2020公共科目《素质教育概论》继续教育模拟考试题库500题（答案）

2020公共科目《素质教育概论》继续教育考试题库

及答案

一、单选题

i.以现行教育o为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。

(A)教案

(B)经验

(0成果

(D)内容

2.劳动技术教育包括劳动教育和()两个方面。

(A)社会教育

(B)综合教育

(0德育教育

(D)技术教育

[分值：L0]

3.素质形成本身，就是在某一学科领域获得独立准确的()判断。

(A)精神价值

(B)内在价值

(0外在价值

(D)实际价值

mt：1.0]

4.()对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。

(A)基础教育

(B)家庭教育

(O学校教育

(D)社区教育

[分值：1.0]

5.()是指人们在追求真知真理和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品

质。

(A)精神审美素质

(B)个人品德素质

(0独立人格素质

(D)科学文化素质

[分值：1.0]

6.课程之所以需要“开发”，是因为存在着()。

(A)学习潜能

(B)课程潜能

(0教学潜能

(D)个性潜能

[分值：1.0]

7.教育思想或()始终同教育的根本职能、目的联系在一起。它是教育者对整个教育现象

的总体认识，是对教育前提的深入思考、全面把握。

(A)施教思想

(B)教育水平

(0教育经验

(D)教育方法

[分值：1.0]

8.()是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。

(A)深厚积累

(B)宏约深美

(0厚积薄发

(D)博纳厚积

9.()的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质,

为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。

(A)义务教育

(B)高等教育

(O素质教育

(D)科学教育

10.人的素质的差异，常常就是所拥有的()的差异。

(A)社会地位

(B)出身贵贱

(0文化高低

(D)文化底蕴

11.文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种()。

(A)历史底蕴

(B)文化底蕴

(0文化修养

(D)社会积淀

12.促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种

效果，就必须依靠成功的()»

(A)教育

(B)课改

(O经验

(D)方法

13.激活学生个性潜能发展，首先必须在()上得以体现。

(A)教学经验

(B)教学内容

(0教学质量

(D)教学方法

14.()是全党全国长期坚持的中心任务，服务于经济建设和社会发展的所谓“功利性目

标”，仍然是素质教育的重要目标。

(A)生产力发展

(B)经济建设

(0社会主义建设

(D)物质文化建设

15.文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种()。

(A)历史底蕴

(B)文化底蕴

(0文化修养

(D)社会积淀

16.在知识深刻内化的过程中，学生的()水平始终是影响该进程的关键之一，也是制约

对知识深刻内化程度的重要因素。

(A)科学思维

(B)科学知识

(0科学文化

(D)科学教育

17.社会良性发展必须有正确的方向和一定的(),而思想道德素质是确保实现这种追求

目标的重要条件。

(B)道德规范

[分值：1.0]

18.()是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总

和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。

(A)社会角色

(B)社会定位

(C)社会地位

(D)社会身份

19.一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的()状态。

(A)生产

(B)学习

(0生活

(D)教育

20.优化师生关系的关键在于教师正确的()»

(A)科学观

(B)学生观

(0人生观

(D)世界观

21.()最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新

能力、动手能力和实践能力。

(A)素质教育

(B)科学教育

(0培训教育

(D)应试教育

22.()是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长

期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。

(A)思想道德品质

(B)历史思维

(0社会风气

(D)思想道德素质

23.素质教育如果丧失了()，就意味着任何一种不相干的教育都可以贴上“素质教育”

的标签，素质教育自身也就不复存在了。

(A)专一性

(B)多样性

(0统一性

(D)独特性

24.()强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关

系，精心设计教学。

(A)个别教学

(B)个别化教学

(0单一教学

(D)针对性教学

25.()是非学科的，不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限

制，对于学生来说是一种“解放”。

(A)活动课程

(B)教学课程

(C)教育课程

(D)学科课程

26.认识事物发展变化的规律，是指引人们走向成功的()。

(A)根本法则

(B)基本路径

(0重要经历

(D)唯一方法

27.()的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班

主任工作之中和学生的思想品德教育之中。

(A)文化素养教育

(B)心理健康教育

(0素质教育

(D)思想道德教育

28.()概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步

入一个崭新的历史发展阶段。

(A)应试教育

(B)素质教育

(0高等教育

(D)初等教育

29.()要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。

(A)个性教育

(B)社会教育

(0素质教育

(D)学校教育

30.素质教育对教的基本要求是：()，但一定要教得最好，绝非盲目、无度用“药”。

(A)为教而教

(B)教学相长

(0教到必要

(D)教有所学

[分值：1.0]

31.“元教育”又称()，指人类早期比较完整地体现自身本真职能的原始教育，其本性

是为人类服务，通过提高人的生产能力实现环境改造，满足人的生存需要。

(A)异化教育

(B)本源教育

(0本真教育

(D)复归教育

32.()开发特别要强调学生与社会的联系，将学生的学习生活融入社会生活之中，使学

生通过了解社区接触社会，关注社会，增强社会责任感，提高参与社会生活的能力。

地方课程

[分值：1.0]

33.素质教育中学生的()能否得到充分挖掘与发挥是衡量教法是否科学的重要标准。

(A)个性潜能

(B)发展潜能

(0健康个体

(D)个人理想

[分值：1.0]

34.()就是指学生真正按照自己的愿望，学自己想学、爱学的东西，广泛汲取知识营

养，在社会这个更大的知识空间里搏击、遨游，不断扩充、丰富自己的知识内涵。

(A)开拓地学

[分值：1.0]

35.素质教育中学生的()能否得到充分挖掘与发挥是衡量教法是否科学的重要标准。

(A)个性潜能

[分值：1.0]

36.()也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。

(A)小目标牵引

(B)大目标牵引

(C)目标牵引

(D)以上都不正确

[分值：1.0]

37.在人的各种基本需要中，()的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学

习的途径来满足。

学习

[分值：1.0]

38.素质形成本身，就是在某一学科领域获得独立准确的()判断。

(B)内在价值

[分值：1.0]

39.课程的()的根本目的是调动地方和学校的积极性，形成合理的课程结构，以多出人

才、出好人才，提高民族素质。

(A)分级管理

[分值：1.0]

40.素质教育以培育()和实践能力为重点，需要对创新与创新精神、实践与实践能力有

正确理解和准确把握。

创新精神

[分值：1.0]

41.()是指具有崇高昂扬、深远自由、坚定扎实的精神追求和丰富独特、积极健康的审

美情趣与品质。

(A)精神审美素质

[分值：1.0]

42.素质教育目标不仅全面地反映()要求，而且顾及到受教育者生命整体的各个层次与

方面。

(A)时代

[分值：1.0]

43.()是指建立在反复学习实践基础上的对学习本身的一种深刻认识，并将这种认识积

淀升华成为主体的基本稳定的精神品质。

(D)学习素质

[分值：1.0]

44.素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于()方面来，实

现课程内容的“素质化”。

(A)素质发展

[分值：1.0]

45.素质教育目标是稳定性与()的统一。

发展性

[分值：1.0]

46.()是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育者的施教方法和在

此基础上受教育者的自教方法等。

教育方法

[分值：1.0]

47.()是对社会、他人有益而无害的独特人格品质。

独立人格素质

[分值：1.0]

48.学校加强与家庭教育的联系，能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特

点，最大限度地进行()。

(A)单一教学

(B)个性化教育

(0因材施教

(D)素质教育

[分值：1.0]

49.促使知识内化，使学生形成素质，才是素质教育的根本()。

(A)基础

(B)目的

(0追求

(D)以上都不正确

50.()是指素质教育施教过程应重构学生培养的思路，寻求有利于促进他们自主健康成

长的途径，把学生的思维激活贯穿于整个教育教学之中。

(A)素质教育改革

(B)新课程研讨

(0新思路构建

(D)新课改方案

［分值：L0］

51.()是对社会、他人有益而无害的独特人格品质。

(A)个人品德修养

(B)科学文化素质

(0独立人格素质

(D)思想道德素质

［分值：L0］

52.素质教育理论本质上从属于(),它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形

成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。

(A)科学发展观

(B)文化素养基本理论

(0教育基本理论

(D)教育学原理

［分值：1.0］

53.()是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息(技能)

传递交流。

(A)高效快递

(B)质量传递

(0高质课改

(D)高质效传递

［分值：1.0

54.()是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定

的精神品质。

健康素质

［分值：1.0］

55.()是指建立在反复学习实践基础上的对学习本身的一种深刻认识，并将这种认识积

淀升华成为主体的基本稳定的精神品质。

(A)个人道德素质

(B)思想道德素质

(0法纪责任素质

(D)学习素质

[分值：L0]

56.在人的各种基本需要中，()的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学

习的途径来满足。

(A)生理

(B)社会

(0生活

(D)学习

[分值：1.0]

57.素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向()的教育。

(A)优秀学生

(B)特殊学生

(0全体学生

(D)全校师生

[分值：1.0]

58.素质教育目标是稳定性与()的统一。

(A)持续性

(B)创新性

(C)延续性

(D)发展性

[分值：1.0]

59.校风是学校风气的简称，是学校成员的精神面貌的集中体现，是学校内部的()。

(A)环境氛围

(B)精神作风

(0教学风格

(D)意识形态

[分值：1.0]

60.所谓“更有价值的知识”，是指对学生()形成、发展具有更大帮助、促进和提高作

用的那些准确知识。

(A)素质

(B)学习

(0生活

(D)成绩

[分值：L0]

61.教育思想或()始终同教育的根本职能、目的联系在一起。它是教育者对整个教育现

象的总体认识，是对教育前提的深入思考、全面把握。

(A)施教思想

[分值：1.0]

62.课程之所以需要“开发”，是因为存在着()。

课程潜能

[分值：1.0]

63.素质教育目标不仅全面地反映()要求，而且顾及到受教育者生命整体的各个层次与

方面。

(A)时代

(B)历史

(0社会

(D)现实

[分值：1.0]

64.文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种()。P71

A历史底蕴B文化底蕴C文化修养D社会积淀

65.促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种

效果，就必须依靠成功的（）。

（A）教育（B）课改（C）经验（D）方法

66.（）是全党全国长期坚持的中心任务，服务于经济建设和社会发展的所谓“功利性目

标”，仍然是素质教育的重要目标。

（A）生产力发展（B）经济建设（C）社会主义建设（D）物质文化建设

67.（）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长

期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。26

（A）思想道德品质（B）历史思维（C）社会风气（D）思想道德素质

68.（）强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关

系，精心设计教学。191

（A）个别教学（B）个别化教学（C）单一教学（D）针对性教学

69.以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。115

（A）教案（B）经验（C）成果（D）内容

70.（）要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。92

（A）个性教育（B）社会教育（C）素质教育（D）学校教育

71.（）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步

入一个崭新的历史发展阶段。

（A）应试教育（B）素质教育（C）高等教育（D）初等教育

72.（）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班

主任工作之中和学生的思想品德教育之中。

（A）文化素养教育（B）心理健康教育（C）素质教育（D）思想道德教育

73.认识事物发展变化的规律，是指引人们走向成功的（）。

(A)根本法则(B)基本路径(C)重要经历(D)唯一方法

74.在知识深刻内化的过程中，学生的()水平始终是影响该进程的关键之一，也是制约

对知识深刻内化程度的重要因素。

(A)科学思维(B)科学知识(C)科学文化(D)科学教育

75.“元教育”又称()，指人类早期比较完整地体现自身本真职能的原始教育，其本性

是为人类服务，通过提高人的生产能力实现环境改造，满足人的生存需要。60

(A)异化教育(B)本源教育(C)本真教育(D)复归教育

76.()既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素质整体状况的重要体现。35

(A)个人道德素质(B)思想道德素质(C)法纪责任素质(D)科学文化素质

77.()最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新

能力、动手能

和实践能力。98

(A)素质教育(B)科学教育(C)培训教育(D)应试教育

78.素质教育的首要任务是(),这是推动国家和谐发展的必然要求。

(A)坚持以人为本，使每位学生德、智、体、美、劳等各项共有素质全面形成

(B)使每位学生成为社会的合格成员，具有良好的社会适应和生存能力

(0提高全体受教育者的思想道德素质

(D)保证学生顺畅融入社会而不带来任何负效应

79.()是在表象、概念的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活

动过程而形成的基本稳定的精神品质。P38

A学习素质B科学文化素质C思维素质D思想道德素质

80.教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的()

与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。P137

A教育思想教育水平C教育经验D教育方法

81.学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会(B)前进的本

领。53

A尝试实践B主动探索C实践探索D健康成长

82.()是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长

期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。P26

A思想道德品质B历史思维C社会风气D思想道德素质

83.在人的各种基本需要中，()的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学

习的途径来满足。P83

A生理B社会C生活D学习

84.素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的()都是十分巨大

的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。P74

A个性潜能B品德修养C发展潜力D文化修养

85.人的潜能具有一定的()，有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误

判断。85

A显性B共通性C差异性D隐蔽性

86.()是指人们在追求真知真理和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神

品质。P41

A精神审美素质B个人品德素质C独立人格素质D科学文化素质

87.在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现较为突出、强烈的潜能，通常称为

()O

A劣势潜能B优势潜能C共性潜能D个性潜能18

88.()是辩证统一的。生理健康固然是生存的基础，但就现代社会而言，心理健康的重

要性更加突出。P49

A心理健康B身心健康C生理健康D心灵健康

89.与国家课程注重基础性、统一性(共性)的特点相比，()充分尊重并满足学校师生

和学校教育环境的独特性和差异性(多样性)，受到学校的广泛欢迎。P134

A教育课程B校本课程C地方课程D课改课程

90.成熟的课程改革的一个重要标志是操作和理念的(),P125

A共享性B公开性C发展性D同一性

91.以现行教育()为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。P115

A教案B经验C成果D内容

92.(D)是教育在一定社会条件下形成的具体样式。249

A教育方式B教学方法C教学模式D教育模式

93.人的素质的差异，常常就是所拥有的()的差异。72

(A)社会地位(B)出身贵贱(C)文化高低(D)文化底蕴

94.促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种

效果，就必须依靠成功的(A)o149

A教育B课改C经验D方法

95.()要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。

(A)个性教育

(B)社会教育

(0素质教育

(D)学校教育

96.适当精简教育内容，主要是精简以学科课程为载体的教育内容。这首先是一个()问

题。116

(A)教育成果(B)教育观念(C)教育方法(D)教育经验

97.促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、()地学习。153

(A)持续性

(B)自发性

(0开创性

(D)创造性

98.()强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关

系,精

心设计教学。191

(A)个别教学

(B)个别化教学

(C)单一教学

(D)针对性教学

99.在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是如何对()进行科学取舍和深刻加

工。166

(A)教学经验

(B)素质教育

(C)教育内容

(D)教学方法

100.思想素质涵盖面很宽，包括政治、经济、科技和军事思想素质等，在阶级社会里人们

更要注重()思想素质。

(A)经济

(B)科技

(0军事

(D)政治

101.素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于()方面来，实

现课程

内容的“素质化”。

127

(A)素质发展

(B)科学发展

(C)文化培养

(D)个性潜能发展

102.()是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定

的精神品质。

(A)学习素质

(B)思维素质

(0健康素质

(D)科学文化素质

103.促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种

效果，

就必须依靠成功的()o149

(A)教育

(B)课改

(C)经验

(D)方法

104.素质教育目标是稳定性与()的统一。

(A)持续性

(B)创新性

(0延续性

(D)发展性

105.劳动技术教育包括劳动教育和()两个方面。

(A)社会教育

(B)综合教育

(0德育教育

(D)技术教育

106.()紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。

(A)语言和学习

(B)思考与学习

(0思维和语言

(D)思维和学习

107.()既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素质整体状况的重要体现。

(A)个人道德素质

(B)思想道德素质

(0法纪责任素质

(D)科学文化素质

108.促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、()地学习。

(A)持续性

(B)自发性

(0开创性

(D)创造性

109.()是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。

(A)深爱学生

(B)忠诚职位

(0严于律己

(D)铸造忠诚

110.素质的形成过程表明，（）是素质形成的关键环节。

（A）知识内化

（B）知识外化

（C）知识爆炸

（D）知识传承

111.（）永远是教育的根本目的之一。138

（A）对传统教育思想的变革（B）促使受教育者接受一段教育便能持续健康发展（C）促

使学生健康成长（D）对教育前提的深入思考

112.素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形

成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。P112

（A）科学发展观（B）文化素养基本理论（C）教育基本理论（D）教育学原理

113.（）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素

质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。47

（A）义务教育（B）高等教育（C）素质教育（D）科学教育

114.（）是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。166

（A）深厚积累（B）宏约深美（C）厚积薄发（D）博纳厚积

115.（）是指创造形成一种催人奋进的良好环境氛围，促进学生的健康顺利成长，实现教

育、管理、服务、保障综合育人。181

（A）课程教育（B）文化底蕴（C）环境教育（D）素质教育

116.文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（）o71

（A）历史底蕴（B）文化底蕴（C）文化修养（D）社会积淀

117.（）是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地认识改造世界具有

重要意

义。

(A)个人品德修养

(B)精神审美素质

(C)独立人格素质

(D)思想道德素质

118.()是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育者的施教方法和在

此基础

上受教育者的自教方法等。137

(A)教学经验(B)培训经验(C)教育方法(D)课改方法

119.在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是如何对()进行科学取舍和深刻加

工。166

(A)教学经验(B)素质教育(C)教育内容(D)教学方法

120.就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括()等。5

(A)揭示事物本质(B)反映内在规律(C)符合客观实际(D)以上都是

121.()是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。

161

(A)深爱学生

(B)忠诚职位

(C)严于律己

(D)铸造忠诚

122.()是民族振兴和人们成才、成功的根本依靠和关键所在。41

(A)学习素质

(B)科学文化素质

(C)思维素质

(D)思想道德素质

123.()是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息(技能)

传递交

流。

183

(A)高效快递

(B)质量传递

(0高质课改

(D)高质效传递

124.()对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替

的。232

(A)基础教育

(B)家庭教育

(C)学校教育

(D)社区教育

125.()也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。174

(A)小目标牵引

(B)大目标牵引

(C)目标牵引

(D)以上都不正确

126.素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的()都是十分巨大

的，只

要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。74

(A)个性潜能(B)品德修养(C)发展潜力(D)文化修养

二、多选题

127.构建素质教育模式的意义在于()o

(A)构建社会主义新课改的核心条件

(B)沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁

(0建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要

(D)提高素质教育质量和效益的需要

128.素质教育只是一种教育思想、观念或理念，不是一种教育方式，不存在什么素质教育

模式。

(是)

129.精神审美素质具体包括()等内容。

(A)崇高远大的理想信念

(B)坚定昂扬的精神境界

(0求真自由的胸怀情感

(D)准确地感受美、鉴赏美、追求美和创造美的良好品质

130.科学文化素质与其他素质之间密切的内在联系主要表现在()。

(A)文化素质是学习素质的必然反映，是思维素质的重要内容，是科学素质的深厚底蕴

(B)没有良好的文化素质，个体的学习素质、思维素质以及科学素质都很难提高

(0科学素质，既是文化、思维素质的重要牵引，又是文化、思维素质本身

(D)科学文化素质是民族振兴和人们成才、成功的根本依靠和关键所在

131.高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是()，还可以是某方面知识体系创立的研

用有得等等。

(A)某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得

(B)对专业知识在专业岗位实际应用中的研用有得

(0引导学生积极参与科学研究方法的研用有得

(D)

132.某项教育活动只有具备了()特征，才是名副其实的素质教育。

(A)以人为本

(B)面向全体

(0关注终身发展

(D)突出主体精神

133.素质教育课程是()o

(A)内在地决定着受教育者素质发展的范围和水平

(B)素质教育目标和内容的载体

(0实施素质教育的蓝图

(D)素质教育活动展开的基本依据

134.精神素质是().

(A)中华民族以爱国主义为核心的高尚情操

(B)一个人、一个民族、一个国家灵魂和意志的集中体现

(0不懈的目标追求和积极进取的深厚动力

(D)主体生存发展的根本支柱和重要源泉

135.从智育教育内容的角度讲，()。

(A)幼儿教育阶段，一般应以娱乐和智力开发为主

(B)小学教育阶段，一般以进入分门别类的知识教育和奠定继续学习的基础为主

(0初中教育阶段，一般以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主

(D)高中教育阶段，以为大学接受高深教育做好准备为主

136.知识内化有很多要求，但()是它的基本条件。

(A)知识准确

(B)知识全面

(0知识内化

(D)知识丰富

137.学校教育与家庭教育的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张，也是现代教育的重

要发展趋势。

(是)

(否)

138.设计基础教育阶段素质教育目标的依据主要是()。

(A)教育基本原理

(B)发展理论

(0实践经验

(D)教育目标分类学理论

139.思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的一系列过程。

(是)

(否)

140.符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法，而且是一个包含许多具

体方法的方法系统，具备()等明显的特点。

(A)以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造

(B)为个体素质发展奠定较高起点，促进学生个性全面发展

(0坚持以启发式为指导思想

(D)尊重学生的主体地位，把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地

141.思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法主要有()»

(A)摆正思维素质的重要地位

(B)创造有益于提高思维素质的环境

(0积累思维素材，培养思维情趣

(D)把握变化的思维客体，不断对确立的思维目标、程序和方法、手段等进行自我修正

与整合

142.素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权利，每个人都拥有自己生命价值

的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。

(是)

（否）

常州素质教育概论考试（71分）

143.所谓“更有价值的知识”，是指对学生成绩形成、发展具有更大帮助、促进和提高作

用的那些准确知识。

（是）

（否）

144.有人认为教育教学重在技巧、方法，这种观点是完全正确的。

（是）

（否）

145.激活每一位受教育者个性潜能发展，学校除了在课程设置、教学内容、教学模式和教

学组织等方面有计划地大胆创新外，同时必须为此提供相应的服务保障条件。

（是）

（否）

146.小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。

（是）

（否）

147.活动课程的学科功能的充分发挥，取决于对它的科学组织和管理。

（是）

（否）

148.政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向。

（否）

149.从形式结构的角度看，学生的思想政治品德包括()这两个子系统，两个子系统是相

互联系的。

(A)道德认识

(B)道德态度

(0道德素养

(D)道德潜能

150.文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种历史底蕴。

(是)

(否)

151.教育与()具有天然的联系，原始教育与原始社会生活就曾融合在一起。

(0社会生活

152.思想素质涵盖面很宽，包括政治、经济、科技和军事思想素质等，在阶级社会里人们

更要注重()思想素质。(D)政治

153.社会良性发展必须有正确的方向和一定的(),而思想道德素质是确保实现这种追求

目标的重要条件。

(B)道德规范

154.()是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地认识改造世界具有

重要意义。

(B)精神审美素质

155.提高思想道德意识，形成思想道德素质，是素质教育首要任务之一。

(是)

(否)

156.当前思维研究的重点是把握现代思维的基本规律。

（是）

（否）

157.尊重、关怀、体贴学生，是教育试验的首要前提。

（是）

（否）

158.建立新型的民主的师生关系是培养学生主体意识的必要条件。

（是）

（否）

159.职业技术教育是让学生掌握综合的、一般性的工农业生产的基础知识和基本技能。

（是）

（否）

160.撰写科研论文是素质教育试验的一个重要环节，它所具有的意义是（）»

（A）将试验过程中的新发现展示出来，接受公众检验

（B）教育科研论文的写作也是一种召唤，召唤读者对本试验研究的理解、支持和合作

（0教育科研论文的写作过程，同时也是作者自我提高、自我完善的过程

（D）它是教育过程中师生生命流逝的一种“物化”形式

161.深爱学生是实现尊重与信任的基础条件。

（是）

（否）

162.任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张扬独特

个性，尽情发挥自己的优势潜能。

（是）

163.高质效传递是指在应试教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息

（技能）传递交流。

（是）

（否）

164.塑造与潜能实现应该是对立的。

（是）

（否）

165.“应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都不存在。

（是）

（否）

166.普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目标。

（是）

（否）

167.学习素质强调的是对知识本身的掌握，传统的学习则更加注重学习方法的掌握与学习

品质的形成。

（是）

（否）

168.素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于素质发展方面

来，实现课程内容的“素质化”。

（是）

（否）

169.政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向。

（是）

（否）

170.人才综合培养是社会对人才综素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个基本

目的。

（是）

（否）

171.任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张扬独特

个性，尽情发挥自己的优势潜能。

（是）

（否）

172.“素质教育”的态度是带歧视性的选拔，以忽视少数学生发展为代价来“优待”大多

数学生。

（是）

（否）

173.实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标，把实现学生健康作

为最基本的任务。

(是)

174.在确定心理教育内容时，需要防止的倾向主要是()。

(A)仅仅把开展心理健康教育作为提高升学率的一种手段，过分偏重于学习心理教育

(B)处理由青春期的性成熟而带来的心理问题失衡

(C)单纯知识化倾向

(D)心理教育孤立化倾向

175.行为层面上的听，可以表现为()、“积极关注的听”等状态。

(A)”表面的听”

(B)“强加的听”

(0”消极的听”

(D)“接受的听”

176.激活学生个性潜能的措施主要有()。

(A)营造宽松环境，提供相应保障

(B)承认个性潜能，不断发展优点

(0点燃心中火把，鼓励追求梦想

(D)要求每位学生成为全能，各门课程学习成绩都达到最高标准

177.学校对家庭教育进行指导是可行的，因为()。

(A)学校充分利用自身的优势主动地、有目的、有计划地进行文化知识、科学技术、道

德品质、身心健康以及文明生活等方面的教育

(B)学校教育与社会教育的沟通以至融合，将为学校对家庭教育的指导提供极为有利的

条件

(0学校教育工作者具有系统的教育科学理论和专门的教育工作的经验，能够担负起指

导家庭教育的任务

(D)家长对子女的教育从来没有像今天这样关心，这样舍得投资，这样乐于接受学校教

育工作者的指导

178.以下有关精神审美素质的说法，正确的是()。

(A)精神审美素质是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地认识改

造世界具有重要意义

(B)树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充分认识精神

审美的重要价值为前提

(0不断内化精神审美方面的知识,这是提高精神审美素质的关键环节

(D)学以致用，学为我用，真正将所学知识融入心灵，才是提高精神素质的最终目标

179.设计基础教育阶段素质教育目标的依据主要是()o

(A)教育基本原理

(B)发展理论

(0实践经验

(D)教育目标分类学理论

180.在目前开发和实施校本课程中存在着的突出问题是()。

(A)违背课程开发规律，把校本课程变成浮华的外在装饰

(B)背离学校办学理念，随意开辟校本课程

(0脱离校本课程的宗旨，将校本课程异化为高考科目的延伸

(D)在具体的校本课程教学中存在较大的随意性

181.以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是()。

(A)素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试

而学”

(B)素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生

(0素质教育为了提高国民素质，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征，

容易形成模式内化、拒绝内化等偏差

(D)“应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切围绕考试转

182.成功的教育起码应符合的条件是()。

(A)最大限度地增强受教育者的进取心和自信心

(B)最大限度地促进师生之间的交流和教学教程的顺利进行

(0最大限度地开阔学生的知识视野和现实眼界

(D)最大限度地促进学生高度清醒和增强探索激情

183.“复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定会超越的历史阶段。

(是)

184.“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修养、思想观念等教育影响学生。

(是)

(否)

[分值：1.0]

185.全面传授更有价值的知识的原因是()。

(A)精力时间有限

(B)需求不一

(C)有益知识内化

(D)知识泛滥

186.素质教育最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、

创新能力、动手能力和实践能力。

(否)

187.个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、计算、逻辑推理、组织领导等

等。

（是）

188.忠诚职位，献身教育；尊重信任，深爱学生；竭力躬行，托以致远；严于律己，铸树

典范，是素质教育施教态度的基本方面。

（是）

189.尊重信任是实践素质教育教法的前提。

（是）

190.教学方法不正确，不但不能促进学生的素质发展，而且会压抑学生的素质发展。

（是）

191.活动课程是学科性的不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限

制，对于学生来说是一种“解放”«

（否）

192.推广相当于“克隆”，是探索和创新的继续，是发展的同义词。

（否）

193.素质教育思想是现代才提出的，完全是现代化教育的产物。

（否）

194.与全面振兴国家的要求相比，目前人们思想素质还存在的一些差距是（）。

（A）认识偏颇，观念陈旧

（B）社会公德不足

（0良心约束无力

（D）视野短浅

195.提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。

（否）

196.“应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都不存在。

(是)

(否)

197.()才是提高精神素质的最终目标。

(0真正将所学知识融入心灵

198.促使知识深刻内化的保障措施有()。

(A)架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享平台(C)开辟校内外实践基地，创造知

识深刻内化条件(D)运用实验实习教学，加强学生科学思维训练，搭建知识深刻内化舞台

18.在素质教育实践中，“以人为本”的特征具体体现在()等方面。

(A)人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重视(C)培养“完整的人”的目的被普

遍认同

199.以下有关尊重信任的说法正确的是()。

(A)尊重信任是爱的具体体现

(B)尊重信任是实现素质教育价值的保证

(0深爱学生是实现尊重与信任的基础条件

200.学校教育环境的要求是()»

(A)新建学校应设在地势平坦、通风良好及日照充分的地段

(B)优化教室的自然环境

(0控制噪音

(D)绿化校园

201.具体来讲，素质教育教学应确立的重要观念是()o

(A)毕业生是学校教育的基本和核心产品，学校教育质量的高低最终要通过毕业生质量

来反映

(B)中高等教育阶段，生源质量往往成为影响和制约办学质量的基本因素

(0教育追求质量，必须始终围绕和针对学生的客观情况

202.素质的培养提高也必须运用多维而更有价值的知识教育不同对象。

（是）

（否）

203.政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向。

（是）

（否）

204.推广相当于“克隆”，是探索和创新的继续，是发展的同义词。

（是）

（否）

205.素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向优秀学生的教育。

（是）

（否）

206.授知内容全面具体包括的意思是（）。

（A）在向学生传授知识的过程中，教育者应站到学科、专业、课程等整个知识体系及其

发展变化的高度，不能满足于局部知识，无视知识整体及其发展变化

（B）既向学生传授做人的知识，又向他们传授做事、做研究的知识

（0既向学生传授理论知识，又向他们传授实际知识

（D）既向学生传授自然科学、技术科学知识，又向他们传授人文社会科学知识

207.校风，包括教风、学风、考风、科研风气和整个学校领导工作作风等。

（是）

（否）

208.采取多种途径、方法和手段进行知识传授时应该注意的问题是（）»

（A）再有价值的知识，如果不便于学生理解掌握，教育活动就会徒劳无功

（B）知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱导、民主交流、互动研

究等开放性的教学方法

（O综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学生传授有益于他们的素质形成

提高的各种知识

（D）不能局限于老师固定的口耳传授，要极大地拓宽教育领域，开辟新的教育途径

209.素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育，这是从教育哲学的角度在

教育目的层次上对素质教育概念的一种规定。

（是）

（否）

210.从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程一一综合课程一一分科、综合课程一

以分科课程为主这样的演进过程。

（是）

（否）

211.素质教育整个施教过程，时刻都应让学生那种出于真诚的理想信念和对真理追求的微

弱幼芽得到环境的滋润、呵护，鼓励任何有普遍社会价值的独特愿望的萌生。

（是）

（否）

212.全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。

（是）

（否）

213.历史知识这是整个知识领域的基础，也是人的全部素质的基础。

(是)

(否)

214.素质教育以学为本，这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归。

(是)

(否)

215.素质教育教法的最终目标是尽快促进学生成绩进步。

(是)

(否)

216.活动课程自身的性质和特点决定了它的功能和地位是()。

(A)促进学生博学多闻，为系统学习提供广阔的知识背景

(B)形成和发展学生的学习兴趣，并实现向志趣、志向的跃升

(0以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造

(D)使学生在发展的多种可能性中选择最适合于自己的发展方向，形成独特的个性

(三)判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B,则正确选A,错误选B

217.学校教育环境的要求是()o

(A)新建学校应设在地势平坦、通风良好及日照充分的地段

(B)优化教室的自然环境

(C)控制噪音

(D)绿化校园

218.闲暇教育是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。

（否）

219.竭力躬行，托以致远，这是教育本质要求的一种体现。

（是）

（否）

220.就人类知识总体而言，不存在更有价值或更无价值之分，对任何知识的价值判断都要

根据特定的（）和一般意义而定。

（A）对象需求

（B）培养目标

（0培养过程

（D）对象价值

221.开拓地学是素质形成的必需.

（是）

（否）

[分值：1.0]

222.素质教育以学为本，这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归。

（是）

（否）

[分值：1.0]

223.促使学生健康成长，永远是教育的根本目的之一。

（是）

（否）

[分值：1.0]

224.家庭教育对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代

替的。

（是）

（否）

[分值：L0]

225.任何思想都有相应的道德反映，各种道德都是相同的思想体现。

（是）

（否）

[分值：L0]

226.任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张扬独特

个性，尽情发挥自己的优势潜能。

（是）

（否）

[分值：L0]

227.素质的自然属性，要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。

（是）

（否）

[分值：1.0]

228.义务教育的目的就是激活每位学生的个性潜能发展，培养他们形成各具特色的创造

性。

（是）

（否）

[分值：1.0]

229.树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充分认识审美眼

光的重要价值为前提。

（是）

（否）

[分值：1.0]

230.最佳点对接必须切实兼顾学生整体和个体差异两方面，特别要防止()倾向。

(A)以智力开发为主，忽略了娱乐的作用

(B)超越教育阶段，忽视阶段特点

(0照顾了阶段的普遍性，而忽略了学生个体差异

(D)以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主

231.精神审美素质具体包括()等内容。

(A)崇高远大的理想信念

(B)坚定昂扬的精神境界

(0求真自由的胸怀情感

(D)准确地感受美、鉴赏美、追求美和创造美的良好品质

232.设计素质教育目标首先应当依据教育理论和未来学说。

(是)

(否)

[分值：1.0]

233.所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是()，促进

其个性的健康发展。

(A)以受教育者素质的全面发展为目的

(B)以科学方法充分开发受教育者的潜能

(0以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善

(D)以人的发展具有内在的个体能动力为依据

234.素质教育目标设计的现实依据是()。

(A)充分认识我国现阶段基本国情对人才规格的要求

(B)不同地区、不同学校要从自身实际条件出发，确定符合当地社会发展水平、体现自

身特色的教育目标

(0从受教育者自身的实际出发

(D)综合国情和社会现实考虑

235.思想道德素质的培养提高，可以从()等方面去进行。

(A)大力宣传和践行“八荣八耻”

(B)广泛传播人类社会尤其是中华民族优秀的思想道德传统，营造良好的社会道德风尚

(0鼓励学生增加体育锻炼，直接感受祖国强大的实力

(D)引导个体自觉加强修养锻炼

236.教材的根本属性决定了教材同时具有()等属性。

(A)实用性与延展性

(B)科学性和实践性

(0教育性和艺术性

(D)民族性与国际性的统一

237.个体内化是在个体的活动中进行的、实现的，它是个体的内部心理结构同外部社会环

境相互作用，并对后者加以选择和适应的过程，主要包括()以及自我强化等内容。

(A)观察学习

(B)认知加工

(0角色扮演

(D)主观认同

238.要做到严于律己，铸树典范，就需要教师做到()o

(A)首先要充分认识教师的职业特点

(B)追求目标必须崇高

(0克服阻力，坚持实践

(D)竭力躬行，托以致远

239.以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是()»

(A)素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试

而学”

(B)素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生

(0素质教育为了提高国民素质，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征，

容易形成模式内化、拒绝内化等偏差

(D)“应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切围绕考试转

240.在实施素质教育过程中，要坚持与生产劳动相结合的方法是().

(A)坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的有关学说为指导，特别是要以这些理

论的立场、观点和方法来研究新情况，解决新问题

(B)适应经济、社会现状及其发展要求，选择与生产劳动结合的恰当内容和形式

(0全面理解和把握劳动技术教育的性质、意义、内容、要求，全面落实劳动技术教育

的任务

(D)因地制宜，建立起多渠道、多形式的劳动技术教育新体系

241.()是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总

和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。

(A)社会角色

242.每一位教育工作者都是某一层次教育目标的设计者，以下有关说法错误的选项是

()。

(A)处于决策层次的教育工作者要对全国或一个地区，乃至每一个学校的教育目标进行

设计

(B)学校领导者需要对本学校的教育目标进行设计

(0授课的教师需要对本学校的教育目标进行设计

(D)每一位教师需要对本学科乃至每节课的教学目标进行周密设计

243.以下有关素质教育与“应试教育”的