小学语文教学中运用现代信息技术的现状与应对策略

进入21世纪以来，现代信息技术取得了空前的发展与进步［1］，影响着人们生活与工作的方方面面，其中教育领域尤为显著。对于小学语文教学而言，在传统教学模式下教师只能采取“口述+黑板板书”的教学方式，教学形式单一且枯燥，语文学科的趣味性得不到良好的体现，降低了学生的学习体验，也影响了学生对语文的学习兴趣。伴随着我国教学体制改革进程的不断推进，很多教师开始在教学工作中融入现代信息技术，虽取得了一些成效，但也暴露出一些问题。教学工作者要着眼于时代发展的步伐，从语文学科特征及学生的身心发展特点出发，对原有的教学模式进行适当的优化与改进，利用现代信息技术向学生展示小学语文学科的深刻内涵以及丰厚底蕴，为小学语文教学注入新的生机与活力，实现教学质量的创新发展与突破。一、将现代信息技术应用到小学语文教学中的作用信息技术应用在小学语文教学中的作用主要包含以下几个方面：首先，能够帮助学生增加对语文学科学习的兴趣。语文教材中经常会出现长篇古诗文、通假字等学习内容，学生对这类问题往往感到厌烦，甚至会由于读不懂而产生厌学情绪，此种情况下，教师就可以通过PPT、动画视频等学生津津乐道的信息技术形式，将难以理解的内容以画面、声音的形式展现给学生，以一种直观、形象的方式帮助他们理解课本知识，让他们对语文学科有全方位的认识。其次，有利于降低学生学习难度。当学生们通过动画、PPT等理解教材内容后，他们对语文学习的厌学情绪就会减少，再辅助以生动的信息化教学方式，学生就能大大提高对语文的认知能力，从而降低其学习难度。同时，可弥补传统教学方式的不足，激发学生课堂学习的积极性与主动性。学生在课堂上表现得越积极，就越能激发教师的教学热情；教师的教学热情越高，学生学的兴致就越高，教师与学生形成良性的互动循环，学生就能够感受到语文课堂的乐趣，进而愿学，乐学。二、小学语文教学中运用现代信息技术的现状（一）耗能较高，效率较低以现代信息技术为载体开展小学语文课堂教学固然是对传统教学模式的一种探索与创新，但是在运用过程中却受到一定因素的限制。例如，很多小学语文教学工作者开始运用多媒体教学的时候会比较兴奋，随着时间的推移，会慢慢丧失新鲜感。之所以会出现这种现象，主要是因为教师自身创新能力的缺乏，其做出的多媒体课件在趣味性方面存在缺失，不足以吸引学生。很多教师在课件中呈现出的语言表达、信息展示以及交互操作方面都达不到理想化的效果，更有甚者直接用其来代替原有的黑板板书内容，虽然在表现形式上显得更加多样化，但是其花费时间过长且与学生之间的交流互动有所减少，出现了耗能较高但效率较低的弊端。（二）画蛇添足在小学语文课本教材中，有很多课文都是名家名篇，让人读起来朗朗上口，犹如置身其中。作为一门语言类学科，“读”是课堂教学中的重要内容，通过朗读可以培养学生的语感，让学生深刻感受、体会文章中蕴含的思想情感。但是，如果教师只是单一用理论的方式来进行教学，或者是依靠幻灯片将课本中的文化风情展现出来，就会使学生过于注重电子板书，忽视了在亲自朗读当中应当获得的内在感悟……这样，反而不利于学生理解课文内容，往往会出现画蛇添足情况。因此，小学语文教学工作者在运用信息技术开展教学的时候，应当先做好充分的备课工作，在立足课堂教学目标的前提下选择合适的教学方式，为学生学习效果以及教学质量提供有力的保证。（三）缺乏师生情感交流在小学语文教学课堂当中引入信息技术，有利于加强学生直观性的感受。但是如果在这方面利用不当，很容易使得教学关系发生改变，由之前的“人与人”转向为“人与机”、“机——人——机”关系，导致课堂上的师生交流偏少，互动环节被弱化。（四）教师信息素养有待提升现代化社会信息更新速度极快，例如，5G互联网的快速崛起让很多人一时间难以适应，“互联网+”也以很快的速度与各行业融合。以教育领域为例，学习通、有道精品课、作业帮等各种教育类APP令人眼花缭乱，以致一些教师还未掌握信息化技术就要开始利用这些工具进行授课，由于没有熟练掌握其用途，耽误了很多班级的上课时间。有些学校没有统一进行教师信息化培训，导致教学方式与信息化技术出现“两张皮”现象。三、将现代信息技术运用于小学语文教学中的有效策略（一）引导学生预习，降低学生学习难度预习是学生学习过程中非常重要的环节。实践证明，很多成绩优秀的学生都有着良好的预习习惯。这就好比是士兵打仗，在打仗之前需要对敌情以及战场进行必要的侦查，否则就会造成不必要的牺牲。小学语文课堂传统的教学模式中，教师对学生是否预习这一问题关注度不高，往往是以课后作业的形式告知学生预习什么内容，然后，在课前通过抽查的方式对学生预习情况进行检测。一方面，很多学生未能真正意识到预习的重要性；另一方面，某些学生缺乏必要的预习方法以及技巧，预习用时较长，预习的实际效果达不到预期。如今，教师可以通过信息技术手段引入微课教学方法，将学生需要预习的目标内容录制在微课视频中，将其通过计算机或者通讯设备传送到学生的手中，让学生在课下或者家中一边观看视频，一边进行预习，大大提升了学生的预习效果。例如，在教学《落花生》之前，教师可以采取以下预习学案：首先，教师在微课视频中为学生展示花生播种、施肥、开花、结果等不同时间段的视频动画，学生对花生的生长过程有了解后极大地激发了预习的兴趣；其次，教师在视频中为学生展示出本节课的重点预习目标：“了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。说出课文所要表达的中心思想是通过什么方式体现出来的”。（二）丰富课堂内容，满足学生内心需求小学生有着异于成年人的好奇心，但在传统的教学模式下，学生获得信息的来源基本都是课本教材，课本内容的呈现形式也仅局限于文字与图片，这对最终的课堂教学效果具有一定的局限性，难以充分满足学生的内心需求。因此，教师应当充分发挥现代信息技术的特点与优势，通过网络技术实现对课堂教学资源的拓展，提升课堂教学内容的丰富性，让学生在学习中获得更大的心理满足感［2］。教师可以利用现代信息技术来提升课堂知识的丰富性。小学语文教材中有很多故事性的课文内容，学生在学习中通常会产生意犹未尽的感觉，此时，教师就可以利用信息技术从海量的网上资源中搜索与课堂知识相关的内容，实现对课堂教学的拓展与延伸，丰厚学生精神世界的同时也能够提升其在语文课堂上的学习注意力、能动性。例如，教学《盘古开天辟地》，这种神话故事类文章非常吸引学生的注意力，但是故事中的盘古最后将自己的身体化作日月星辰、山川树木之后又发生了什么？课文中没有解释，引得学生产生无限联想。教师可以就网上资源进行整合，进而引入女娲造人的故事，然后告知学生人类为了能够获取更多的食物与资源，相互之间形成了部落，进而发生祝融之战、轩辕氏与蚩尤之战等故事，后来才形成了中国历史上的第一个朝代。从时间顺序的角度对学生进行课堂延伸，有利于提升学生的知识视野，帮助学生搭建知识体系，进而获得良好的教学效果。（三）创新课堂形式，激发学生学习兴趣将现代信息技术融入到小学语文课堂教学中，有利于教师对教学形式的改进与创新，能够向学生展示语文课堂教学的趣味性，激发学生语文学习积极性，进而实现语文课堂教学的高效性［3］。身为小学语文教学工作者，应当不断提升自身的信息化素养，根据语文学科特征以及学生的身心年龄特点来创新教学形式，在更大程度上激发学生学习的主观能动性。首先，在课堂预习阶段，教师可以将课堂内容整理成“微课”的形式，通过通讯设备发送到学生手中，让学生随时随地进行查看，提前对课堂知识产生一个大致的了解。例如，在教学《观潮》的时候，教师可以在微课中为学生展示一段“钱塘江大潮”的录像视频，让学生直观感受大潮来时的汹涌澎湃、磅礴气势；然后，引导学生自主朗读课文，找出其中的生字与生词，并从“潮来前”“潮来时”“潮退后”三个角度来对文章中不同场景的特点进行描述；最后，给学生提出启发性问题“钱塘江大潮形成的原因是什么？”对学生进行“潮汐”相关知识的拓展。这种方式可以有效避免学生预习的盲目性，提升学生的预习效率，为接下来的课堂学习奠定基础。其次，在正式的课堂教学中，教师可以将课堂教学目标以任务的形式展示在多媒体大屏幕上，将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位开展合作学习。各小组可以在小组长的带领下进行明确分工，以最短的时间完成学习任务，对于其中难度较大的问题，可以通过相互商议的方式进行解决……这是依托于信息技术而产生的翻转课堂教学模式，可以将更多的课堂时间留给学生，通过发挥学生在课堂上的主观能动性来解决学习中的问题，实现对学生认知、思维以及能力等方面的提升，为其今后学生的语文学习奠定基础。（四）突破教学难点，降低学生学习难度小学语文教材中的课文都是专家学者们精挑细选的，蕴含着丰富的人生哲理以及情感价值观。在现如今的小学语文教学中，对学生进行文化知识方面的灌输以及学习技能方面的传授是相对简单的，但是对于课堂情感教育目标的实现就显得比较困难，这也是让很多教学工作者头疼的问题。因此，教师可以借助现代信息技术，将抽象的文字转化成为图片、视频与声音，使学生能形象地去理解与感知，促使学生产生心灵的升华，实现对课文中心思想的精准理解。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，为了激发学生对故事主人公的同情，让学生理解作者可怜小女孩的不幸遭遇，培养学生的善良品质，教师通过PPT来讲解和研读，当课文中出现“天冷极了”“下着雪”“天又快黑了”等天气变化等词的时候配以图片，让学生感受故事中天气的恶劣。这种教学方式能够实现对学生情感思想的积极引导，在不知不觉中将真善美的种子种在学生的心中。传统的教学中，教师往往过于重视班级学生整体水平的拉齐，这就导致学生个性化发展的缺失。每个学生都是一个独立的个体，其在知识、能力以及习惯等方面有着很大的不同，教师若采用“一刀切”的教学方式，势必会造成部分学生“吃不饱”、部分学生“吃不了”的现象。若对每个学生进行因材施教，语文教师也会感觉到分身乏术。如今，教师可以借助现代信息技术来解决这一教学难题。教师可将班级学生分成不同的层级，遵循学生“最近发展区”的原则，为每个层级学生设计出“蹦一蹦，够得着”的学习目标。整个教学过程可以采取多媒体课件的教学形式，教师可以设计多种课件方案，对不同层级学生提出不同的要求，既不能打击学生的学习信心，又能让学生感受到学习的新鲜感与挑战性，为每一个学生心中注入强大的学习动力，让每个学生都可以得到能力的发展与提升。四、结束语时代已经