、特征及用途时，幼儿便积累了一些相关的词汇和句子。这种语言教育的途径属于（）。

A:在其他领域渗透进行语言教育B:日常生活中对幼儿进行语言教育C:幼儿园专门组织的语言教育活动答案:日常生活中对幼儿进行语言教育学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和()

A:特殊的语言教育内容B:集体语言教育内容C:个别化的语言教育内容D:渗透性的语言教育内容答案:渗透性的语言教育内容问婴儿：“电话在哪里？”他会把头转向电话或用手指电话。这个例子说明，婴儿此时（）。

A:处于简单音节阶段B:开始理解成人的语言C:处于单音节阶段D:处于连续音节阶段答案:开始理解成人的语言小班儿童阅读活动的目标是()。

A:能根据对画面的理解预测情节的发展B:能用一段话说出一幅画的主要意思C:能根据角色的表情多幅画面的主要内容D:用一句话将图书的主要内容归纳出来答案:能用一段话说出一幅画的主要意思儿童文学作品中韵体作品是（）。

A:童话B:故事C:散文D:儿歌答案:儿歌学前儿童谈话活动是教师根据一定的教育目标,选择合适的谈话内容,有目的、有计划地组织幼儿围绕一定()与人进行交谈,学习交谈的方式和规则,培养倾听和轮流说话能力的教育活动。

A:目标B:要求C:原则D:话题答案:话题儿童真正掌握词是在（）。

A:1岁B:18个月C:6个月D:2岁答案:2岁幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征包括()

A:有相对正式的语境B:旨在锻炼幼儿的独白语言C:提高幼儿学习书面语言的兴趣D:有一定的凭借物答案:旨在锻炼幼儿的独白语言图画书所反映的思想是科学、进步的,所展现的内容是科学、正确的,所介绍的常识是科学、客观的,所揭示的道理是合乎逻辑的,图书能给予幼儿科学、进步的引导。这是属于图画书选择时应注意()原则。

A:适宜性原则B:教育性原则C:科学性原则D:艺术性原则答案:科学性原则以下话题,（）适合幼儿进行谈话活动?

A:多彩的服装B:今天谁最乖C:我的电脑D:房屋的构造答案:多彩的服装教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板的方法是幼儿园语言教育的（）。

A:表演法B:示范模仿法C:游戏法D:视、听、讲、做结合法答案:示范模仿法当婴幼儿说到“车”时，仅仅指自己的儿童车，而不是所有的交通和运输工具。这一现象成为词义的（）。

A:个体化B:同类化C:泛化D:窄化答案:窄化图画书应具有人文情怀和趣味性,充满着温暖和谐的情感和浪漫幽默的情调,展现着生动诙趣的内容,能够让幼儿感受趣味,情不自禁发出笑声,爱不释手,乐于阅读。这是属于图画书选择的()原则。

A:艺术性原则B:教育性原则C:情趣性原则D:科学性原则答案:情趣性原则能听懂普通话是（）的语音教育目标。

A:学前班B:大班C:中班D:小班答案:小班不同年龄阶段的孩子,我们选择的话题是不一样的,下列（）是适合大班的话题。

A:我要毕业了B:脸上有什么C:叔叔阿姨好D:会变的小手答案:我要毕业了以下不属于学前儿童阅读活动基本结构的是（）。

A:开展集体阅读B:师幼共同阅读C:归纳阅读内容D:幼儿自主阅读答案:归纳阅读内容掌握倾听主要内容、连接上下文意思的倾听是()。

A:辨析性倾听B:无意识倾听C:有意识倾听D:理解性倾听答案:理解性倾听在文学作品活动中，童话故事美好的结局让儿童有了快乐期盼与肯定的情绪体验，进而使儿童对生活充满了乐观和自信；听说游戏活动中愉悦的氛围、快乐的体验使儿童保持积极乐观、健康向上的心态。这说明学前儿童语言教育能够促进学前儿童的（）。

A:游戏能力发展B:认知能力发展C:心理健康发展D:想象能力发展答案:心理健康发展模仿发音——学话萌芽阶段是在出生()。

A:15-18个月B:3-5个月C:9-12个月D:6-8个月答案:9-12个月以下话题,()不适合幼儿进行谈话活动?

A:动画片里的人物B:可爱的大熊猫C:房屋的构造D:六一儿童节答案:房屋的构造图画书具有启迪意义,能有益于幼儿身心的全面发展,有益于幼儿良好行为习惯的培养,有益于幼儿阅读能力的发展。这是属于图画书的选择应具备（）的原则。

A:教育性原则B:科学性原则C:艺术性原则D:适宜性原则答案:教育性原则通过观察图片将其主要内容准确、完整地表达出来的讲述活动是()。

A:剪影讲述B:看图讲述C:绘图讲述D:拼图讲述答案:看图讲述用口头语言把人物的经历.行为或者事情的发生.发展和变化讲述出来，就是（）。

A:叙事性讲述B:议论性讲述C:说明性讲述答案:叙事性讲述幼儿边捏泥，边念儿歌：搓搓搓，搓成一个小圆球，上下轻轻压个坑，中间再插一根柄。这活动体现（）中的随机语言教育。

A:科学教育活动B:音乐教育活动C:美术教育活动答案:美术教育活动感知理解讲述对象，主要通过（）的途径进行。

A:学习B:讨论C:观察答案:观察学前儿童的语言学习就是发展听、说能力。（）

A:正确B:错误答案:错误在群体中能有意识的听与自己有关的信息，这属于（）岁儿童的认真并能听懂常用语言的年龄阶段目标

A:6~7B:5~6C:3~4D:4~5答案:4-5以语言表达练习为主的游戏包括（）

A:描述性游戏B:词汇练习游戏C:句子练习游戏D:语音练习游戏答案:句子练习游戏###描述性游戏###词汇练习游戏###语音练习游戏专门性语言教育活动的类型包括（）。

A:早期阅读活动B:讲述活动C:游戏活动中的语言学习D:家庭生活中的语言学习E:文学作品活动F:谈话活动答案:文学作品活动###早期阅读活动###讲述活动###谈话活动以下属于大班语言游戏活动目标的是（）

A:养成积极倾听的习惯，迅速地掌握和理解游戏中较复杂的多重指令。B:不断提高儿童倾听的精确程度，准确掌握和传递有细微差别的信息。C:在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言经验迅速地进行表达。D:在游戏中学习运用反义词、量词和连词，并能说完整的合成句。答案:不断提高儿童倾听的精确程度，准确掌握和传递有细微差别的信息。###养成积极倾听的习惯，迅速地掌握和理解游戏中较复杂的多重指令。###在游戏中学习运用反义词、量词和连词，并能说完整的合成句。###在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言经验迅速地进行表达。学前儿童文学作品是语言教育目标的载体，也是语言活动的依据。作品选得好，教育目标的实施才会有保证。因此，在选择作品时，要注意以下哪几个问题？（）

A:选择的文学作品，要考虑不同年龄班的差异B:选择的文学作品，语言要浅显生动C:选择的文学作品，情节要简单而有趣D:选择的文学作品，人物形象要鲜明生动答案:选择的文学作品，人物形象要鲜明生动。###选择的文学作品，情节要简单而有趣。###选择的文学作品，要考虑不同年龄班的差异###选择的文学作品，语言要浅显生动。图画书的指导策略有（）。

A:表演式阅读B:对话式阅读C:评价式阅读D:观察式阅读E:猜想式阅读答案:对话式阅读###猜想式阅读###表演式阅读###观察式阅读###评价式阅读以下练习中为了达到巩固复习发音这一目标的练习是（）

A:方言干扰音的练习B:声调的练习C:难发音的练习D:发声用气的练习答案:发声用气的练习###声调的练习###方言干扰音的练习###难发音的练习学前儿童文学作品活动的价值包括（）。

A:帮助幼儿欣赏各类儿童文学作品，提高倾听文学语言的技能水平B:通过学习文学活动帮助幼儿体验文学作品的情感，满足幼儿的精神需求，促进幼儿的社会性发展C:通过文学作品活动，使幼儿感受文学语言的丰富和优美，积累文学语言的学习经验

D:学习创造性地运用文学语言，提高灵活运用文学语言的能力E:通过学习幼儿文学作品，帮助幼儿理解文学作品的内容，拓展幼儿的知识经验，促进幼儿认知能力的发展答案:帮助幼儿欣赏各类儿童文学作品，提高倾听文学语言的技能水平;通过文学作品活动，使幼儿感受文学语言的丰富和优美，积累文学语言的学习经验。;学习创造性地运用文学语言，提高灵活运用文学语言的能力;通过学习文学活动帮助幼儿体验文学作品的情感，满足幼儿的精神需求，促进幼儿的社会性发展。;通过学习幼儿文学作品，帮助幼儿理解文学作品的内容，拓展幼儿的知识经验，促进幼儿认知能力的发展。语言教育对学前儿童语言发展的促进作用主要表现在（）。

A:为学习书面语言打好基础B:提升语言水平C:提高语言兴趣答案:为学习书面语言打好基础。###提升语言水平###提高语言兴趣讲述活动的类型（）

A:经验讲述B:情境讲述C:实物讲述D:图片讲述答案:图片讲述###实物讲述###情境讲述###经验讲述学前儿童语言教育的途径，通常包括（）。

A:幼儿园专门组织的语言教育活动B:日常生活中对幼儿进行语言教育C:在其他领域渗透进行语言教育答案:在其他领域渗透进行语言教育###幼儿园专门组织的语言教育活动###日常生活中对幼儿进行语言教育图片讲述又可以细分为哪些类型（）。

A:排图讲述B:构图讲述C:看图讲述D:画图讲述答案:排图讲述###构图讲述###看图讲述学前儿童语言教育目标的纵向层次结构包括（）。

A:学前儿童语言教育的年龄阶段目标B:学前儿童语言教育的总目标C:学前儿童语言教育的具体活动目标答案:学前儿童语言教育的具体活动目标###学前儿童语言教育的年龄阶段目标###学前儿童语言教育的总目标讲述活动发展幼儿的独白语言，可以允许幼儿自由发挥和“跑”题。（）

A:错误B:正确答案:错误谈话活动着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识.情感和能力。（）

A:正确B:错误答案:正确语言教学游戏是游戏活动，不属于专门的语言教学活动。（）

A:正确B:错误答案:正确学前阶段以发展儿童的口头语言为主，而阅读是儿童进入小学后的学习内容，不能操之过急。（）

A:对B:错答案:错听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。（）

A:对B:错答案:对在幼儿语言发展的过程中，学习做一个乐于听并善于听的人，是幼儿用语言进行交往的重要方面。（）

A:错B:对答案:对听说游戏是一种半活动半游戏的教学形式。（）

A:错误B:正确答案:正确语言教育目标和内容并非一一对应，有时一个目标要通过多种内容来达到，有时一种内容可以贯彻几项目标的要求。（）

A:对B:错答案:对听说游戏的游戏规则都具有竞赛性质。也有非竞赛性质。（）

A:正确B:错误答案:正确文学作品的学习活动是有目的有计划的培养幼儿学习书面语言的教育过程。（）

A:错误B:正确答案:错误早期阅读教育活动就是教师引导幼儿观察学习图画书。（）

A:错B:对答案:对故事表演游戏，以幼儿的表演能力的提高为首要目标。（）

A:错误B:正确答案:错误学前儿童语言教育的主要途径是专门化的语言教育活动。（）

A:错误B:正确答案:正确在谈话活动中，教师的指导作用以直接的方式出现，以参与者的身份参加谈话，给幼儿平等的感觉。（）

A:正确B:错误答案:错误幼儿已有经验对阅读活动的成效有着十分重要的制约作用。（）

A:对B:错答案:对在其他领域教育活动中进行语言教育要避免语言教育的“喧宾夺主”，应不影响其他领域教育目标的实现。（）

A:错B:对答案:对发展幼儿语言的关键是提供普通话的语言环境，教幼儿说好普通话。（）

A:正确B:错误答案:错误谈话活动要有一定的凭借物，讲述活动要有一个中心话题。（）

A:正确B:错误答案:错误学前儿童语言教育的唯一途径是专门化的语言教育活动。（）

A:正确B:错误答案:正确讲述活动中教师要向幼儿提供讲述思路的示范，让幼儿刻板的模仿，以帮助他们真正学会讲述。（）

A:错误B:正确答案:正确评价一个语言教育活动的成败就是要看幼儿在活动中掌握了哪些语言知识。（）

A:错B:对答案:对“我的爷爷奶奶、我的朋友、我的电脑、我去旅游了”这四个话题都适合进行谈话活动。（）

A:对B:错答案:错无论采用哪种方式导入语言游戏活动，都要把握适时、适度的原则。（）

A:错B:对答案:对由于儿童对事物相互关系的理解往往比较简单，且停留于表面，因此，选择文学作品时应该选择作品人物多样、情节复杂难懂的故事，帮助儿童锻炼思维能力。（）

A:错B:对答案:错谈话活动话题的深入是逐步进行的,拓展的顺序一般是:对话题对象的描述和基本态度——为什么会有这种态度——对话题对象的独特感受。（）

A:错B:对答案:对自主阅读是培养幼儿阅读能力的重要环节，也是阅读活动的重要环节。（）

A:对B:错答案:对学前儿童语言教育不能促进学前儿童认知能力的发展。（）

A:对B:错答案:错语言游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。（）

A:错误B:正确答案:错误提问法是谈话活动中常用的方法,还可以运用播放幻灯片、游戏、表演多种形式与幼儿进行交谈。（）

A:错B:对答案:对阅读角创设在表演角旁边最合适。（）

A:对B:错答案:错辩论活动不是学前儿童语言综合能力的高级形式。（）

A:错B:对答案:错实物讲述应在熟悉实物的基础上完成，所以教师首先要花大量时间让幼儿认识实物。（）

A:对B:错答案:对图画书从从内容上主要可以分为童话故事类、儿童诗歌散文类、科学知识类这三大类。（）

A:对B:错答案:对（）是指学前儿童文学作品要有思想教育性，主体鲜明、突出，作品内容健康向上，能对学前儿童进行真、善、美的启迪，有利于促进学前儿童体、智、德、美的全面发展。

A:浅易性B:教育性C:趣性D:文化性答案:AI参考:正确选项是【教育性】。\n\n学前儿童文学作品的教育性是指作品要有思想教育性，主体鲜明、突出，作品内容健康向上，能对学前儿童进行真、善、美的启迪，有利于促进学前儿童体、智、德、美的全面发展。'语言的基本单位——（），代表着一定物体.事件或物体关系的概念。

A:句B:字C:词答案:AI参考:单选题：语言的基本单位——词，代表着一定物体。语言的基本单位是一个概念，它可以代表一个物体、事件或物体之间的关系。而词作为语言的基本单位，它代表着一定数量的物体或概念之间的关系。因此，正确答案是C：词。'依据国家有关法规性质的文件.幼儿语言发展的基本规律和语言活动的目标进行评价，这属于评价的（）。

A:参照性原则B:全面性原则C:客观性原则答案:AI参考:依据国家有关法规性质的文件，幼儿语言发展的基本规律和语言活动的目标进行评价，这属于评价的客观性原则。\n\n评价的参照性原则，是指在评价过程中，以一定的标准为参照，对实际表现进行衡量、比较。全面性原则是指评价应全面、客观，要考虑到幼儿语言发展的各个方面。而客观性原则是指评价应以客观事实为依据，不带有任何主观色彩。\n\n幼儿语言发展的评价应该基于客观事实，如幼儿的言语表达、理解能力、交流意愿等，而不是基于个人观点或偏见。因此，答案为C：客观性原则。'年龄不同的孩子游戏内容不同，谈论的话题内容也不同。这体现了语言内容的（）。

A:语言环境的制约B:语言种类的制约C:儿童发展规律的制约答案:AI参考:答案是C：儿童发展规律的制约。\n\n年龄不同的孩子游戏内容不同，谈论的话题内容也不同，这体现了儿童发展规律的制约。儿童在不同的年龄阶段，其认知、情感、社会性等方面的发展水平不同，会直接影响他们的语言内容和表达方式。因此，不同年龄段的孩子会有不同的游戏内容和话题内容。这与语言环境的制约、语言种类的制约没有直接关系。'具有表演游戏和角色游戏双重特点的是（）。

A:分段表演型B:整体表演型C:角色活动型答案:AI参考:答案是C：角色活动型。\n\n角色活动型游戏具有表演游戏和角色游戏的双重特点。玩家通过扮演角色，模仿和表演生活中的各种活动，从而获得乐趣。同时，玩家也需要根据游戏规则，分配和交换游戏材料，完成游戏任务，这也体现了角色游戏的特征。因此，选项C是正确答案。选项A和B只具有单一的特点，不是具有双重特点的游戏类型。'幼儿使用具体.生动.形象的词语说话，同时抓住事物的主要特征进行讲述的形式是（）。

A:描述性讲述B:说明性讲述C:议论性讲述答案:AI参考:正确选项是：A:描述性讲述。\n\n描述性讲述是一种幼儿常见的讲述形式，它使用具体、生动、形象的词语说话，同时抓住事物的主要特征进行讲述。这种讲述方式通常适用于年龄较小的幼儿，他们更倾向于通过形象、具体的描述来表达自己的想法和感受。而说明性讲述和议论性讲述则相对较为复杂，需要更多的逻辑和抽象思维，不太适合幼儿。因此，答案为A。'在文学作品中未能完成展开人物性格的形象称之为（）的人物形象。

A:完整B:立体C:平面答案:AI参考:正确答案是C，平面的人物形象。在文学作品中，人物形象应该具有立体感和深度，通过不同的情节和描写展现出不同方面的性格特点。如果人物形象未能完成展开，只展现出表面上的特征，那么这个人物形象就被称为平面的人物形象。因此，选项C是正确答案。选项A和B都表示人物形象是完整的或立体的，但与题目中的未完成展开不符，因此不是正确答案。'“能区分普通话和方言的发音”，这一具体目标侧重从（）方面提出。

A:认知目标B:能力.技能目标C:情感.态度目标答案:AI参考:通过对题干的分析，该题的答案应选B：“能力、技能目标”。\n\n因为题干中提到的是“能区分普通话和方言的发音”，这涉及到的是一种区分和辨别能力，而这种能力属于技能范畴，因此答案应选B。同时，该目标也是为了让学生能够掌握普通话和方言的发音技巧，因此也体现了能力、技能目标的要求。其他选项A和C与题干中的具体目标没有直接关联。'儿童要掌握一般的翻阅图书的顺序和方法属于以下哪种阅读经验？（）

A:图书制作的经验B:理解图书画面、文字和口头语言有对应关系的经验C:翻阅图书的经验D:读懂图书所展示内容的经验答案:AI参考:正确选项是C：翻阅图书的经验。\n\n儿童要掌握一般的翻阅图书的顺序和方法，这属于翻阅图书的经验。这种经验可以帮助儿童了解图书的结构和翻阅方式，从而更好地理解和阅读图书。其他选项如A、B、D与题意不符。'．（）是指在制定语言教育活动的目标时，应该包括认识.情感与态度.能力与技能3方面的要求。

A:教育目标的整合B:教育方式的整合C:教育内容的整合答案:AI参考:正确选项是【教育目标的整合】。在制定语言教育活动的目标时，应该包括认识、情感与态度、能力与技能3方面的要求，这体现了教育目标的整合。教育方式的整合主要关注教学方式的多样性和灵活性，而教育内容的整合则强调课程内容的连贯性和系统性。'幼儿园（）活动兼有活动和游戏的双重性质。

A:讲述B:文学作品的学习C:听说游戏答案:AI参考:正确选项是C：听说游戏。\n\n听说游戏是幼儿园的一种特殊活动形式，它兼有活动和游戏的双重性质，旨在通过听说游戏发展幼儿的语言能力，培养良好的听说习惯和技能。与其他活动形式相比，听说游戏更注重幼儿听说能力的训练和培养，具有规则性和竞争性的特点，能够激发幼儿的兴趣和参与积极性。因此，听说游戏是幼儿园中兼有活动和游戏双重性质的重要活动形式之一。'教育目标的制定应该包括认识.情感和态度.（）3个方面的要求。

A:能力和情感B:知识与能力C:能力与技能答案:AI参考:选项B：知识与能力是正确的答案。\n\n教育目标的制定应该包括知识、能力和情感三个方面。其中，知识是学生对特定知识、概念、原理等的掌握和理解；能力则是指学生在学习过程中所表现出来的各种技能和素质，如认知能力、思维能力、创新能力等；情感则是指学生对所学知识、技能、思想等的态度和价值观。这三个方面相互联系、相互促进，共同构成了教育目标的整体要求。因此，选项B“知识与能力”是正确答案。'幼儿园的讲述活动，一般有一定的（）。

A:凭借物B:道具C:图片答案:AI参考:幼儿园的讲述活动，一般有一定的凭借物。因此，正确答案是A：凭借物。'从（）来看，谈话活动注重幼儿运用语言与他人进行交流，而讲述则侧重幼儿清楚连贯的某一事一物的能力。

A:活动形式B:活动内容C:活动目标答案:AI参考:正确选项是【C:活动目标】。\n\n从活动目标来看，谈话活动注重幼儿运用语言与他人进行交流，而讲述则侧重幼儿清楚连贯的某一事一物的能力。谈话活动是一种比较自由、开放的交流形式，幼儿可以围绕一个话题自由发表自己的意见和看法，注重培养幼儿的语言表达能力和思维能力。而讲述则是一种比较具体的表达方式，侧重于幼儿对某一事一物的描述和表达，要求幼儿能够清晰、连贯地讲述事物的特征和过程。因此，选项C“活动目标”是正确的答案。'（）是幼儿文学作品学习的第一步。

A:创造性想象和语言表述B:迁移作品经验C:理解体验作品D:学习欣赏作品答案:AI参考:选项D：“学习欣赏作品”是幼儿文学作品学习的第一步。欣赏文学作品是一个自然而然的过程，它包括对作品的整体感知、情感体验和审美享受。在这个过程中，幼儿可以通过观察、聆听、朗读、讨论等方式，逐渐理解作品的主题、情节、人物、语言等特点，从而培养对文学作品的欣赏能力。其他选项如创造性想象和语言表述、迁移作品经验、理解体验作品虽然也是文学教育中的重要方面，但不是幼儿文学作品学习的第一步。因此，本题的正确答案是D：学习欣赏作品。'在故事表演游戏中，幼儿用动作、语言、表情再现人物形象与情节，幼儿身临其境、设身处地地想象与表达，自然地向着用心理解和体验作品的方向努力，同时，这种形式也是符合幼儿（）的思维特点的。

A:直觉行动思维B:抽象逻辑思维C:具体形象思维D:形象性思维答案:AI参考:正确答案是D：形象性思维。\n\n故事表演游戏中，幼儿用动作、语言、表情再现人物形象与情节，身临其境、设身处地地想象与表达，这种形式符合幼儿的形象性思维特点。幼儿的思维以具体形象思维为主，缺乏抽象逻辑和逻辑分析能力，因此需要借助具体形象的事物和情境来理解和表达。故事表演游戏正是通过具体的动作、语言和表情来再现故事情节，让幼儿通过直观的感受和体验来理解故事内容，符合幼儿的思维特点。'从（）来看，谈话活动往往围绕幼儿已经有经验的话题交谈，而讲述则针对某一幼儿需要认识的凭借物进行。

A:活动形式B:活动目标C:活动内容答案:AI参考:正确选项是【C:活动内容】：从活动内容来看，谈话活动往往围绕幼儿已经有经验的话题交谈，而讲述则针对某一幼儿需要认识的凭借物进行。谈话活动是比较自由的活动，教师只需要给出一个话题，让幼儿围绕这个话题进行交流和讨论。而讲述则更注重对某一具体事物的认识和描述，需要幼儿具有一定的观察力和语言表达能力。因此，活动内容是影响两种活动方式差异的重要因素。'（）重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。

A:文学作品B:讲述活动C:早期阅读答案:AI参考:正确选项是C：早期阅读。\n\n早期阅读重在为幼儿提供阅读经验，幼儿阅读兴趣、能力、习惯的培养需要通过早期阅读才能实现，因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。文学作品、讲述活动虽然也是为幼儿提供阅读经验，但它们主要是通过具体形象的讲述活动让幼儿间接或直接接触文学作品，而早期阅读是通过图书、报刊这一载体，让幼儿在无意识间接受有关书报上的图画、文字、色彩等的感知。因此，本题答案选择C：早期阅读。'在诗歌和散文诗仿编活动中，可考虑对原有诗歌散文的结构进行部分变动，也可以根据幼儿的知识仅向幼儿提供一个开头作为想象线索，引导幼儿自己完成诗歌和散文的创编。这是哪个年龄段的要求（）。

A:中班B:小班C:大班答案:AI参考:答案是C：大班。\n\n在诗歌和散文诗仿编活动中，大班幼儿可以考虑到原有诗歌散文的结构进行部分变动，也可以根据幼儿的知识仅向幼儿提供一个开头作为想象线索，引导幼儿自己完成诗歌和散文的创编。而小班幼儿和初入园的幼儿往往只会进行简单模仿，不能自己完成创编活动；中班幼儿在诗歌和散文诗的仿编活动中已经有了较好的表现，但需要教师提供完整的诗歌或散文，不能只提供开头。因此，该要求更适合大班幼儿。'“良好的阅读习惯和阅读行为、阅读内容理解和阅读策略形成、阅读内容的表达与评判”

”是教师提供给幼儿在（）的学习过程中可以获得的核心经验。

A:图画书阅读活动B:故事活动C:散文活动D:儿歌答案:AI参考:正确选项是【A:图画书阅读活动】。\n\n根据题干描述，教师提供给幼儿的核心经验是良好的阅读习惯和阅读行为、阅读内容理解和阅读策略形成、阅读内容的表达与评判，这些经验在图画书阅读活动中可以得到很好的体现和培养。图画书是一种以图画为主要表现形式，文字为辅助表现内容的书籍，适合幼儿阅读，能够培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读理解能力和阅读表达能力。而故事活动、散文活动和儿歌等其他文学形式，虽然也涉及阅读，但与图画书阅读活动的核心经验不完全一致。因此，选项A是正确答案。'语言的构成不包括（）

A:语言运用B:语言内容C:语言形式D:语言习得答案:AI参考:正确选项是【D：语言习得】。语言的构成包括语言运用、语言内容、语言形式等，而不包括语言习得，因为语言习得是学习语言的过程和方式。'故事学习活动过程，（）往往是首要掌握的核心经验。

A:人物形象B:词汇C:情节D:结构答案:AI参考:正确选项是【C:情节】。\n\n故事学习活动过程，情节往往是首要掌握的核心经验，因为情节是故事的主要内容，是故事所要表达的核心思想和情感，也是吸引读者的重要因素。而人物形象、词汇和结构都是故事中的次要元素，它们对于理解故事情节并不是最重要的。因此，C选项是正确答案。'选择幼儿故事的依据不包括（）

A:根据时令节气来选择B:根据课程主题来选择C:根据老师的兴趣来选择D:根据幼儿的需要和兴趣来选择答案:AI参考:正确选项是【C:根据老师的兴趣来选择】。选择幼儿故事时，应该根据幼儿的需要和兴趣来选择，这样才能更好地吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣，同时也有助于培养他们的想象力和创造力。而时令节气、课程主题等因素也是选择幼儿故事的重要依据，它们有助于更好地开展教育教学活动。老师个人的兴趣则不是选择幼儿故事的重要依据。'认知学派在先天因素和后天因素之外又提出了由其相互作用产生的一个语言赖以依托的第三者认知结构——先天与后天相互作用论。其代表人物是（）。

A:巴甫罗夫B:乔姆斯基C:皮亚杰D:斯金纳答案:AI参考:答案：B。乔姆斯基提出了语言学的“先天与后天相互作用论”，这一理论构成了认知学派的核心。故选B。'日常生活中常见的名词和动词是幼儿最先获得的词汇，这是因为（）。

A:幼儿通过自我反省来学习语言B:幼儿在社会交往互动中学习语言C:幼儿的语言学习是自然成熟的结果D:幼儿通过对他人的模仿来学习语言答案:AI参考:日常生活中常见的名词和动词是幼儿最先获得的词汇，这是因为幼儿通过对他人的模仿来学习语言。幼儿在学习语言的过程中，主要是通过模仿周围环境中的语言和行为来获取词汇和语法知识。日常生活中常见的名词和动词通常更容易被人们使用和交流，因此也更有可能被幼儿模仿和学习。其他选项如自我反省、社会交往互动、自然成熟等，虽然也与语言学习有关，但不是幼儿最先获得名词和动词的原因。因此，本题的答案是D：幼儿通过对他人的模仿来学习语言。'幼儿将“老师”叫成“挠西”、“哥哥”叫“得得”是（）幼儿的发音特点。

A:3-4岁B:2-3岁C:5-6岁D:4-5岁答案:AI参考:正确答案是B：2-3岁。\n幼儿发音特点是复辅音和混淆音较多，这个阶段的幼儿能够区别单复辅音的差异，同时对于长音的掌握不够准确，会将长音发短或将短音发长。选项中2-3岁是最符合这个年龄特点的，所以答案为B。'1-1.5岁左右的儿童使用的句子主要是（）。

A:复合句B:单词句C:完整句D:双词句答案:AI参考:正确答案是B：单词句。\n1～1.5岁左右的儿童语言发展处于单词句阶段，此阶段的儿童语言发展尚处于初期，使用的主要是一些简单的词汇和短语来表达自己的意思。因此，本题答案为B。'雯雯妈妈经营了一间超市，由于雯雯爸爸经常出差，妈妈只好经常将雯雯带在身边。每天听着妈妈和别人对话，也常会有很多叔叔阿姨、爷爷奶奶陪她玩。雯雯2岁时就能正确使用300多个词汇。这体现了儿童语言发展具有（）特点。

A:连续性B:社会性C:阶段性D:实践性答案:AI参考:正确选项是【B:社会性】。\n\n儿童语言发展具有社会性的特点，表现在儿童在与他人的交往过程中，通过模仿、接受暗示、观察学习等方式，逐渐掌握语言。雯雯妈妈经营超市，雯雯每天都能听到妈妈和别人对话，这为她提供了丰富的语言环境，也常会有很多叔叔阿姨、爷爷奶奶陪她玩，这进一步促进了她的语言发展。因此，雯雯2岁时就能正确使用300多个词汇，这体现了儿童语言发展具有社会性的特点。'幼儿最先获得的词汇都是日常生活中常见的名词和动词，这是因为（）.

A:幼儿的语言学习是在自然成熟的结果B:幼儿通过对他人的模仿来学习语言C:幼儿在社会交往互动中学习语言D:幼儿通过自我反省来学习语言答案:AI参考:正确答案是A：幼儿的语言学习是在自然成熟的结果。幼儿最先获得的词汇都是日常生活中常见的名词和动词，这是因为幼儿的语言学习是在自然成熟的结果。幼儿的语言学习是在自然成熟的基础上，通过与环境的互动，逐步发展和完善的。因此，日常生活中的常见名词和动词是幼儿最先接触和掌握的词汇。选项B、C、D都与这一观点相符，但不是正确答案。所以答案是A。'学前儿童在（）岁左右基本获得本民族口语，句子结构基本相似

A:4岁B:3岁C:2岁D:6岁答案:AI参考:正确选项是【C:2岁】。\n\n一般情况下，学前儿童在2岁左右基本获得本民族口语，句子结构基本相似。这个年龄段是儿童语言发展的关键期，也是语言学习的敏感期。在这个阶段，儿童的语言能力迅速发展，逐渐能够表达自己的想法和感受，并且开始学习新的词汇和语法结构。因此，选项C是正确答案。'教师语言环境的创设，做法不对的是：（）

A:教师主导着每天的交流活动B:教师生动与幼儿交流C:尽力维持积极氛围D:将幼儿作为自己交流的真正对象答案:AI参考:正确选项是：A:教师主导着每天的交流活动。\n\n教师语言环境的创设应该以幼儿为主体，将幼儿作为自己交流的真正对象，尽力维持积极氛围，生动与幼儿交流，而选项A中教师主导着每天的交流活动，则忽略了幼儿的主导地位，因此是不正确的做法。'描述“一个语言能力好”的幼儿表现时，不仅要关注其说的能力，也要关注其（）的能力。

A:听、读、写B:听、读、画C:都不对D:读、想、写答案:AI参考:正确选项为D：读、想、写。\n\n描述“一个语言能力好”的幼儿表现时，不仅要关注其说的能力，也要关注其读、想、写的能力。语言能力包括口语表达、阅读、思考和写作等多个方面，这些方面都是幼儿语言发展的重要方面，需要全面关注和培养。因此，选项D“读、想、写”是正确的答案。选项A、B、C都不全面，不能涵盖语言能力的所有方面。'对婴儿进行声音和语音辨别，可以及早发现听音能力是否正常。方法是将发声玩具放在婴儿耳朵（）cm处摇动。先测一只耳朵，再测另一只。如有眨眼、皱眉等，可以确定孩子听音能力正常。

A:10B:20C:5D:15答案:AI参考:正确选项是【B:20】。\n\n题干中提到对婴儿进行声音和语音辨别，可以及早发现听音能力是否正常。方法是将发声玩具放在婴儿耳朵20cm处摇动，先测一只耳朵，再测另一只。这个距离是根据婴儿耳道的长度来确定的。因此，B选项是正确答案。其他选项距离过长或过短，会影响测试结果的准确性。'老师在上课，明明听着老师诗中所讲的故事时，不由地作了一幅画。这属于：（）

A:书面语言B:口头语言C:对话语言D:独白语言答案:AI参考:正确答案是B:口头语言。\n\n根据题干描述，明明在上课时听老师讲的故事，并作画，这个过程是口头语言的表现形式。口头语言是指通过口头表达的方式进行交流和传递信息的一种语言形式，包括口语和对话等形式。而书面语言是指通过书面文字表达的方式传递信息、思想和情感的语言形式，例如文章、报告、小说等。独白语言通常是指一个人独自说话的情况，而不适用于题干中的描述。因此，本题答案为B。'符合大班幼儿散文诗特点的是（）

A:篇幅短小：语言整齐规律B:篇幅上更长：多个句子形成一个片段C:篇幅略长：结构上更加灵活D:篇幅超长：接近小学水平答案:AI参考:符合大班幼儿散文诗特点的是：篇幅略长，结构上更加灵活。\n\n因为大班幼儿已经有一定的语言理解和表达能力，所以篇幅略长、结构上更加灵活的散文诗更适合他们的接受能力。同时，大班幼儿散文诗的特点应该是篇幅适中，符合幼儿的阅读习惯，语言简单易懂，结构整齐或有规律，易于幼儿的记忆和模仿。因此，选项A和C比较符合这些特点。而B和D选项则超出了大班幼儿的接受能力范围。'树立正确教育观念属于语言发展影响因素中的（）

A:遗传素质B:语言教育C:语言环境D:认知发展答案:AI参考:单选题：树立正确教育观念属于语言发展影响因素中的（B:语言教育）。\n\n语言教育是影响语言发展的一个重要因素，它包括各种形式的语言学习活动、教育者的语言教学和儿童之间的交流等，这些活动都有助于儿童的语言发展。因此，选项B“语言教育”是正确答案。而遗传素质、语言环境、认知发展等因素虽然也对语言发展有影响，但它们并不是唯一的影响因素，也不是最重要的影响因素。'“喜欢用涂涂画画表达一定的意思”是（）年龄阶段“具有书面表达的愿望和初步技能”的目标。

A:4-5岁B:2-3岁C:5-6岁D:3-4岁答案:AI参考:正确答案是C：5-6岁。\n《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，对于涂涂画画等自发创造性游戏活动，引导幼儿用图画和符号表达一定的意思，5-6岁年龄阶段的目标是具有书面表达的愿望和初步技能。因此，答案为C。'在谈话的过程中，为了让谈话活动不至于冷场，可采用“提出新的话题，分享自己的想法、感受，提问或追问对方”等方式让谈话活动能够继续进行。这是“谈话策略”核心经验的（）策略。

A:发起谈话B:维持谈话C:都对D:辅助表达答案:AI参考:正确选项是“维持谈话”。\n\n根据题干中提到的“在谈话的过程中，为了让谈话活动不至于冷场，可采用‘提出新的话题，分享自己的想法、感受，提问或追问对方’等方式让谈话活动能够继续进行”，可以看出这是为了维持谈话的策略，即通过提出新的话题、分享自己的想法和感受、提问或追问对方等方式来保持谈话的进行，避免冷场。因此，选项B“维持谈话”是正确答案。选项A“发起谈话”与题干表述不符，选项C和D也不符合题干中的具体方式。'在语言教育活动中，示范法就是教师为学前儿童提供（）范例并引导幼儿效仿的语言教育方法。

A:图片和行为B:语言和行为C:语言和教具D:图片和语言答案:AI参考:正确选项是【D:图片和语言】。示范法是一种语言教育方法，其中教师为学前儿童提供语言和行为的范例，并引导幼儿效仿。这种方法通常使用图片和语言作为示范材料，以帮助儿童学习和模仿。因此，答案为D：图片和语言。'如果发现幼儿难以达到完整或文学性的表达的时候，应适当降低活动要求。这属于（）

A:鼓励幼儿创造性B:根据幼儿发展水平调整环节目标C:采用辅助手段方式支持幼儿表述D:整理幼儿仿编内容答案:AI参考:选项B：根据幼儿发展水平调整环节目标\n\n根据题目中提供的信息，如果发现幼儿难以达到完整或文学性的表达的时候，应适当降低活动要求。这表明教师是根据幼儿的发展水平来调整环节目标的，而不是鼓励幼儿创造性、采用辅助手段方式支持幼儿表述或整理幼儿仿编内容。因此，选项B“根据幼儿发展水平调整环节目标”是正确答案。'早期阅读活动是向幼儿提供关键经验，“知道文字是一种符号并可与其他符号系统转换的经验”是向幼儿提供（）。

A:前阅读经验B:均是C:前书写经验D:前识字经验答案:AI参考:正确选项为【D:前识字经验】\n\n早期阅读活动是向幼儿提供关键经验，“知道文字是一种符号并可与其他符号系统转换的经验”是对幼儿进行早期识字经验的提供，让他们意识到文字是一种符号，可以和其他符号系统进行转换。选项A、B、C都与题干表述不符，只有选项D“前识字经验”符合题意。'儿童在（）年龄阶段“基本获得本民族的口语能力，开始熟练地运用母语与他人进行交流”。

A:5-6岁期间B:4-5岁期间C:3-4岁期间D:2-3岁期间答案:AI参考:正确选项为D：2-3岁期间。\n\n儿童在2-3岁期间“基本获得本民族的口语能力，开始熟练地运用母语与他人进行交流”。这个阶段是儿童语言发展的关键期，也是他们开始熟练掌握母语口语的重要时期。在这个阶段，儿童的口语表达能力、听力理解能力、词汇量等方面都会得到显著提高。因此，选项D是正确答案。'学前儿童语言发展的方向是（）。

A:能够自然流畅的运用语言B:为书面语言的学习奠定基础C:产生对语言学习的兴趣D:其余选项都对答案:AI参考:正确选项是【A:能够自然流畅的运用语言】。\n\n学前儿童语言发展的方向主要是能够自然流畅的运用语言，包括口语和书面语两个方面。在这个阶段，儿童的语言表达能力和理解能力都在逐步提高，他们能够逐渐掌握更多的词汇和语法结构，并且能够自然地运用语言进行交流和表达自己的想法。因此，选项A是正确的答案。选项B、C、D虽然也是学前儿童语言发展的重要方面，但并不是学前儿童语言发展的主要方向。'语言教育活动方案的设计要为（）的实施留有余地。

A:语言发展B:不同领域C:活动过程D:教育目标答案:AI参考:正确选项是D：教育目标。\n\n在设计语言教育活动方案时，要为教育目标的实现留有余地，即活动的设计要考虑到目标的达成度，不能过于追求活动的结果，而应该注重活动过程中的引导和培养，让孩子们在活动中自然而然地获得语言和表达能力的提升。因此，选项D“教育目标”是正确的。其他选项如语言发展、不同领域、活动过程虽然也与语言教育活动有关，但并不是方案设计的核心要点。'引导幼儿讨论：“你知道春雨是什么颜色的？为什么你觉得是这个颜色?"这属于（）

A:兴趣导入B:生活经验导入C:情境导入D:猜谜导入答案:AI参考:正确选项是【B:生活经验导入】。\n\n引导幼儿讨论“你知道春雨是什么颜色的？为什么你觉得是这个颜色？”这个环节，主要是通过幼儿的生活经验进行导入，让幼儿结合自己的生活经验进行讨论和表达，从而激发幼儿的学习兴趣和积极性。这种导入方式符合幼儿认知和思维的特点，能够更好地引导幼儿主动思考和表达。其他选项如兴趣导入、情境导入和猜谜导入虽然也具有一定的作用，但在该情境中可能不太适用。'早期阅读活动是向幼儿提供关键经验，“理解图书画面文字与口语有对应的关系的经验”是向幼儿提供（）。

A:前阅读经验B:均有C:前书写经验D:前识字经验答案:AI参考:正确选项为A：前阅读经验。\n\n早期阅读活动是向幼儿提供关键经验，其中一项关键经验是“理解图书画面文字与口语有对应的关系的经验”，这一经验旨在帮助幼儿理解图书中文字与口语之间的对应关系，为幼儿的阅读理解能力打下基础，因此属于前阅读经验。选项B、C、D均不符合题意。'愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话，这属于（）岁儿童的愿意讲话并能清楚表达的年龄阶段目标

A:6~7B:5~6C:4~5D:3~4答案:AI参考:正确选项是【B:5~6】。\n\n题干描述的是儿童在语言发展方面的表现，愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话，这是儿童在5~6岁时的语言发展水平，此时儿童已经能够比较清晰地表达自己的意思，并且愿意与他人交流。在选项中，B选项“5~6”岁符合题意。'用出示头饰、手偶或图片的方式来引出故事中的主人公或关键物体的方法是属于（）

A:提问法B:猜谜法C:经验导入法D:直观教具法答案:AI参考:正确选项是D:直观教具法。\n\n直观教具是一种能够帮助教师呈现教学内容的实物、图片、模型、图表等教学用具。在这个问题中，出示头饰、手偶或图片的方式就是一种直观教具的展示，这种方法能够直接展示故事中的主人公或关键物体，有助于学生更好地理解故事内容，因此属于直观教具法。提问法和经验导入法虽然也是教学方法，但与这个问题无关。猜谜法虽然也可以引出故事中的主人公或关键物体，但更多的是通过猜谜的形式来激发学生的学习兴趣，与问题的直接性不同。'（）教育取向认为语言教育活动应关注口头语言、语音意识、字母表知识和文字意识，这四种关键的语言能力是预测儿童后期阅读能力高低最重要的因素。

A:基础技能教学B:平衡化语言教育C:基于文学作品教学D:全语言教育答案:AI参考:正确选项是【D:全语言教育】。\n\n全语言教育是一种教育取向，认为语言教育活动应关注口头语言、语音意识、字母表知识和文字意识这四种关键的语言能力，这四种能力被认为是预测儿童后期阅读能力高低最重要的因素。因此，D选项是正确答案。其他选项如基础技能教学、平衡化语言教育和基于文学作品教学，虽然也涉及语言教育，但它们的关注点不完全相同，因此不是正确答案。'在散文(诗)的教学过程中，要让幼儿充分通过身体、姿态、表情、游戏、表演等多种方式来体验散文(诗)中的相关核心经验。这属于（）

A:听觉感受B:多种表现途径C:动作体验D:经验联结答案:AI参考:在散文（诗）的教学过程中，要让幼儿充分通过身体、姿态、表情、游戏、表演等多种方式来体验散文（诗）中的相关核心经验，这属于多种表现途径。因此，正确答案为B：多种表现途径。听觉感受是幼儿接受散文（诗）的主要方式之一，但不是主要的教学方式。动作体验和经验联结也是散文（诗）教学过程中的重要方式，但不是主要的教学方式，它们更多地应用于幼儿对散文（诗）的理解和表达。通过身体、姿态、表情、游戏、表演等多种方式来体验散文（诗）中的相关核心经验，可以让幼儿更直观地理解散文（诗）的内容，更深入地体验其中的情感和意境，从而更好地掌握相关的核心经验。'下列选项中不属于学前儿童语言教育的意义的是（）

A:促进学前儿童的社会性发展B:有利于学前儿童心理健康和成熟C:帮助幼儿理解普通话的含义D:促进学前儿童认知能力的发展答案:AI参考:选项C：“帮助幼儿理解普通话的含义”不属于学前儿童语言教育的意义。学前儿童语言教育的主要目的是促进儿童语言能力的发展，包括发音、词汇、语法、表达能力等，而不仅仅是帮助幼儿理解普通话的含义。其他选项A、B、D都是学前儿童语言教育的意义，包括促进学前儿童的社会性发展、心理健康和成熟、认知能力的发展。因此，正确答案是C。'下列不属于幼儿语言学习中的品质的为：（）

A:主动性B:积极性C:创造性D:好奇心答案:AI参考:答案是D：好奇心。\n\n幼儿语言学习中的品质包括主动性、积极性、创造性等，而好奇心只是幼儿学习过程中的一种本能反应，不属于幼儿语言学习的品质。因此，选项D不属于幼儿语言学习中的品质。'幼儿语音教育不包括（）

A:教会幼儿书写B:教会幼儿正确发音C:培养幼儿准确听音能力D:培养幼儿言语表情答案:AI参考:正确选项是【教会幼儿书写】。幼儿语音教育的目的是通过正确的发音示范和训练，帮助幼儿掌握正确的发音方法和技巧，培养其准确听音能力和言语表情，而不是教会幼儿书写。'“对于少数民族地区的儿童来说，除了能听懂和学说普通话外，还要学习和掌握本民族的语言”是下面哪一个语言教育总目标的主要表现？（）

A:乐意与人谈话，讲话礼貌B:能清楚地说出自己想说的事C:能听懂和会说普通话D:注意倾听对方讲话，能理解日常用语答案:AI参考:答案是B。语言教育的主要目标之一是“对于少数民族地区的儿童来说，除了能听懂和学说普通话外，还要学习和掌握本民族的语言”。这个目标表明除了要求儿童能听懂和说普通话之外，还要让他们学习并掌握本民族的语言。B选项“能清楚地说出自己想说的事”符合这个目标的要求，因为这表明儿童能够使用本民族的语言来表达自己的想法和感受。\n\n其他选项虽然也涉及到语言学习，但它们没有直接涉及到少数民族地区的儿童学习和掌握本民族语言的这一目标。例如，A选项和C选项虽然涉及到礼貌用语和普通话听说能力，但没有明确提及少数民族地区儿童需要学习本民族语言的情况。D选项涉及到理解和倾听日常用语，虽然没有明确指出学习本民族语言的目标，但是这仍然属于语言教育的范畴。\n\n因此，答案是B：“能清楚地说出自己想说的事”。'对故事内容进行思考、质疑、分析、评价，从而形成自己的看法的是（）

A:批判性思维B:系统性思维C:分析思维D:平判性思维答案:AI参考:正确选项是A：批判性思维。\n\n批判性思维是指对事物或观点进行思考、质疑、分析、评价，从而形成自己的看法。它强调对信息的真实性、准确性和可靠性进行评估，并考虑各种可能的解释和结论，以便做出明智的决策。因此，答案为A：批判性思维。'幼儿了解有谁、在做什么之后，探究小鸟们说春雨是什么颜色，为什么是这样的颜色，从而获得（）

A:“运用与表现”中仿编能力的发展B:"结构"的核心经验C:"词汇"核心经验D:"意境"这一核经验答案:AI参考:正确选项是“C:词汇核心经验”。\n\n幼儿通过了解春雨的颜色，尝试用语言描述自己的理解，从而获得词汇核心经验。他们需要使用语言来表达自己的观察和理解，并与他人分享自己的想法和感受。在这个过程中，他们可以锻炼语言表达能力，丰富词汇量，并加深对周围世界的理解。因此，正确答案为C：“词汇核心经验”。'学科教学知识(PCK)最初由舒尔曼提出，他认为学科教学知识是教师在面对教学内容、问题和观点时，针对学生的兴趣和能力，将教学内容组织、调整与呈现，以进行有效教学的知识，一般由（）知识构成。

A:其他选项均是B:教学对象C:教学方法D:教学内容答案:AI参考:正确选项是【D:教学内容】。\n\n在学科教学知识中，教师需要对教学内容进行组织、调整与呈现，以适应学生的兴趣和能力，以达到有效教学的目的。因此，教学内容是学科教学知识的重要组成部分。其他选项如教学对象、教学方法等也对教师教学起到一定的作用，但不是构成学科教学知识的最主要部分。'双词句阶段主要是指有数按此或三词组合在一起的语句，表现形式是断续的、简略的、结构不完整的，这一阶段儿童的年龄为（）

A:1.5-2岁B:1-1.5岁C:2.5-3岁D:2-2.5岁答案:AI参考:正确答案是C：2.5-3岁。\n\n双词句阶段主要是指有数按此或三词组合在一起的语句，表现形式是断续的、简略的、结构不完整的。这个阶段通常出现在2.5-3岁之间，这是儿童语言发展的一个重要阶段。