体验式快乐作文教学设计大全

体验式快乐作文教学设计大全(1)

1、《写纸条》体验式作文教学设计

2、《木头人》体验作文教学设计

3、《闯关》体验作文教学设计

4、《传静静话》体验作文教学设计

5、《画鼻子》体验作文教学设计

6、《抢橡皮》体验作文教学设计

7、《三角》体验作文教学设计

8、《猜花篮》体验作文教学设计

9、《特殊的考试》体验作文教学设计

10、《哑剧表演》体验作文教学设计

11、用筷子夹乒乓球体验作文教学设计

12、《闭着眼睛画画》体验作文教学设计

13、敲声音、听声音、学声音体验式作文教学设计

14、《新击鼓传球》体验作文教学设计

15、成语王国大比拼体验作文教学设计

《写纸条》体验式作文教学设计

一、酝酿氛围

今日，老师就和大家玩一个写纸条的游戏。想玩吗？有意思的很呢！

二、指导学生玩游戏（将全班分为四组）

1、讲解游戏规则。

这个游戏方法很简洁，我们每人发一张小纸条，第一组要求在纸上写

谁的名字，，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等，其次组写在哪里，比如

在教室、在北极、在诸葛亮的卧房等等，第三组写怎么样地，比如兴奋地、

兴奋地、哀痛地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等，第四组写干什么，比如

抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。大家写的内容越新颖、越离

奇、越怪异越好一一当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。谁最动脑筋，谁

就最聪慧最能干。

接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大

声读给大家听。然后，我们要对这些句子评出最具创意奖和最幽默搞笑奖。

2、指导学生视察场面。

我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，及读者一起

共享。作为活动作文，确定要学会场面描写。要把场面写好，就要求同学

们在玩的过程中留心视察。在这个活动中，有两个典型的场面，谁来说说,

是哪些场面？

第一个场面是同学们写纸条。写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，

同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什

么？

其次个场面是读纸条。谁是怎样读的？同学们听后有什么反应？有哪

些表现特殊典型的同学？他们有哪些动作、神态和语言？自己有什么反

应，想了些什么？

板书：

写纸条的场面

面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。

点：典型人物一一哪个同学是怎样写的？

典型人物一一自己是怎样写的，想了些什么？

读纸条的场面

哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？

面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？

点：典型人物一一哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态及

语言？

典型人物一一自己听后有什么反应，想了些什么？

3、指导学生开展“写纸条”游戏。

①学生写纸条。

②学生写好纸条后，老师巡察。

③每组选派一名读纸条给大家听。

4、指导学生沟通，练说两个场面。

①刚才同学们玩了游戏，现在照旧沉醉在快乐之中。现在请同学们依

据黑板上的板书，同桌之间相互沟通自己视察到的场面。

②集体沟通，老师相机指导。

依据板书，先让学生说写纸条的场面；然后沟通读纸条的场面。老师

相机指导，并做好板书。

三、指导学生习作。

1、刚才大家特殊热忱地沟通了自己在两个场面里看到的、听到的、想

到的，现在，请同学们选择自己最感爱好的一个场面，依据我们的板书写

作文。

2、学生练写片断，老师巡察。

1、同学们在上节课写了一个片断，这节课，我们完成整篇文章。在写

之前，我们来看看，我们可以给文章取个什么样既新颖好玩又有吸引力

的题目呢？好玩的写纸条游戏纸条里的隐私……

3、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读

者呢？

(1)干脆交代时间、地点、人物、事情：

今日的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大

家合不拢嘴。

(2)描写一个游戏的镜头：

“王芳在空中跑步。李林在讲台上喂小猪。……”真是太离奇了！你

想知道我们在干什么吗？

(3)以笑声来开头:

“哈哈哈……”一阵阵笑声从我们教室里传出来。我们都沉醉在游戏

的快乐之中，抓紧过来看看吧！

(4)交代游戏的方法：

写纸条的游戏，你听说过吗？就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干

什么，然后组成一句话，可有意思了。

(5)从同学们对游戏的宠爱说起：

提起游戏，大家可宠爱了！瞧，大家好像还在回味刚才“写纸条”的

游戏呢！

3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。写文章

的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场

面，把场面写详细写生动写好玩。

最终的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。

附学生习作：

好玩的游戏

“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：老师来到教室

里，问我们喜不宠爱游戏，我们都异口同声地说宠爱。

老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。

发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫

做“拼句游戏”。写完，老师又和我们说“一组写名字，二组写在什么地

方，三组写怎么样的，四组写干什么。"然后，老师就让我们起先写纸条。

我看有些同学提笔就写，有些同学思索了一会儿在写，有些同学写完

了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。老师望见我们都写完

了，就让我们起来读，有的连成一句话特殊好笑。例如：“孙悟空在操场

上难受地扫地。”“杜丰华在公园里兴奋的洗澡。”“王佳在太空中生气

地和外星人打架。”“小木偶在天空中兴奋的修自行车”……杜丰华和王

佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑的。

有一句竟然是“李泽鑫在厕所里兴奋地吃饭。”同学们听了笑得前仰

后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。我听了以后假装生气了，问这是谁

写的，他们都在笑，也没有人理我。老师在一旁也被逗笑了！

还有更可笑的呢！“青蛙在天上苦痛地玩耍。”“刘明在公园郁闷地

洗澡。”“高詹在铅笔盒里兴奋地炒菜。”大家写出的句子千姿百态，

个个都能惹人笑破肚皮。王超已经在求饶了“哎哟！哎哟！别再读了，我

受不了了！”

时间过得真快，下课铃声响了。老师说，这个游戏可不是只让我们觉

得好笑，我们还应当从中知道用词语要精确，要不然就会闹出今日游戏中

出现的笑话。

好玩的游戏

星期一下午,语文老师带领我们做了一个好玩的游戏。

上课铃响后，语文老师笑嘻嘻地走进教室问：〃同学们喜不宠爱做游

戏？〃同学们异口同声地答道:〃宠爱.〃老师说：“这节课我们就来做个拼

句游戏。”你看，同学们有的兴奋得载歌载舞，有的兴奋得紧紧抱住同桌,

有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。

老师示意同学们安静下来，立即给每人发了一张小纸条,并起先介绍游

戏规则：老师把我们分成四个组，一组同学写“名字”，二组的同学写“在

什么地方”.三组的同学写“怎么样地”，四组的同学写“干什么”.最终

每组起来一名同学把手中的纸条读出来，这样四名同学读的内容就连成了

一句话。

老师讲明规则后,便让同学们起先写纸条,有的同学写的时候是费尽心

机，好像遇到了什么问题；有的同学提笔便写，写的特殊轻松，而且面带笑

容；有的细致思索，但也显的特殊兴奋.

读纸条时太有意思了。同学们拼出了许多好玩的句子，例如：“王佳在

游乐园难受地植树.”“张达在公园里难受地读书。”“马炸在操场上快

乐地吃油条。”同学们听了哈哈大笑，你再看张达、马炸、王佳他们脸上

露出很无辜的怪象，引的大家又是一阵大笑。

后面的句子更好玩了，同学们也笑得越来越厉害了.“小明在老虎洞里

兴奋地看电视。”“小丽在超市里快乐地滑冰。”“赵明明在教室里兴

奋地爬树。”“李奇在池塘里大声地睡觉。”同学们听完笑得前仰后合。

“赵明明，我们教室里哪来的树呀？”“李奇，你的本事可真大，在池塘

里睡觉。”“哈哈！”“哈哈！”

后面还有更精彩的句子呢.“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。”“张

尧尧在桌洞里兴奋地跳舞。”“李国艺在厕所里华蜜地吃汉堡。”……”不

会吧？我能在铅笔盒里踢足球？”“你才在桌洞里跳舞呢！”“谁写的？

你才在厕所里吃汉堡呢？”刘智伟、李国艺、张尧尧哭笑不得的样子，

逗的同学们笑得更厉害了.你看，刘小雨、张正已经趴到桌子下面了，嘴

里还直喊肚子疼。

好玩的“拼句〃游戏在下课铃声中结束了，同学们都意犹未尽.这次游戏

使我明白了用词的精确性是多么重要，学习更是一件快乐的事.

一堂好玩的语文课

“哈一哈”！从教室传出来一阵阵笑声。惊异吗？我告知你吧，我

们正在做一个“拼句”的游戏呢！

老师一走进教室，就问我们：“同学们，你们宠爱做游戏吗？"我们

异口同声地回答道：“宠爱！”于是，老师教我们做了一个“拼句”的游

戏。老师先发纸条，并告知我们：“每人一张！”发完纸条之后，老师讲

了游戏规则，规则是：一组写“名字”，二组写“在哪里”，三组写“怎

么样地”四组写“干什么”。

讲完规则后，同学们便起先写纸条了。有的同学提笔就写，有的同学

思索了一会儿。写完纸条后，起先读纸条了。每轮老师都从一组、二组、

三组、四组中各选一名同学。第一轮起先了，第一个同学说：“椅子”。

其次个说：“在天上”。第三个说：“哀痛地”。第四个说：“扫地”。

连起来就是：“椅子在天上哀痛地扫地。”乐得同学们合不上嘴，好像有

人点了“笑穴”似的。其次轮起先了！第一个说：“阿凡提”，其次个说：

“在教室”，第三个说：“飞速地”，第四个说：“打羽毛球”。连起来

就是：“阿凡提在教室里飞速地打羽毛球！”笑得同学们前仰后合。

还有更可笑的呢！“王红在锅里兴奋地卖菜”。“李丽在书橱里华蜜

地拔草。”“孙硕在床上着急地游泳。”同学们边笑边说“孙硕，你是不

是尿床了？哈哈！”“哈哈！”你看，有的同学一手捂着肚子，一手不

停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！”有的同学笑得从座位

上蹲到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”

通过这个游戏，我相识到用词的重要性。我真想再来一次。

《木头人》体验作文教学设计

一、做游戏

1、游戏规则：不能动，不能笑，不能说

教会学生唱儿歌：“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不

许动，还有一个不许笑。”

2、今日我们就要来做这个游戏。我们要做一个外表不动、内心丰富的

“木头人”。想好你的动作：手、脚怎样摆?头怎样歪？面部表情怎样?用

一分钟时间来想。（生思索、争论）你打算摆个什么可爱或好玩的姿态做“木

头人”呢?快快想，游戏立即要起先了。

3、游戏起先！

（生快乐地拍手唱儿歌：“山山山，山山山，山上有个木头人，不

许说话不许动，还有一个不许笑。”念完儿歌，生随即摆出了各种各样的

姿态，有怒目圆睁样，有滑稽小丑样，有假装深思样，有可爱甜蜜样……）

4、请同学们用眼睛的余光看看你四周的人都做了些什么动作，耳朵听

好，教室里有什么声音。

5、其次轮游戏：老师叫同桌相互逗笑，“木头人”的感受是什么？

逗笑的人的感受是什么？

木头人的感受：我想：我的同桌是很会逗人笑的！于是，我想了一个

好法子。我做了一个哈哈大笑的表情。沈斯娴先是做了一个小狗的动作，

嘴里还发出“汪汪”声，看我没有动静，她又做了一个小兔子的造型，我

还是没有动静，她很悲观。老师倒计时了：“10、9、8、7、6、5、4、3、

2、1、0,时间到！”她还是没有把我逗笑。其实，我始终在笑，只是她没

有发觉，因为，我的哈哈大笑的表情有用，哈哈哈哈!

逗笑人的感受：我的同桌站得笔直，双手捂住眼睛，只留出一道缝隙

看着我。我做的动作更惊异，我用手拉住眼角，用力往上拉，再把嘴张大,

舌头伸出来，嘴里还时常发出“哈哈哈”的声音，像一只哈巴狗在伸出舌

头散热。我发觉同桌此时已经轻轻地笑了。我心想：假如我把这个动作再

做一会儿，他确定会开怀大笑的。于是，我又多做了一会儿，果真，他开

怀大笑一一手乱拍桌子，脚乱踩地板……

6、第三轮游戏：老师做鬼脸，同学是“木头人”，老师要把同学逗笑。

7、第四轮游戏：同学做鬼脸，老师是“木头人”，同学要把老师逗笑。

“木头人老师”是怎样保持原状的?逗笑的同学是怎样做怪动作的?他们有

没有说些什么？把你刚才看到的、听到的、想到的，写在作文纸上。（学生

作文，写一段话。沟通。）

生：一起先，我怎么做鬼脸都没用。于是，我又费尽心机想笑话，想

了一会儿，我对老师讲了一个让人百分之一百会笑的笑话，嘿!这招果真

顶用!老师扑哧一声笑了。

生：我把身体靠在桌子上，手撑在下巴上。我先做了一个稀惊奇异的

动作，然后用双手把嘴角拉开，舌头伸出来，像个吊死鬼的样子，可是没

用，老师一点反应也没有。怎么办呢?我想来想去想出了一个很好的方法,

我说：“你看你，丑死了，脸像猪，耳朵像兔子，身体像熊猫，走路一蹦

一跳的……”“哈哈哈……”我的话还没说完，老师已经笑得鼻涕都快出

来了。

二、问游戏

1、问学生：你刚才摆了一个什么姿态?或者你看到同桌的动作是怎样

的？用语言来描述一下。

生：我刚才做了一个“睡美人”的姿态。）

生：我看到同桌右手捏着鼻子，左手把两颊往上挤，眼睛眯成了一条

线，像一只小狐狸。

2、真好玩啊!这个时候你听到了什么？心里是怎么想的呢？

生：游戏刚起先时教室里静静静的，连一根针掉在地上也听得见，慢

慢地，我听到一丝笑声，我想，确定是哪位同学在偷笑。后来，许多人都

憋不住了，笑声越来越响。

生：我想让自己坚持的时间长一点，可是倒计时的十秒我却觉得比特

殊钟还长，我好累呀!可我激励自己要坚持，坚持就是胜利！

生：我好想开怀大笑，因为我快要憋不住了。

三、写游戏

1、把你刚才看到的、听到的、想到的，写在作文纸上。

2、把同桌的样子要写得特殊逼真，自己的心理活动也写出来。把自己

的样子写出来。

四、沟通习作

附学生习作：

今日，老师笑容满面地走进教室，要和我们玩木头人游戏。教室突然

沸腾起来了，大家都兴奋得跳了起来。

游戏规则是：不能动，不能笑，不能说

游戏起先了！我们快乐地拍手唱儿歌：“山山山，山山山，山上有个

木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。”念完儿歌，老师让我们各

做一个好笑的动作，要把别人逗笑，自己却不能笑。同学们随即摆出了各

种各样的姿态，有怒目圆睁样，有滑稽小丑样，有假装深思样，有可爱甜

蜜样……我做什么动作呢？心激烈得怦怦直跳，惊惶极了。望见大家一张

张滑稽脸，嘴巴起先不听话了，忍不住哈哈大笑。然后，几个同学也起先

笑了起来，当然，我们这些人只好萎靡不振地认输啦！

其次轮游戏起先了！我心想：这次可千万不能输了。老师叫每大组的

右边一小组站起来，让我们来逗这些“木头人”，我得意地想：这个我最

拿手啦！我兴冲冲地去逗梅英，我做了个鬼脸，三立也向梅英做个鬼脸，

梅英立刻笑了起来，我可得意了，又去逗毛杰，陈鹭正想方设法、想方设

法地逗毛杰，可毛杰都浑然不动，可以大显身手了！我做了个鬼脸给毛杰

看，可出乎意料，他照旧不笑。这毛杰不知哪来的“绝世武功”，不管

我怎样逗他，就是不笑，我只好回到座位上去了。

又进入第三轮游戏了！老师做鬼脸，我们是“木头人”。吴老师的“鬼”

动作够滑稽，过一会儿，我忍不住捧腹大笑，我有点不服气，但又有什么

方法？我看看毛杰，他半天也不眨一下眼睛，多厉害！

最终一轮游戏起先进行了，这次是要把老师逗笑。大家争先恐后地一

拥而上，老师被逗得忍不住笑了起来。

下课了，我回想着课上那快乐的时间，不由自主地笑了起来……

《闯关》体验作文教学设计

一、闯关打算

以组为单位，每组为自己取个瞭亮的名字，如：开拓队、苹果队……。

并选出一个领队，然后，队员们集思广益给自己队定一句有气概的口号，

就如校运会上各班的口号“三二三二，独一无二”。（领队上台在序号前

写上队名）

二、导语：今日，我们来一次“闯关”活动，大家有没有信念当闯关

英雄呀？但这次及以往不同，每一关，大家要发动自己的听觉、视觉，就

像拍电影一样把每一关拍摄下来。

三、体验及习作过程：

（-）下面我们进入第一关一一先声夺人（板书）

规则：每组领队听好，请带领自己队伍齐呼队名及口号。要求喊出傲

慢，呼出气概。

1.分组呼号

2.请几个学生说说，你看到什么，听到什么？最赞许哪一个队？（说

后，用两三句话写下来）评分

（-）其次关：成语接龙

刚才，我们各小队都喊出了气概。下面，我们一起进入惊惶、激烈的

“成语接龙”（板书）

1.规则：老师出一个成语，按座号接下去，队友可以助答。每个10

分，限时10妙，卡壳不计分。（画龙点睛活灵敏现称赞不已日新月异）

2.从第2小队起先。

3.小结：不简洁，看得出大家积累了不少词汇。

4.采访一两个学生：快到你时，心情如何？动作？语言，望见别人

什么神态？听到说什么？抓紧登记来。

（三）第三关：载歌载舞（板书）

1.师：现在换种方式，领队的抽一张纸片，然后，用动作或哑语表演,

本队队员在20秒内猜出他演的是什么成语？猜不出，其它队可帮着猜，

猜对一个10分。从第三小队起先。

2.成语：（1）自言自语拔苗助长（2）愁眉苦脸袖手旁观

（3）东张西望目瞪口呆（4）掩耳盗铃爱不释手

3.在这一关里，留意引导学生视察个人表现，四周气氛（留意点面的

指导）你看到什么？听到什么，再比划一次？同学们怎么表现？（板：面:

点；）别遗忘了，快写下。读一读，拿一两个学生写的进行议议。

（四）第四关：妙语连珠

“小荷才露尖尖角”这几关对一些队员来说，只不过是小试牛刀。

现在这一关考考你们的机智应变实力，让我们一起进入“妙语连珠”（板

书）

1.规则：看题目后由每组第一个先想好的参赛，有时间限定，所说

的内容力求通畅，精彩。依据表现以“20、19、18、16、15”分等。这由

老师裁判。而其它同学请细致录好相哟。从第四小队起先

2.（出示题目）逐个的出示

（1）谆谆教化鲜花鞠躬

（2）泪水汗水心潮澎湃

（3）山峰李白云雾缭绕

（4）书店8元钱日积月累

3.提问一生：在这一关里，你拍摄到了什么情形？说说。登记来。读

读，评评

三、总结：

1.统计得分，为我们的英雄鼓掌吧！英雄们请再次呼一呼你们的口号

吧！

2.每队用一、两句话说说今日的感受。（由领队说）师：这节课结束

了，请同学们回去想想还可以怎么修改这篇文章，再拟一个有特性的题目。

好不好？下课。

板书：（体验作文）闯关1234

第一关先声夺人（10分）

其次关成语接龙（50分

第三关载歌载舞（20分）点面

第四关妙语连珠（20分）

四、习作，沟通习作

《传静静话》体验作文教学设计

一、导语：静静话就是小声地说话，不让其他人听见。老师手拢着成

喇叭状，贴在一位同学的耳边，说静静话，其他人根本听不见。

二、游戏规则

今日，老师让我们做传静静话的游戏。规则是：

1.老师把全班同学分成两组；

2.老师对两组的同学说一句静静话；

3.两组的第一位同学把静静话依次往后面传；

4.最终一位同学将听到的静静话写在黑板上。

三、游戏起先

1、第一轮游戏：传静静话：妈妈骑马，马慢，妈妈骂马

2、老师对第一位同学一阵耳语，其他同学留意视察和思索

3、其次轮游戏：不光传话还要加动作，留意视察同学们“传”的动作

和表情描而且自己在“传”中的心理活动。

所传的静静话是：花落花开

4、游戏起先。

四、说游戏过程

五、让学生起先习作，老师巡察指导

六、学生习作沟通

这节课作文老师让我们做传话的游戏，我们同学又是一阵兴奋，都已

经迫不及待了。

做游戏之前，老师宣布了几条规则：1、老师把全班同学分成两组；2、

老师对两组的同学说一句静静话；3、两组的第一位同学把静静话依次往

后面传；4、最终一位同学将听到的静静话写在黑板上。

游戏起先了。第一位同学一脸茫然，确定是什么也没听到。最终，传

到我这儿来了。前面的同学偏过头来，边笑边说出来一句话：“妈妈吃…

爸爸…”他说的是什么句子呀！确定是听错了。但是不能说两次，我只好

往下传。

我也把手拢成喇叭状，对着后面的女生说“妈妈吃爸爸。”

那个女生也没听明白，一脸怀疑地往后传。很快就传到了最终一位男生，

他飞速地跑到黑板前，写下了：妈妈吃饭吧。咦，怎么跟我传的不一样？

我再看另一组写的：爸爸妈妈，爸爸妈妈。这比我们组写得更惊异了！

最终，老师公布了答案：妈妈骑马，马慢，妈妈骂马。真像

一个绕口令，惋惜我们都没听清楚。

其次轮游戏起先了。这回还要加上动作。前面同学传给我：

“花落花开花落谜语。”然后做手往上转再变成一个尖尖的宝塔的动作。

这回不怎么惊异了，我便接着往后传。最终的同学在黑板上写下了：花落

花开花落你死。太惊异了，“谜语”怎么会变成“你死”呢？另一组写的

跟我们迥然不同，花开花落春花然。不仅意思不一样，还少了一个字呢。

老师说出了答案：花开花落，感谢命运。动作应当是手往下

转再变成宝塔形。而两组可能是做得太快的缘由，全部变成手往上转了。

在这次游戏中，我知道了经过几个人的传话，之后就不是原

来的话了。不能信任别人的道听途说，自己更不能道听途说。

《画鼻子》体验式作文教学设计

★教学目标

1、在教室里和伙伴们一起做“画鼻子”的游戏，细致视察伙伴们的神

态、动作、语言。

2、写一篇短文，分几步把“画鼻子”的过程写清楚。

★教学重点难点

1、分步骤有依次地将“画鼻子”的过程写清楚。2、写出游戏过程中

伙伴的神态、动作、语言。

★教学打算：三毛的脸蛋图。

★教学过程

一、游戏激趣，导入习作：相识他吗？（三毛）可是三毛的脸蛋上少

了一样东西，大家找找。（鼻子）今日老师要请同学来给三毛画鼻子，看

谁画的鼻子的位置最精确。

二、参及游戏，指导视察

（一）游戏要求及步骤:

（1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后

朝前走；

（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻

子。

（二）画鼻子，感受乐趣、、

1、配上轻快的音乐，请一学生画鼻子，其余同学视察：老师是怎样为

同学蒙上眼睛的？同学是怎样摸索着走到黑板跟前的？他把鼻子画在了

什么地方？大家的反映是如何的？继而再请一位同学画鼻子，再视察有何

不同之处。可以按“首先……然后……再……接着……最终……”的依次

来说。

2、学生沟通。

（三）整理思路，下笔成文

1、诱导独立思索：游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏后三部分，

想想每部分内容应当怎样支配？

2、老师指导：

（1）游戏前：简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的打算工作。

附例：

今日下午，老师和我们做了一个游戏，叫画鼻子。老师先在

黑板上画了一个三毛，脸胖胖的，圆圆的，嘴巴向上翘着，正咧着嘴冲我

们笑呢！眼睛睁得很大在望着我。老师兴奋地对我们说：“同学们，你们

看三毛长得这么可爱，但美中不足的是他的脸上少了一样东西，大家找找

看。"我们异口同声地说：“鼻子。”老师说：“好，三毛缺了鼻子，不

兴奋了，我们这节课就是给三毛画鼻子，看谁画得最好。”

(2)游戏要求及步骤：

(1)选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；(2)让他原地转三圈后

朝前走；

(3)走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻

子。

游戏时：回忆游戏情景，选择写两位学生参及游戏的过程，前者详写，

后者略写。按要求将老师是怎样为同学蒙上眼睛的；同学是怎样摸索着走

到黑板跟前的；他把鼻子画在了什么地方；大家的反映是如何的过程写出

来。把看到的，听到的结合起来，表达过程中留意刻画人物的神态。假如

自己是那位画鼻子的人，要把自己当时的心情写出来。

(3)游戏后：可干脆释放心情作结；或写通过做游戏后的感悟，可将

有所得写下，只要贴切即可。

附例1：

不知不觉在我们的欢声笑语中，游戏结束了，但我们的笑声

照旧在教室里回荡！

附例2：

游戏给我们带来快乐，同时也让我们知道了，眼睛是多么的重要。当

我们蒙上眼睛时什么也看不见，再漂亮的事物也欣赏不到。所以让我们悉

心爱惜我们的眼睛吧！这节课真难忘，不仅玩了，还让我懂得了眼睛的重

要性。

3、生独立习作。

说明：有了游戏的过程，有了说的基础，有了老师的指导，生的写就

水到渠成了。引导学生明白要学会感悟生活，感受身边的人及事。多到生

活中去实践，就像今日的游戏一样，会有许许多多的发觉，那么提笔写作

文定会有血有肉，不会再乏味及空洞了。

三、沟通习作，互改互评

1、小组评改，划出描写神态、动作、心情等的好词好句进行沟

通2、范文范句的欣赏。

3、自我修改后的眷写。

4、小结：好作文来自生活，当我们时时刻刻做个有心人，我们的生活

收获也会越来越丰满，就不会苦于无话可说了。而是如决堤的河坝，想写

的自然会“源源不断”。附学生习作：

画鼻子

今日，老师拿出一幅活灵敏现的“三毛”画。这个三毛瞪大了眼睛望

着我们，嘴巴笑成了月牙。可是，这个三毛却是个缺鼻子。

正值我们迷惑不解的时候，老师开口了：“今日，我们做一个游戏，

就是蒙上眼睛，给三毛画一鼻子，看谁画得最好。”我细致地端详了一下

眼前的这个三毛，它仿佛在说：“姐姐，快给我画个漂亮的鼻子吧！”

游戏起先了。大伙儿争先恐后地抢想第一个玩。一个，两个，三个……

画到墙上的、眉毛上的、嘴巴上的……五花八门。轮到我的好挚友李

彦奇了。只见她被戴上了眼罩，转了三圈后，可能是头转晕了，一起先她

就往右边走，撞到了凳子上。四周的同学着急了，纷纷提示道：“直走，

往前，往前！”听了同学们的话，李彦奇慢慢地移动着双腿，一步一步地

向前走去，最终到黑板前了。她拿起笔，左思右想，最终拿定方法下了手,

只见她在三毛的下巴上画了一个鼻子，就像是给三毛画了些胡子。还没等

她摘下眼罩，全场就哈哈大笑起来了。等她摘下眼罩一看，也不由自主地

跟着大伙儿一起笑了。最终轮到我了，我也同样被戴上了眼罩了。突

然，感觉眼前一片漆黑，就像到了黑夜一样。我耍了个小把戏：正转了三

圈后，又反转了三圈，这样，保持身体平衡，就不晕了。我伸长手臂，张

开五指，当心翼翼地向前摸索，就像鸭子一样摇摇摆摆。到了黑板前，我

用手左摸摸，右摸摸，好不简洁摸到了那张画了三毛的白纸，我拿起笔，

正打算画时，只听见从我背后传来一阵阵略微的笑声。我迟疑了，喃喃自

语道：“莫非选错位置了不行，我得再想想。”就这样，我刚举起的笔又

落了下来。大约过了一分多钟的时间，我确定了精确的位置，自信地说道:

“画鼻子‘小菜一碟’，瞧好，我给大伙儿露一手！”随后，我潇洒地大

笔一挥，一个鼻子就在白纸上出现了。“哈哈哈……”全场哄堂大笑起

来。我抓紧摘下眼罩，一看：天哪，这是我画的鼻子吗？原来，鼻子长到

脸上去了。这个歪鼻子的三毛瞪圆了眼睛看着我，好像生气地说：“你怎

么能把我的鼻子画歪了呢？丑死了，我还怎么出去见人呀！"我不好意思

地笑了。

游戏结束了。我们玩得快乐极了！

通过这个游戏，我明白了眼睛的重要，假如没有眼睛，我们什么事情

都做不好。我们确定要向疼惜生命一样疼惜自己的眼睛。

《抢橡皮》体验作文教学设计

一、导入话题，激发爱好。

同学们，这节课我们一起来玩一个好玩的游戏，名字叫一一抢橡皮。

二、明确规则，精确表达。

1、竞赛规则是这样的，同桌两位同学面对面而坐，双手交叉抱在胸前。

当老师发出口令“左手”或“右手”时，按指令快速出手去“抢”放在桌

子正中的橡皮，抢到的同学为胜利者。但假如你出错了手，即使抢到也算

失败。所以大家要推断细致，明白了吗？听清楚了吗？谁来把竞赛规则复

述一遍呢？（指名一生沟通）

2、同桌复述竞赛规则［板书：竞赛规则］3、请同学们读读竞赛规

则，看看刚才你和同桌都说清楚了吗？

三、要求

在做游戏时留意思索下列内容：

①刚才你听到了什么声音？②当你听到老师说要玩游戏时，你是怎么

想的？③刚才你四周同学的表现你留意了吗？请用“同学们有的

，有的,还有的”这个句式说说。

四、游戏体验，快乐书写。

（一）第一轮体验

1、同学们，明确了游戏规则，我们立即起先游戏。请把橡皮放在课桌

正中，同桌同学面对面坐好，双手交叉抱在胸前。尊敬的同学们，确定要

听好老师的口令。

2、“打算！3!2!停！”刚才老师是考考你们的反映实力呢！老师当

记者，采访学生：（1）刚才教室里安静吗？静到什么程度？（2）你的眼

睛在干什么？心里想什么？（3）你心跳加快了吗？像什么呢？你出手了

吗？怎么想的？（4）你看到你对手的表现了吗，是怎么样的？

3、这就是我们在备战时的情景。［板书：备战体验］你能把你的体验及

同桌的表现连起来说说吗？

（二）其次轮体验

1、同学们请留意了，竞赛正式起先，“打算！3!2!左手！”2、刚

才老师宣布：“竞赛正式起先！”时，你是怎么做？你的同桌呢？教室里

爆发出怎样的声音呢？胜利的同学请举手，你来说说为什么会取胜啊！（输

了的同学）谈谈你现在的感受?

3、写一写：下面让我们用笔真实地记录竞赛过程，也就是从老师宣布

“竞赛正式起先”直到同学们欢呼这一竞赛过程［板书：竞赛过程］,大

家要抓住自己、同桌和同学们的动作、神情、语言、心理活动进行细致刻

画。（点击多媒体）这是老师为你们供应的词句锦囊，希望对大家有帮助。

（时间8分钟，要求：不说话，不抬头，不停笔。）

板书：

一、期盼玩抢橡皮的游戏

二、老师讲抢橡皮的游戏规则。

三、将要抢的橡皮是什么样的。

四、老师发出口令前我和同学的心情。

五、第一次抢橡皮用左手，我是怎么抢的。其次次抢橡皮用右手，我

是怎么抢的。第三次抢橡皮用左手，我是怎么做好充分打算的。

六、做这次游戏的感悟。

学生习作：

今日，我们在教室里玩了一回抢橡皮的游戏。我很期盼，也很兴奋。

因为我从来没有玩过。

抢橡皮的游戏规则是：把一块橡皮放在桌子中间。老师指令

“3、2、1,左手（右手）！”说到哪只手，就用哪只手抢。先抢到橡皮

的人就胜利了。

我们将要抢的是一块乳白色的橡皮。它是个长方形，长约4

厘米，宽不到1.5厘米，高1厘米，其中一面上还有一条凹进去的痕迹。

因为经常用，它的棱角已经磨圆了。它没有穿“衣服”，全身都露在外面,

像一个白白胖胖的小家伙。

“3,2——"老师发出口令，我瞟了一眼同桌，只见他的眼睛

死死盯着橡皮，一刻也没有离开。

“1——”安静的教室里，连同学们的呼吸声都听得一清二楚。

突然，教室里响起了一阵笑声。原来，老师还没有说完，有的同学已经迫

不及待地把手伸了出来。

我的心“咚咚”直跳，想：我的左手离橡皮近，简洁拿到，但

我的右手离橡皮远，不好拿到。但愿老师能让我们用左手。

老师最终说出了口令“左手”！教室里突然响起了抢橡皮的

“崂膨”声，胜利时的欢呼声和失败时的叹气声。

我特殊兴奋，因为我抢到了橡皮。老师说出口令的那一瞬，

我的手便飞速地伸了出来。同桌的手也伸了出来，却扑了个空。

其次次竞赛起先了。老师说出了口令“3,2,1,右手！”不

知为什么，我竟然把右手出成了左手，这一局我输给了同桌。我们俩达成

了平手。

第三次竞赛起先之前，我想：在老师说出口令之前，就要集

中留意力。千万不要再把手出反了。这次老师让我们出左手。我吸取了前

两次的教训，集中留意力，用左手猛地一抓，最终获得了胜利。

抢橡皮这个游戏不仅好玩，还熬炼了我们的灵敏力、反应力。

《三角》体验作文教学设计

一、打算工作

老师事先打算好一根长长的红色麻绳，再拎着它的两端打了一个结。

把长绳变成一个巨大的圆圈。

二、三角游戏的规则是：请三位同学站在圆圈里，把圆圈拉成三角形;

在三角形外边距离同学1米的地方，放一个小纸团，先拿到小纸团的人就

算胜利。

三、全班分成三组，每组举荐一名代表（让学生视察这三位代表不同

的长相、外貌特征）

四、竞赛前，三个小组的选手都做了哪些充分的打算

五、竞赛过程（让学生视察选手的动作、表情、心理以及大家的动作、

表情、心理）

六、指导学生习作：学生习作举例

今日，老师教我们在楼下玩一个三角游戏。

老师先拿出一个长长的红色麻绳，再拎着它的两端打了一个

结。这时，它就变成了一个巨大的圆圈。

三角游戏的规则是：请三位同学站在圆圈里，把圆圈拉成三

角形；在三角形外边距离同学1米的地方，放一个小纸团，先拿到小纸团

的人就算胜利。

通过大家的评比，三个组都推选出一个代表。我们选的虽然

是个女生一一魏文迪，但胜利的希望并不小：一组的骆挺太搜，又不高；

二组的杜初阳个子中等，但是太胖，行动会不灵敏；我们组的魏文迪，不

胖不瘦，个子也比较高。

竞赛起先之前，三个小组的选手都做好了充分的打算。

只见魏文迪把麻绳围在腰间，并且左腿弓，右腿蹬，身子向

前微微倾斜。她的双手紧紧地握住麻绳，或许是因为怕其他选手把麻绳拉

走。她的眼睛死死地盯着离她1米远的小纸团，仿佛盯着胜利。

“5,4,3,2,1,竞赛起先！”魏文迪脸涨得通红，舍命向

前，要拿到纸团。可是二组的杜初阳因为胖，力气特殊大。他只是稍稍用

一些腰间的力气，再用手一扯，便把其他两位选手拉到了一边，轻轻松松

地拿到了小纸团。

在同学们的呼喊声中，竞赛结束了。“大力士”杜初阳最终

取得了胜利。

我们又进行了两轮竞赛。在这两轮竞赛中，女生队二组获胜,

男生队一组获胜。同时，我也发觉了其中的奇异：当一个人快要拿到纸团

时，正三角形会变成红领巾的形态；而正三角形变成红领巾的形态时，往

往能取得胜利。

今日玩的三角游戏让我知道了：做事取胜的方法是用才智，

而不是用蛮力。

《猜花篮》体验式作文教学设计

一、打算工作

1、漂亮的花篮、许多樱桃番茄

2、老师打算给学生讲发觉番茄的故事、

这种番茄原产于南美洲。起先人们都以为它有剧毒，不敢吃它。后来

有一个生病的姑娘想自杀，就吃了番茄，结果，不但没死，还复原了健康,

变得更漂亮了，人们这才知道，点缀在青枝绿叶中的漂亮红果一一番茄是

美味的果子。

二、猜花篮

让学生猜装扮得很好看的花篮中有什么，远远地让学生看篮中的番茄,

感受色泽。

三、玩。先比，番茄和你见过的什么可爱的东西差不多大。

再摸，番茄的手感怎样，（同时让学生摸摸玉石之类的东西）

三试，你一口能吃几个番茄，让学生体会番茄的小巧。

四找，把番茄放在阳光下，找一找，番茄里面有什么。

四、品。还想吃的确定要说出想吃的缘由。

五、听。听老师介绍发觉番茄的故事

六、写。向你家中没见过樱桃番茄的人介绍可爱的樱桃番茄。

学生习

作

樱桃番茄

老师双手高高地托着一只精致的柳条花篮，篮子长长的拎手上还点缀

着一朵拖看长飘带的粉色的小花，篮边垂大几根绿色的草叶。老师让我们

猜篮子里有什么。大家有的说：“是花。”有的说：“是草莓。”还有的

说：“是水果。”老师揭开盖在上面的纱巾，只见一篮红艳艳的果子出现

在大家面前，像一片绚丽的红霞，又像一篮光线刺眼的红宝石，原来是樱

桃番茄。

樱桃番茄小小的，椭圆形，像一颗红枣，又像一粒红色的雨

花石，小巧玲珑，晶莹可爱，我一口能吃三、四个呢。我拿着一粒小番茄,

摸一摸，滑溜溜，凉丝丝的，像在抚摩着一块光滑的玉石。放在阳光下照

一照，阳光透过樱桃番茄薄薄的皮，好像有一团红色在里面流淌，又像有

一簇火苗在跳动，更像有一个红色的小精灵在向我招手，我真想一口吞掉

它。

我轻轻咬开樱桃番茄，一股酸酸甜甜的汁水流进嘴里，真好吃啊！凉

快又解渴，还有一股香味儿呢。

听老师说，这种番茄原产于南美洲。起先人们都以为它有剧

毒，不敢吃它。后来有一个生病的姑娘想自杀，就吃了番茄，结果，不但

没死，还复原了健康，变得更漂亮了，人们这才知道，点缀在青枝绿叶中

的漂亮红果一一番茄是美味的果子。

《特殊的考试》体验式作文教学设计

一、创设生活情景，供应写作素材，指导体验生活

1、前几天我找到了一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来

测试各国儿童的素养水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把

它叫做“天才试卷”。

2、下面我把考试须要留意的事项说一下：

⑴试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；

⑵为了公允，卷子下发后必需等老师记时起先后才能翻过来；

⑶你确定要细致读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，

记住了吗？（这时候同学们脸上或许会露出迷惑不解的表情，有的心情看

上去可能特殊激烈）

二指导学生体验“生活”

1、请告知老师，你现在心里有什么感觉？（老师板书：考前）

生：我心里太惊惶了！觉得心都快跳出来了！（师插言：怪不得刚才

你用手紧紧地捂着胸膛呢。）

生：我觉得很新颖也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通

过这样一份试卷推断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。

生：老师，我很害怕，我平常成果就不好，做“天才试卷”更没戏了,

我害怕丢人现眼。

2、大家不应当失去信念。只要你细致去做，你确定能得满分。有没有

信念？

3、同学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们在写作文时能把它生

动地写出来，你们能做到吗？

4、老师立即要起先计时了，你们都做好打算了吗？（老师板书：考试）

（同学们把试卷翻过来）

5、时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。（同学们“啊”的一

声，有的埋怨时间太短，有的埋怨试题太多，还有的坐在那里生闷气……）

你们做完了吗？都没做完啊！谁来告知老师，你刚才是怎么做题的？把你

做题的感受谈谈。

生：我觉得题目倒是不难，只是题太多了，简直有些手忙脚乱，可还

是没做完，我才做到第九题呢。

生：我太惊惶了，手都拿不住笔，连名字都写错了，觉得题不难就是

想不起来。

生：我觉得教室里的空气太肃穆了，好象空气都停止了流淌，连大家

呼吸的声音都能听得见。

6、在这么惊惶的气氛中你还能感觉到这一点，你对生活的敏感度太高

了，老师真佩服你。……

7、同学们把刚才参加考试的过程和考试的心理体验谈得很详细也很生

动，假如写出来应当是很不错的文章，大家说，是不是啊？考试结束了（师

板书：考后），很缺憾的是大家都没能完成这份卷子，现在让我们回头看

一下试卷吧。请同学们大声读一下第一题（生齐读），谁来读读最终一题？

生：其次十题是“假如你已经读完了全部题目，请你只做其次题”（他

刚读完全班同学都叫了起来，有的萎靡不振，有的锤胸长叹，有的满面愧

色……）

8、同学们，此时此刻，你心里有什么想法？请你大声告知老师。

生：老师，我最终明白了，这份试卷考的不是我们的学问多少、智力

怎样，而是考我们的看法和习惯，这真是一个惨痛的教训，我后悔死了。

生：这真是一份天才试卷，出题的老师太超群了，他已经把我们都看

透了。

生：我一辈子都不会遗忘这次考试，它将在我心里恒久警钟长鸣。感

谢老师给了我这样一个机会……

9、大家能从这次考试中相识到这么深刻的道理，我特殊兴奋，老师的

一番心血终算没有白费。

三、指导学生习作

1、今日的考试有意思吗？（生齐答“有”）要不咱们就写作文，告知

老师，你们为什么这样情愿写？

生：我想恒久记住这个教训，告戒自己以后别再犯类似的错误。

生：我也想提示我的同学们，在学习上要养成好的习惯，要有一丝不

苟的看法。

2、说得多好呀！这样我们这篇习作就有了一个明确的中心了（板书：

中心）大家动笔的时候确定要围绕这个中心来写。再给习作取个名字吧？

生：就叫《考试》，尽管这不是真考试，但是它却检验出了我们学习

中存在的问题，我们都没有及格。

生：还可以叫《一场别开生面的考试》或者《一场特殊的考试》，这

样更突出了它的意义。

生：我想取名叫《教训》。

生：老师，这样的考试太让我感到惊异了，从起先到最终我心里的惊

异一个接一个，我想干脆叫《啊！》算了，你看行不行？（大家都鼓起掌

来）

3、同学们定的题目都很好。大家看这篇习作可以分成几段？（同学们

一块说“三段”）对，依据事情的发展依次最少可以分成三段，当然依据

须要还可以多一些。另外，对于习作内容的支配，要依据中心的须要分清

详略，使别人读了你文章受到教化。详细说，就是要把考试的过程写得翔

实一些（板书：过程），把考场上的气氛、同学们的表现写出来，同时重

点把自己参加考试的体验、感受真实地表达出来（板书：体验感受）。

现在就让我们拿起笔来把我们所阅历的一拨三折的考试写下来吧！

四、学生习作，老师巡回辅导。（本节课完不成的利用下一节完成）

附二综合素养测试题姓名

1、请细致把试题读完；

2、请把你的姓名写在试卷的右上角;

3、请在你的姓名上面加上拼音；

4、请写出你们班里五位同学的名字;

5、请写出五种动物的名称；

6、请写出五种水果的名称；

7、请写出五种植物的名称；

8、请写出五种蔬菜的名称；

9、请写出五座中国城市的名称；

10、请写出五座外国城市的名称；

11、请写出五位中国科学家的名字；

12、请写出五位外国科学家的名字；

13、请写出五种自然现象；

14、请写出五个行星的名称；

15、请写出五处国内旅游胜地；

16、请写出五处国外旅游胜地；

17、请写出五个表示“看”的词语；

18、请写出五个表示“说”的词语；

19、请写出你宠爱的五个成语；

20、假如你已经读完了全部题目，请你只做其次题。

附三学生部分作品

习作一：惨痛的教训

“丁零零……”上课了，喧闹的楼道安静下来了。我走进

教室时发觉有许多老师，我还以为是来听课的呢，谁知老师却说，这是他

请来监场的老师。我心里“咯噎”一下，暗暗叫苦，五年级就是倒霉，怎

么成天考试？

更要命的是，这试卷尽然是什么“天才试卷”，听老师说，这份试卷

是由联合国教科文组织命题，是用来测试各国儿童的素养水平的。我突然

感到有点透不过气来，心跳在不断加快，好象就要从嗓子眼里蹦出来了。

老师有所“起先”，我立即拆开试题，二十道题，考试时间却只有五分钟，

我真担忧做不完。朝四周看看，同学们都在埋头做题，监考老师一脸肃穆，

我抓紧低下头做题。第一道题是：请细致把试题读完，“哎一一”我自言

自语道，“先把题读完，那我还做不做？真是多此一举，我才不上当呢。”

我接着往下做，一看，我简直被气乐了，这是什么“天才试卷”啊？

老师不是在哄我们吗？我们又不是三岁的孩子，其次道题尽然是写是自己

的名字，第三道题是给自己名字注拼音，第四题是写出自己班里五位同学

的名字…….我不费吹灰之力就做好了。可是，做着做着就出来“拦路虎”

了，第十题是让我们写出五座外国城市的名字，我左思右想才写出三个。

这题出得可有点偏，但我又想，都怪自己平常不多看一些介绍风景名胜的

书籍。我努力使自己安静下来，可是一看下面还有那么多题，我心急如焚，

脑子都不管用了。

正值我费尽心机的时候，郑老师突然喊“停”，我只好把笔放下。他

微笑着问：“你们都做完了吗？”同学们异口同声地回答：“没有！”郑

老师接着说：“你们再读读最终一题。”我听从地低下头去，这一读我傻

眼了。这道题尽然是：假如你读完了全部题目，请你只做其次题。其次题

不就是写上自己的名字吗？别说五分钟，一分钟足够了！

我突然明白了郑老师的用意，这份“天才试卷”根本不是考我们是不

是天才，它考的是我们做事的看法，这真是一个惨痛的教训。我恒久忘不

了这次特殊的考试。

习作二：

今日是10月11日，我们吃完早饭照常来到教室打算上课。过了一会

儿，许多老师手里拿着听课本走了进来，一看就知道，他们是来听课的。

我并不惊惶，因为这样的活动也不是一次了

上课了，老师问：“同学们，你们知道老师们来干什么吗？”“听课！”

我异口同声地喊起来。可老师却说：“你们错了，他们是老师请来做监考

老师的，因为我们今日要做一份‘天才'试卷，必需保证考场绝无作弊现

象……”突然，我的心“咚咚咚”地跳个不停：“这份试卷确定很难，要

不然怎么会叫‘天才试卷‘？二十道题才给五分钟的时间，能做得完吗？

真不知老师葫芦里买的什么药。”

考试起先了，整个教室里万籁俱寂，连同学们呼吸声都听得清清楚楚。

我手忙脚乱，那只不争气的手老是抖来抖去写错别字，真把我气死了。第

一题是“细致读完全部的题”，看到这里我静默地想：这是谁出的破题呢?

五分钟还不够做题的呢，还让我们再读一遍题？这样想着就没去理睬这道

题，匆忙忙忙地做下面的题去了。

“停！同学们，时间到了，你们做完了吗？"老师问到。“啊一一”

同学们都埋怨起来，“这么短的时间怎么能做得完啊？"我放下笔，扫了

一下下面的题目，当看到其次十题的时候，我不禁大叫起来：“啊！‘假

如你已经读完了全部题目，请你只做其次题‘，只做其次题……”突然我

像一只泄气的皮球一样变得无精打采。唉，当时干嘛不认细致真地读读

呢？到最终还把自己给害了，我后悔得肠子都青了。看来。天才当不成了，

只能当“天生的蠢材”了。

这次考试让我明白了一个道理，不管考试还是做别的事必需有一个肃

穆细致的看法，否则就会一事无成。我暗暗地想，这次考试我一生一世都

不会遗忘。

啊！

习作三：

，，啊——"听老师一说，我几乎惊呆了。“天才试卷”？

联合国的题？检测各国儿童的天赋？从没听说过。虽然自己平常在班里考

试始终名列前茅，可是对于这样的考试还真没有把握，再加上20道题要

在5分钟内完成，我觉得气有些不够喘，好象隔着胸膛就能听见心脏跳动

的声音。老师看着我们惊惶失措的样子笑着问我们：“怎么样？告知我你

现在心里的感觉。”大部分同学说惊惶、害怕，张镇说，自己平常学习

就不行，对于这样的考试更没什么希望。可是当他说完时，老师却对他说,

只要他细致读题确定能考满分。我对这次考试起了疑心，真是荒唐，一个

差生也能在天才测试中考满分？莫非老师出的题很怪或者不难？可假如

那样还能叫“天才试卷”吗？

老师一声令下，同学们便手忙脚乱地起先答题了。教室里万籁俱寂，

只听见笔尖“沙沙”的声音和老师们走动的脚步声，教室里的空气都快凝

固了。我一看第一题是让我们先把题读一遍，啊！这算什么题啊？太奢侈

时间了，再说，读不读老师怎么会知道呢？傻瓜才去读呢。我跳过这道题

做起来。真是小菜一碟，太简洁了，我笔走龙蛇，一秒都不敢停留，只狠

己不能多生出几只手来。

正值我奋笔疾书时候，老师突然喊“时间到，请停下！”“啊！”我

放下笔向下一看，还有七八道题没动笔呢。倒霉！天才看来是及我无缘了。

老师问：“做完的同学请举手。”可是全班没有一个举手的，我暗暗松了

一口气，心中的一块大石头落下地来。老师眼里露出悲观的目光，他让我

们再读一下第一题和最终一题。“啊！”我惊异得几乎目瞪口呆，原来这

张试卷只要求我们做其次题一一把自己的名字写上。真是“天才试卷”！

出题的人把我们的坏毛病摸得一清二楚，把我们一网打尽了。我们平常做

题“马大哈”似的，在“天才试卷”面前不全军覆没才怪呢。考试结束

了，但是它给我留下了不行磨灭的印象。在今后的学习和生活中，它会时

时给我敲起警钟……

《哑剧表演》体验式作文教学设计

一、学生活动内容一一《哑剧表演》

二、创设情景：

近来天气干燥，老师的嗓子痛得不得了。接下来的作文课，我们就来

上一堂老师不说话的课。希望同学们能好好协作。我们在这节语文课上做

一个游戏，只有一条规则:不许说话。

大家在不说话的时候，老师也不说话。板书。老师在黑板上写下：哑（）

表演

老师伸出两个手指，向大家招招手:请两位同学上来填空。

三、出示视察要求：

1、既然老师不说话，那就由同学表演吧。（板书：“表

演”）

什么表演呢？待会儿就知道了。

小黑板出示表演要求：

细致看：表演的同学的表情和动作。台下的同学的表情和动作。

细心听：场上有什么特殊的声音？

用心体会：你当时想到什么？（感受）

不准说话：不准下位，可以鼓掌。

四、老师示范表演：一一洗澡

1、表演起先：重点突出动作：试水调温一一洗头（散开头发、淋水、

挤、洗发液……）

2、让学生猜是表演的是什么？

五、组织学生表演。

1、你们想表演什么？指名上台写。

2、表演哑剧游戏内容A、跳绳B、拔河竞赛C、举重、打乒乓球。。

3、组织集体表演：跳长绳。

4、自由发挥：时装秀。

六、哑剧表演沟通展示

1,跳长绳

“同学们，今日上课的时候，你们不许讲话！”

大伙儿都笑了，“当然，当然。”他们挤眉弄眼地说：“上课时间，不

能讲话。”

“我还没有说完呢，"老师接着说了一句使我们特殊惊异的话：“在

这节课上，我，也不说话！”

“什么！”“老师也不说话？”“那怎么叫上课？”“太惊异了！”

“哑巴课！”如此你一言，我一语，持续了两分钟都没有消停。

“能不能做到？”老师侧着脸，问道，“我可是保证从现在起先到下

课前，决不开口！”“我们也没问题！”小家伙信誓旦旦。

老师特