情境让语文微课魅力无限 论文

情境，让语文微课魅力摘要：微课教学风生水起，作为新型的教学模式，微课打破了课堂传统教学的限制，创设出更加真实的教学情境，在”中显出大作为。那么，如何让短短的微课不落入俗套，变成一节单调的语法课关键词：微课，情境，儿童个性近几年，微课教学风生水起，作为新型的教学模式，微课打破了课堂传统教学的限制，创设出更加真实的教学情境，”中显出大作为。其在语文课中也常常发挥出无可比拟的作用，运用得当，则让语文课堂熠熠生辉。那么，如何让这短短的微课不落入俗套，变成一节单调的语法课呢？情境教育的方法。何谓情境教育？情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，生理解教学内容，并使学生的认知水平、智力状况、情感状态等得到优化与发展的教学方法。情境教育在国内的奠基人是李吉林老师，李吉林老师长期从事小学教育教学工作，她了解儿童的喜怒哀乐，能针对儿童心理关注学生的个性发展。李吉林老师情境教学的理论架构主要包括“形真、情切、意远、理寓其中”的四大特点以及促进学生发展的五大原则，这里不展开论述，仅以李指导，结合笔者个人的教学经验，浅谈一点其在语文微课教学中的作用。陶行知先生提出“生活即教育”，让教学和学生的生活实际相接轨，而语文课堂——一门教授语言的学科，更需要教师利用各种手段创设情境，让体的语言环境中实践语言文字。一、情境化教学的1.联系生活经验，解决实际问题传统教学过程以传授间接知识经验为主，教师“一言堂”、“满堂灌”，这是不利于学生探索发现的，远离学生生活实际，也难以激发学生的学习联系学生生活实际，让教学为生活实际服务，则更容易让学生兴致勃勃地进入探求新知识的心理状态，化”，例如我在《学写请教学中设置了这样的故事情境：播放《蜡笔小新》动画片片段。小新因为乱吃东西而生病了，现在他不能去上学了，可是他有点害怕吉永老师批评他呢，怎么办呢？小朋友，你能帮他想个办法吗？对了，小新老师写一张请假条。通过动画片将学生带入了这样的故事背景，实际生活中，这样的情境也是常常发生的，学生熟知的，学生很有兴趣学习如何写请假条，并将其运去。单纯理解知识，不是教学的最终目的，能将所学知识运用于生活，尤其是创造性运用，才是教学追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径以致用，让它不再浮于纸上，而是沉于生活，成为生活的工具。这就高度契合我们的教学目标。2.创设生活情境，还原生活场景将教学内容还原于生活场景，赋予它以现”的知识变“”，对于学生来说，也是有着足够吸引力的。例如，我在《学写转述句》的微课中，就借用机器猫还原了生活场景：一天，机器猫一行人乘坐时空穿梭机去未来世界玩，突然她捂着肚子说：“我的肚子好痛呀！”A梦说，静她的肚子很痛。生活中咱们经常需要向别人转达话语，这就是转述句，咱们这节课来学习。学生在大雄、静香、机器猫三人的对话中，了解如何向别人进行转述。不仅如此，我还设置了一个生活场景，让学生进行对话练习。出示视频：童童说：“媛媛，我明天要去市里参加比赛，请你告诉班长，安排一位同学替我值日。”媛媛说：“好的”小朋友，你能帮助媛媛把这件事转达给班长吗？你看媛媛是怎么说的。媛媛：“班长，童童让我告诉你，她明天要去市里参加比赛，请你安排一位同学替她值日。”小朋友，媛媛说的对吗？相信你也和媛媛说得一样好。教育在本质上是生活的，是人的生活，因此，教育也应该在生活的层面上展开。教学内容来源于生活，微课教学不仅仅是知识点的教学，更要联实际，唤醒学生的认知。在以上案例中，我借用动画片，为学生提供生动有趣的情景，唤起了学生的学习动机及其学习欲望，并在实际场景中加以演练。3.利用多媒体，跨越时空限制多媒体，对于信息化高速发展的今天来说，再平常不过，但是它带来的作用真是任何手段、教具都比不过的，在语文微课的教学中，利用多媒体越时空，为学生呈现非同一般的场景，激发学生的学习兴趣。在微课《作文魔力课堂》中，学习如何将句子写具体，我出示学生在操场上活动的画面。这样一幅图画，你看到了什么？那么这个场景只有这个画面吗？咱们来给它加一加，画面发生在操场，天气非常好，小朋友们跑步、踢足球、看啊！学生完成了这样的句子：”叮铃铃，叮铃铃。”下课铃响了。同学们赶紧场上顿时热闹起来了。同学们有的在跑步，有的在做游戏，还有的在看书。想象到画面之外，让内容丰富起来。紧接着，我将画面定格在学生打乒乓球的画面。写作文呀，光是加一加，还不够，有时也要减一减！例如，这幅图画，我们通过加一加的方法，使内容丰富起来了，但为了突出重点，我们还要景物，聚焦画面的重点内容，进行细节描写。学生完成了这样的句子：最热闹的地方非乒乓球桌莫属。只见五个桌子都被占满，看，这一桌的双人双战打得非常激烈。他们的速度可快了，只看见乒乓球嗖的一下飞到嗖的一下飞到了那边去。我的眼睛都看花了。通过多媒体，让画面加一加，减一减，学生轻轻松松就完成了写作的片段练习，是不是很有意思！二、情境教学的了解了情境教学的运用，那么可以通过下方面来做的。1.多媒体展现画面语文课堂中，教师运用多媒体创设贴近生活的情境，以其动画、音乐、视频等形式，把一个个丰富多彩的生活画面展现在学生而充分调动学生的多种感官，让学生将已有的、熟悉的生活经验，迁移到要学的新知识当中，使原来陌生的、抽象的、枯燥的知识变得生动形象、富生仿佛置身其间，从而更好地感知教学的内容，体验文本中的情感。2.角色扮演创建情境角色扮演，以真实情境为主线，提供具体的场景给学生真实的实践能力及参与意识的培养。例如在微课《难忘的“第一次”》习作中，我设置了“第一次买东”的情景，请两位同学拍了小视频，模拟现实情境，学生的学习兴趣。3.以问题为中心串联主线在微课教学中，虽不能像课堂一样，现场提问，及时答复，但依然可以借助这个方式设置问题情境，根据学生的认知特点及其规律，用分层次、进的方式，创设情境造成悬念，吸引学生注意，刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，培养发展学生的综合素质。三、情境化教学注意虽然情境化教学让语文的微课一下子生动起来，但是在具体的操作中，还是要注意以下几点。1.喧宾夺主在教学过程中，有的教师因为过分注重情境的创设，而使知识点变得无关紧要，这样就喧宾夺主了，创设情境是为了更好地理解知识，最大效度的兴趣，而太过突出情境的创设，则会事倍功半，弄得学生晕头转向，就得不偿失了。2.强拉硬拽有的教师为了“情境化”而情境化，牵强附会，硬生生地将一些不适宜“生活化”的教学内容扣上“生活”的帽子，这就失去了教学的本来意义，并有的微课教学都适合情境化，教师在实际的微课有选择的渗透情境，切不可强拉硬拽。3.矫枉过正有的教师对“情境化”理解有误区，为了追求情境教学，而不惜耗费大量的人力、财力物力，将现实生活搬进微课教学。微知识点的讲授是重点，而非场景的演绎，这种演绎是没有意义的。情课教学的一种辅助手段或工具，应当使教师的“教”和学生的“学”变得更简单方便，而不能让其成为教学的负担和累赘。儿童认识世界的过程，既是一个认知过程，也是一个情感发展和个性发展的过程，“”由“境”生，学生的情不是被动消极的，它基于学生已有及学生独特的个性，由