小学高年级语文课内外阅读衔接策略获奖科研报告

小学高年级语文课内外阅读衔接策略获奖科研报告【摘

要】在小学语文高年级的教学中，教师应该重视阅读教学的价值和作用，要实现课内外阅读的有效衔接，提高学生的文化素养，增强学生的民族自豪感和自信心。通过课外阅读拓宽学生的知识面，潜移默化地丰富学生的知识体系，实现学生的有效发展。文章基于此点，对小学高年级语文课内外阅读衔接的策略进行了探究。

【关键词】小学高年级;语文教学;课内外阅读衔接

阅读在小学语文的教学过程中占据着十分重要的地位和作用，而新课改要求教师就要重视学生的课内阅读，也要重视学生的课外阅读。因此，教师应该将课内外的阅读材料进行系统、科学地整合，利用语文课堂有序地呈现。这样就能够拓展学生的知识面，优化阅读效能，实现学生的有效发展。

一、整合教材资源，延伸课外阅读

要想实现课内阅读和课外阅读的有效衔接，教师就一定要有效地整合教材资源，要在课内知识的基础上，有效地延伸课外阅读内容，让学生能够有相关的知识基础，充分理解阅读内容，积极寻求课内与课外的知识衔接点，提高学生的阅读体验，让学生有效地理解阅读内容，实现高效的阅读。

以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《草船借箭》时，就可以将这一课的内容进行有效整合，从诸葛亮、周瑜、曹操等人物关系着手，细化课文中的人物形象解析，加深学生对这些人物形象的感知力。并且教师还应该有意识地引导学生分析故事的情节，让他们主动概括文章的主要内容，引导他们逐渐解剖文章的中心思想。在此基础上，教师就可以继续引入我国的四大名之之一——《三国演义》，延伸学生课外阅读的内容。因为有了课内知识作引导，学生就能够在充分感知并掌握人物形象的基础上，有针对性、有目的地展开阅读。只有这样，才能够将学生带入到相关的情境中，引导学生进入到更大的阅读环境，激发学生的阅读兴趣。同时，教师还应该充分利用多媒体，为学生创设有效的学习气氛，最大程度地让学生理解、感悟，深化对《草船借箭》课文内容的感知，实现学生的有效阅读。

二、重视方法指导，养成阅读习惯

要想实现课内阅读和课外阅读的有效衔接，教师就必须引导学生掌握一定的阅读方法，让他们在课内阅读和课外阅读的过程中，能够有效运用高效的阅读方法，积极展开课内外的阅读，节约时间，提高效率，加深自己对文章内容的高效掌握和解读，以此引導学生养成良好的阅读习惯，丰富他们的文学品格，发展他们的阅读素养，实现学生的有效发展。

以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《父爱之舟》时，就应该注重方法的指导。首先，教师应该引导学生通览全文，大致感知文章的框架结构。通过阅读，学生可以发现，这篇课文作者是根据一件件小事的描述，逐渐展现父亲对自己的爱的。对此，教师就要引导学生确定阅读的方向和主要步骤;其次，在感知了文章写作思路和写作框架的基础上，学生就可以确定，需要对每一件小事进行大致概括，然后再仔细阅读每一件小事中作者所表达出来的情感，也就是学生对抒情句段的精读;最后，在学生完成以上两个步骤之后，就应该结合内容和情感表达，实现对文章中心的有效解读，升华自己的情感。在此过程中，教师还应该引导学生分析作者的写作手法，让学生进行借鉴，指导写作。之后，教师可以引入同类型的文章《乡下人家》，这篇文章也大致分为了几个段落，教师可以让学生根据阅读习惯展开有效阅读，实现课内阅读和课外阅读的有效衔接。

三、开辟阅读渠道，开展阅读实践

要想真正意义上的实现课内阅读和课外阅读有效衔接的价值，教师就应该积极开辟阅读渠道，开展阅读实践。只有这样，才能够让学生有多元化的阅读渠道，能够通过对各种文章的阅读，丰富自己的视野，提高自己的思想境界。学生通过实践研究，能够将阅读知识与生活实践进行有机结合，让学生对语文知识进行灵活地运用。

以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学完《有的人——纪念鲁迅有感》之后，就可以引导学生作总结回顾。很明显，这一个单元的文章都是与鲁迅先生有关的。要么是鲁迅先生写的文章，要么是关于描述鲁迅先生的文章。对此，教师在实际教学中，就应该积极引入一些与鲁迅相关的文章，比如《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》等等，这些都是学生在初中即将所学的内容，让学生现在阅读，能够让他们在以后的阅读中获得不一样的感悟和理解。接着教师可以给学生提供实践探究的方向，比如让学生在假期的时候，去游览鲁迅纪念馆，让学生在实践中，走近鲁迅，感知鲁迅，形成对鲁迅先生的多元解读和认知，真正意义上地实现课内阅读和课外阅读的有机结合。

四、结语

综上所述，在小学高段的语文阅读教学中，教师应该实现课内