培养学生计算思维能力的高职信息技术课程实践探索获奖科研报告

培养学生计算思维能力的高职信息技术课程实践探索获奖科研报告摘

要：随着高职新一轮课程改革的不断推进，培养学生计算思维能力、助力学生综合素养提升已经成为高职院校的重要工作任务，高职教师要进一步强化责任意识，积极的重视起对学生计算思维能力的培养，并不断的研究和探索培养高职学生计算思维能力的有效对策，同时还要积极在课程实践中落实培养目标，真正的助力学生计算思维能力的培养和提升。本文将结合笔者教学经验积累，就培养学生计算思维能力的高职信息技术课程实践进行探索。

关键词：高职;信息技术;计算思维能力;培养;实践;探索

如何培养学生的计算思维能力是当前高职院校教师需要思考的重要课题，但是从目前的高职院校教学情况来看，还存在课程设计不合理、教学方式单一固化、学生参与度不高、忽视能力培养等突出问题，使得培养学生计算思维能力的工作效能受到了一定程度的影响，还需要高职教师积极对这些问题进行分析和解决，以进一步提升培养的效能，真正的助力学生计算思维能力的培养。

一、优化课程设置，明确培养目标

要想进一步的培养学生的计算思维能力，需要积极的对计算机课程进行优化设置，同时全面的明确具体的培养目标和培养任务，真正的为后续的培养工作高效的开展和实施奠定坚实的基础。对于优化课程，要以培养学生计算思维能力为中心进行课程改革和课程设计，大胆的将陈旧、过时和无效的内容进行削减鱼剔除，如对于计算机应用基础课程，部分高职院校依然教授Word2003、Excel2003、PPT2003，甚至Word1997-2003等老版本的课程内容，这自然不利于对学生计算思维能力的培养，需要高职院校对这些内容进行有效剔除，并引入和构建最新的基础知识内容体系。另一方面，要明确培养的目标，并在培养目标制定过程中将总体培养目标和学期培养目标结合，将阶段培养目标和章节培养目标相结合，同时要更加细化课时培养目标，如在学习《连锁超市销售数据分析》内容，要引导学生掌握数据分析的方法，并能够通过数据分析对销售的趋势、现状进行了解和预判。

二、转变教学模式，激发学生思维

不同的教学模式会对培养学生计算思维能力工作产生直接和重要的影响，需要高职院校教师进一步更新教学理念，不断强化对教学模式的创新和优化，同时还要合理的引入合作学习模式、分层教学模式、问题驱动模式、案例教学模式，以有效的激发学生的计算思维，助力培养效能的提升。例如，在学习《制作“学生成绩表”》模块知识内容时，教师可以借助交互式电子白板形象化的向学生展示“学生成绩表”的制作案例，让学生去仔细观察和思考，之后教师可以积极的引入问题，如怎么进行数据的编辑？如何将表格格式化？怎样进行智能填充？如何应用公式和函数等等，让学生以小组为基本单位、以上述案例讲解为支架，对这些内容进行认真化、细致化和全面化的合作探索，让学生在自由式和开放式的合作学习中激发计算思维，有效的探索问题的解决思路，不断的优化问题的解决路径，继而助力学生计算思维能力的培养。

三、引入丰富活动，带动学生参与

培养学生的计算思维能力，要积极的引导学生参与进来，也只有学生热情积极的参与进来，才能达到最终的培养效果，实现课程教育目标，进而助力学生信息素养的培养和提升，高职教师要积极引入丰富化、趣味化的活动，以最大限度的带动学生的参与活力。例如，在学习了《制作“学生成绩统计分析表”》内容后，教师不妨引导学生以座谈会的形式一起讨论如何进一步优化单元格的混合引用和数据管理操作，并让学生跨组进行经验分享和经验交流，逐步对方案进行优化和改进，从而找到用时较短、效率较高、数据展示较为清晰的最终优化方案，从而让学生在这样的活动中进一步碰撞计算思维火花。

四、强化学以致用，注重能力培养

培养学生计算思维的最终目的就是为了让学生能够从计算思维的角度来思考和解决实际生活中遇到的问题，高职教师要积极的引导学生树立强化对学生实践能力的培养，并积极的引導学生学以致用，实现课程总体培养目标。例如，在学习了Word2010基本操作等内容后，教师不妨以项目为依托，引导学生积极进行实践应用，如让学生以“高职院校生活”为主题，制作报刊，并在该过程中对页面布局、字体段落设定、图文混排和页眉页脚设定等知识进行合理的应用，同时要积极对报刊的风格、布局等改进，进一步的优化报刊设计，真正的在实践中检验和巩固自身计算思维能力形成情况。

综上所述，积极的强化对学生计算思维能力的培养是新时期高职院校的使命所在，也是高职教师的教学目标指引，高职教师要不断强化自身责任意识，积极的研究和探索培养学生计算思维能力的有效方法和对策，并在具体的培养实践过程中优化课程设置，明确培养目标;转变教学