2019年德宏教师招聘考试试题六

年德宏教师招聘考试试题六一、单选题1、当代教师职业发展的趋势是（）。 A.现代化 B.科学化 C.国际化 D.专业化2、课程理论的创始人是（），强调学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致。因此在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。 A.泰勒 B.布鲁纳 C.涂尔干 D.巴班斯基3、“今之教者，呻其占毕，多其讯言，及其数进而不顾其安。使人不由其诚，教人不尽其材”这句话体现的教学原则是（）。 A.循序渐进原则 B.因材施教原则 C.量力性原则 D.主体性原则4、教师根据每位学生的特点，包括天赋、接受能力和努力程度而因材施教的教学组织形式是（）。 A.班级授课制 B.个别教学 C.现场教学 D.小组教学5、德育内容具有历史性、阶段性和（）。 A.全面性 B.主动性 C.民主性 D.民族性6、桂阴小学本学期开展了两次全校性的德育活动:一次是“文明从我做起”评比活动，另一次是“我的中国梦”演讲活动。这种实施德育的渠道或形式是（）。 A.德育管理 B.德育途径 C.德育模式 D.德育价值7、新学年开始，如果学校选派你担任一年级三班的班主任，面对四十张崭新的渴望知识的面孔，你认为了解全班学生的基本方法是（）。 A.考核法 B.观察法 C.问卷法 D.谈话法8、孙老师在任教的两个平行班开展教育研究，检验“阅读名著是否能够提高学生‘写作水平”。一班学生每周进行三小时名著阅读。三班学生不阅读，一学期结束后，通过写作测试两班学生作文水平。孙老师采用的研究方法是（）。 A.实验研究法 B.调查研究法 C.文献研究法 D.历史研究法9、“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（）。 A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性10、短时记忆的容量大约是（）个组块。 A.6±2 B.7±2 C.8±2 D.9±211、人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时，陶醉在“永恒的微笑”中，感到身心非常愉悦。这种情绪是（）。 A.道德感 B.理智感 C.美感 D.自豪感12、根据加德纳的多元智力理论，在中小学学生评价中应提倡（）。 A.多元主体评价 B.多元标准评价 C.相对评价 D.绝对评价13、教育心理学诞生的标志是（）。 A.1868年乌申斯基《人是教育的对象》的出版 B.1879年冯特在莱比锡大学第一个心理学实验室的建立 C.1899年詹姆斯《给教师的谈话》的出版 D.1903年桑代克《教育心理学》的出版13、教育心理学诞生的标志是（）。 A.1868年乌申斯基《人是教育的对象》的出版 B.1879年冯特在莱比锡大学第一个心理学实验室的建立 C.1899年詹姆斯《给教师的谈话》的出版 D.1903年桑代克《教育心理学》的出版15、“只要考出好成绩就不会挨骂”属于操作性条件反射规律中的（）。 A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退16、学生借助于老师提供的结构图来弄清概念之间的关系。按照奥苏伯尔的学习分类理论，这种学习属于（）。 A.机械的接受学习 B.有意义的接受学习 C.机械的发现学习 D.有意义的发现学习17、下列选项中，属于内部动机的是（）。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.亲和内驱力18、学生采用关键词法进行复习，这种做法属于（）。 A.注意策略 B.复述策略 C.组织策略 D.精细加工策略19、苛勒用以说明关系转换的学习迁移理论的著名实验是（）。 A.黑猩猩与香蕉 B.小白鼠取食 C.小鸡啄米 D.鸽子转圈20、下列活动中属于“问题解决”的是（）。 A.回忆一个人的名字B.幻想自己是“灰姑娘” C.用一个词来造句D.荡秋千二、多选题1、下列关于情绪和情感的描述，说法正确的有（）。 A.情绪与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的 B.情绪依赖于情感，具有稳定性、深刻性 C.情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容 D.情绪具有外显性、冲动性，而情感具有内隐性2、人的能力存在着差异，主要表现在（）。 A.能力有水平高低的差异 B.能力有表现早晚的差异 C.能力有类型的差异 D.能力没有年龄差异3、教育心理学研究的基本原则包括（）。 A.客观性原则 B.系统性原则 C.实践性原则 D.综合创造原则4、儿童在前运算阶段出现“自我中心”是指（）。 A.儿童只注意主观的观点 B.不能接受别人的观点 C.儿童的自私 D.不能将自己的观点与别人的观点协调5、学习的定义可以从。几个角度去理解（）。 A.学习就是知识经验的获得 B.学习表现为行为或行为潜能的变化 C.学习的行为变化是相对一致的变化 D.学习是基于反复经验引起的6、下列属于机械学习的是（）。 A.宇航员探索太空 B.学生尝试错误走迷宫 C.小学生背诵乘法口诀 D.中学生听讲座后弄清了概念之间的关系7、下列关于人本主义学习理论的描述不正确的是（）。 A.人本主义心理学被称为心理学的第三势力，其主要代表人物有马斯洛、加涅和罗杰斯 B.推行以教师为中心的教育理念，即教师是知识的传递者，而学生只是被动接受者 C.在促进学生学习的过程中，最关键的是培养学生良好的态度、品质和人格 D.学习的本质在于内在学习和机械学习8、下列关于学习动机的表述，不正确的有（）。 A.外部动机和内部动机二者同样重要 B.应当尽可能地给成绩好的学生奖励，作为强化 C.老师应当根据学生学习动机的差别鼓励学生的学习 D.激励学生学习的最好方法就是开展竟赛9、下列关于高自我效能感个体的行为表现描述正确的是（）。 A.个体倾向于选择有挑战性的任务，坚持性差 B.个体始终坚信困难能够被克服 C.个体习得新行为的效率更高，也能更加自如地表现出新行为 D.个体在活动中通常情绪饱满、信心不足10、下列属于学习策略中组织策略的有（）。 A.列提纲 B.利用图形C.利用表格D.画线三、判断题1、学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。（）2、根据归因理论，如果一个人把成功归因于外部因素，会产生自豪感。（）3、掌握了“义务即免费”的知识后，得出“义务教育即免费教育”，这种迁移是正迁移。（）4、技能的掌握与陈述性知识的掌握无关。（）4、技能的掌握与陈述性知识的掌握无关。（）6、布卢姆将教学目标分为认知目标、情感目标和意志目标三大领域。（）7、在实际的教育情境里，教师对学生的期望一定会发生自我应验的语言效应。8、新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。（）9、教师职业道德规范是调节教师与教师、教师与学生、教师与他人、集体和社会相互关系的基本行为准则。（）10、具有良好职业道德修养的教师，能够树立起牢固的敬业精神和端正的职业态度，勇于克服工作中的各种困难和阻力，这也是教育过程顺利开展并富有成效的决定性条件。（）四、案例分析1、王老师是刚从师范大学毕业的新教师，担任初一（3）班的班主任。有一天，他在上课的时候，一名学生对王老师讲述的内容不甚理解，小声要求王老师再解释一下，但王老师没有回应。于是，这名学生开始跟同桌窃窃私语。王老师非常生气，愤怒地说:“就你名堂多，学习成绩不好，老拉班级后腿，还好意思要求老师一遍一遍地解释，人太笨，就算老师解释一百遍，还是没有效果的。不想听就给我滚出教室!”试运用《中小学教师职业道德规范（2008年修汀）》中的相关要求来分析王老师的行为。2、对某乡村中学八年级（1）班的学生来说，付老师就是最亲爱的人。晓彤天生听力障碍，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。尽管工资微薄，付老师毅然自己掏钱给他配上了助听器。小杰是班里的“问题学生”，付老师通过家访找到了小杰“任性”的根源，有针对性地对其实施教育和引导，最终帮助小杰成为班里品学兼优的好学生。小龙一直是班里的尖子生，后来由于早恋出现了迟到、早退行为，成绩明显下降。付老师多次找他推心置腹地谈心，终于使其认识到早恋的危害并加以改正。请结合案例，分析教师关爱学生的基本要求。参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。解析:当代教师职业发展的趋势是专业化。教师专业化是指教师职业就像医生、律师等职业一样，是一种不可替代的专业性工作，其中包括了专业知识。专业技能和专业情意等素质要求。2、【育萃专家解析】A。解析:泰勒被认为是课程理论的创始人，被誉为“课程理论之父”。3、【育萃专家解析】B。解析:因材施教原则是指要根据学生的个别差异和年龄差异，有的放矢地组织和进行教学工作二题干中的句子出自《学记》，其意思是如今教书的人，只知道念诵书本，一味进行知识灌输，急于追求快速进步，不顾学生能否适应结果使学生学习没有诚意，教育的人也不能因材施教。因此，这句话强调了因材施教的重要性。4、【育萃专家解析】B。解析:班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据课表和作息时间表，安排教师有计划地对全班学生进行授课。个别教学是教师针对不同学生情况进行个别的指导和教育，以帮助他们完成学习任务的教学组织形式。现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到现场进行教学的一种组织形式。5、【育萃专家解析】D。解析:德育内容具有历史性、阶段性和民族性。6、【育萃专家解析】B。解析:德育途径是教育者对学生进行品德教育时所选用的渠道。学校德育教育的途径主要有政治课及其他各科教学，班级德育工作，课外活动和校外活动，劳动与社会实践。共青团、少先队、学生会工作等。7、【育萃专家解析】B。解析:观察法是教师了解学生基本情况常用的方法。8、【育萃专家解析】A。解析:实验研究法是针对某一问题，根据一定的理论或假设进行有计划的实践，从而得出一定的科学结论的方法。调查研究法是通过考察了解客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进行分析的研究方法。历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。根据题干表述，孙老师采用的研究方法是实验研究法。9、【育萃专家解析】C。解析:人在知觉某一事物时总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解。10、【育萃专家解析】B。解析:短时记忆的储存容一量有限，大约是7±2个组块。12、【育萃专家解析】B。解析:加德纳认为人的智力结构中存在着相对独立的智力类型，每种智力都有其独特的解决问题的方法，智力类型在每个人身上的组合方式不同。因此，在对学生评价时，应该尊重学生的个体差异，采取多元标准进行评价。13、【育萃专家解析】D。解析:1903年，桑代克《教育心理学》的出版标志着教育心理学的诞生。14、【育萃专家解析】D。解析:动物在遗传因素的基础上，在环境因素作用下,通过生活经验和学习获得的行为，属于学习行为。15、【育萃专家解析】B。解析:正强化是呈现愉快刺激，负强化是撤销反恶刺激题干中描述的挨骂是厌恶刺激，撤销厌恶刺激属于负强化。16、【育萃专家解析】B。解析:首先，学生借助的是老师提供的结构图，属于接受学习；其次，学生弄清概念之间的关系的过程，就是有意义学习过程。17、【育萃专家解析】A。解析:认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要的、稳定的动机。由于需要的满足（知识的获得）是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。18、【育萃专家解析】D。解析:学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。关键词法就是将通过想象，新词或概念与相似的声音线索词联系起来。因此它属于认知策略中的精细加工策略。19、【育萃专家解析】C。解析:苛勒用“小鸡啄米实验”证明了关系转换的学习迁移理论。根据这一迁移现象，关系转换理论强调个体的作用，认为学习的主体对事物之间的关系认识得越清楚，并能加以概括化，则越容易产生迁移，迁移的作用也就越加普通。20、【育萃专家解析】C。解析:问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。二、多选题1、【育萃专家解析】A.C.D。解析:情绪与情感的区别主要表现在:①情绪的产生与有机体的自然需要有关；而情感的产生则与人的社会性需要有关。②情绪是人和动物所共有的心理现象；而情感则是人类特有的一种心理现象。③情绪产生早（个体生命开始，如饥饿哭闹）；情感产生晚（社会生产实践中产生）。④情绪具有情境性和动摇性；而情感则具有稳定性和深刻性。⑤情绪多是外显性和冲动性；而情感则具有内隐性与持久性。2、【育萃专家解析】A.B.C。解析:人的能力存在着明显的个体差异，表现在三个方面:能力水平上的差异，就是通常讲的人的能力有大小；能力表现早晚的差异，指人的能力充分发展有早有晚；能力结构类型上的差异，指能力中的各种成分的构成方式不同。3、【育萃专家解析】A.B.C。解析:教育心理学研究的原则包括客观性、教育性、系统性和实践性。4、【育萃专家解析】A.B.D。解析:前运算阶段的儿童往往只注意主观的观点，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。5、【育萃专家解析】B.C.D。解析:广义的学习指因经验而导致的个体行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。从三个方面去理解:①学习表现为行为或行为潜能的变化；②学习的行为变化是相对一致的变化；③学习是基于经验引起的。6、【育萃专家解析】B.C。解析:机械学习由美国著名心理学家奥苏伯尔提出，是与有意义学习相对的概念，是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性的和人为的联系，即对任意的（或人为的）和字面的联系获得的过程。机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。机械学习平时多为死记、死背或死记硬背。7、【育萃专家解析】A.B.D。解析:人本主义心理学的形成受当时人道主义和存在主义哲学的影响，在批判和继承行为主义心理学、精神分析心理学等学派的基础上形成了自身的理论体系。人本主义心理学的形成，为人类了解自己树立了新的里程碑，为心理学的发展开辟了新的方向，所以又被西方称为心理学的“第三势力”。人本主义心理学的主要代表人物有四位:马斯洛、罗杰斯、罗洛·梅和布根塔尔。加涅是信息加工学的主要代表人物，故A项说法错误。人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习，强调以人的发展为本，故B、D两项说法错误。人本主义强调在促进学生学习的过程中，最关健的是络养学生良好的态度、品质及人格，反对把学生看成是自私、反社会的动物。人本主义强调要把学生当人来看待，相信学生的潜能，故C项说法正确。8、【育萃专家解析】B.D。解析:外部动机和内部动机是同样重要的，在教育过程中强调内部学习动机的同时，也不能忽视外部学习动机的作用，坚持以内部动机为主，外部动机为辅。故A项正确。利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用（强化）。教师在教学过程中应给所有学生鼓励，尤其尽可能奖励进步大的学生而非成绩好的学生，故B项错误。老师应该注意个别差异，根据学生不同的学习动机进行鼓励，故C项正确。在教学过程中，正确开展竞赛活动是激发学生的学习动机的方式，但并非是最好的方法，故D项错误。9、【育萃专家解析】B.C。解析:自我效能感在学习活动中的功能:①决定个体对学习任务的选择和对学习活动的坚持，自我效能感高的个体倾向于选择有挑战性的任务，并能坚持到底；②影响个体面对学习困难的态度，自我效能感高的个体始终坚信困难能够克服；③影响新行为的获得和习得行为的表现，自我效能感高的个体习得新行为的效率高，也能更加自如地表现出新行为；④影响学习时的情绪状态，自我效能感高的个体在活动中通常情绪饱满，信心十足。10、【育萃专家解析】A.B.C。解析:组织策略包括列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）、利用表格（一览表、双向表）等。画线属于复述策略。三、判断题1、【育萃专家解析】×。解析:学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。教师不仅可以在教学活动开始之前激发学生的学习动机，也可以在教学过程中利用学习动机与学习效果的关系培养学生的学习动机。2、【育萃专家解析】×。解析:如果一个人把成功归因于内部因素，会产生自豪感。3、【育萃专家解析】×。解析:掌握了“义务即免费”得出“义务教育即免费教育”为具体迁移，学习者原有的经验组成要求及其结构没有变化，故不是正迁移4、【育萃专家解析】×。解析:首先，技能的形成除了需要程序性知识，也需要别的陈述性知识；其次，在学习过程中，最初都以陈述性知识的形式来习得，只是在大量练习之后程序性知识才具有了自动化的特点。因此，技能掌握与陈述性知识有关。5、【育萃专家解析】√。解析:头脑风暴法又称为智力激励法，是一种激发思维的方法，属于集体激励的策略。6、【育萃专家解析】×。解析:布卢姆将教育目标分为认知目标、情感目标和行为目标三大领域。7、【育萃专家解析】×。解析:在实际的教育情境里，教师对学生的期望不一定会发生自我应验的语言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师方面的因素，又取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素8、【育萃专家解析】√。解析:新一轮课程改革倡导的课程评价，不仅仅是“立足过程，促进发展”评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。9、【育萃专家解析】√。解析:教师职业道德是教育行业的特殊道德要求，是调整教师与教师、教师与学生、教师与学校领导、教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。10、【育萃专家解析】√