PBL+TBL教学模式在中职基础会计教学中的应用-以《利润的形成》一课为例

PBL+TBL教学模式在中职基础会计教学中的应用——以《利润的形成》一课为例PBL+TBL教学模式在中职基础会计教学中的应用——以《利润的形成》一课为例摘要：随着社会经济的发展，会计教育作为培养新时代人才的重要途径之一，正越来越受到关注。基础会计教学作为会计教育的核心内容，如何提高学生的学习兴趣和实际操作能力，是一个亟待解决的问题。本文就PBL+TBL教学模式在中职基础会计教学中的应用进行探讨，并以《利润的形成》一课为例进行具体分析。关键词：PBL+TBL教学模式；中职基础会计教学；利润的形成一、引言基础会计课程作为中职会计专业的核心课程之一，对学生的会计基础知识和实际操作能力的培养起着重要作用。然而，目前传统的教学模式在培养学生的实际操作能力和解决实际问题能力方面存在一定的不足。因此，本文将探讨PBL+TBL教学模式在中职基础会计教学中的应用，并以《利润的形成》一课为例进行具体分析。二、PBL+TBL教学模式的理论基础PBL（Problem-BasedLearning，问题驱动学习）是一种以问题为中心的学习方法，主要通过给学生提供真实的问题来激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。TBL（Team-BasedLearning，团队合作学习）是一种基于小组合作学习的教学模式，主要通过小组讨论来促进学生之间的互动和合作。PBL+TBL教学模式将PBL和TBL两种学习方法结合起来，既重视问题的引入和解决，又注重团队合作与互动。这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力和团队合作精神，使学生在实际操作中提高会计知识运用的能力。三、PBL+TBL教学模式在《利润的形成》一课中的应用《利润的形成》是中职基础会计课程中的重要内容之一，通过教学案例和实际操作来讲解利润的概念、计算方法以及利润的影响因素。传统的授课方式主要以讲解和演示为主，学生缺乏实际操作的机会，导致理论知识与实际操作脱节。在PBL+TBL教学模式下，教师可以设计一个真实的会计案例，让学生结合所学知识，通过分析案例中的会计凭证和报表，了解利润的概念和计算方法。然后，教师可以将学生分成小组讨论，让每个小组成员充分发挥自己的优势，共同解决案例中的问题，并形成一个团队解决方案。在小组讨论过程中，学生不仅需要运用所学的会计知识来解决问题，还需要与其他小组成员进行有效的沟通和合作。通过这种团队合作的方式，学生可以互相学习和交流，提高解决问题的能力和团队合作精神。在解决问题的过程中，教师可以扮演引导者的角色，对学生的讨论进行引导和指导。在小组讨论结束后，教师可以组织全班进行汇报和讨论，让学生分享自己的解决方案，并从其他小组的解决方案中获取启发。四、结论PBL+TBL教学模式能够在中职基础会计教学中起到重要的作用。它既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养学生解决实际问题的能力和团队合作精神。在《利润的形成》一课中，PBL+TBL教学模式可以通过教学案例和小组讨论的方式，使学生在实际操作中提高会计知识运用的能力。然而，PBL+TBL教学模式也存在一定的挑战。教师在实施这种教学模式时，需要具备一定的教学技巧和经验。另外，学生在小组讨论中存在优劣生分的问题，如何平衡小组成员之间的关系，是一个需要解决的问题。因此，我们需要进一步完善和改进PBL+TBL教学模式，在中职基础会计教学中更好地应用，培养学生的会计实际操作能力和解决实际问题的能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。参考文献：[1]费玫.利