试论小学语文阅读教学的有效性 论文

试论小学语文阅读教学的有摘要：阅读是小学语文教学中不可忽视的教学内容，为提高学生的语文综合素养有着不可取代的价值和作用。小学生年龄尚小，智力发育尚不成读课上鼓励其创新思维，培养学生自主学习的能力。教育是国家和民族发展的基础，在小学语文阅读阶段，教师应注重开发学生的创新思维，培养学的能力，能够让学生养成良好的阅读习惯与学习习惯。关键词：兴趣；方法；环境；观念。一、小学生在阅读教学中遇1、缺乏阅读兴趣。我国部分地区教育发展不平衡，难免会有不同的教育方法。课外读者就是老师从学生那里读到的。此外，展现经典小学生魅力的书籍种类较少，阅读，学生不求甚解自然无法引起他们的兴趣。小学阶段的学生，通常具有好奇心强、好动等特点，所以他们很难长时间的将注意力集中在同一事件力也不如成人。在课堂教学中，如果教师不能采取合适的教学内容来提高学生的积极性，那么学生的学习动力就会降低，而教师在面对这样的学生时付出更多的时间和精力，教学效率得不到提升。2、阅读知识无法掌握。小学生的阅读能力较差，在此期间需要老师帮助他们，无论是推荐课外阅读还是提供课堂材料。事实上，目前的情况是，小学生在阅读理解方问题，无论是由于学生的内向或理解力不够，还是由于教师无法及时提供帮助，从而使他们没有正确的理解。3、没有对等的观点交流。学生有自己的想象力，自己独特的思维方式，并且有值得我们借鉴的地方。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，剥夺学生的想象力和解释的权利不仅是错误的，也是不负责任的。4、教学方式单一教师教学方式单一的问题也是普遍存在的现象。如果教师不能采取适合学生和学情的教学方法，就不能把教学内容正确地传达给学生。在传统教响下，教师通常采取“灌输式”的教学方式，教师一昧的输出，学生不能及时的吸取，师生互动不及时，教师忽视学生在课堂活动中的主体作用，从教学枯燥乏味。5、教学内容不合理当教学内容结构不合理，学生也就不能掌握正确的知识，这种情况在小学阅读教学中很常见。部分教师在教学时，会出现对教学内容理解不准确致扩展内容不能与实际内容相结合，遗漏了教材中的重点和难点知识，从而在很大程度上使阅读教学的有效性大大降低。阅读是学生获取知识、了解世界的重要途径之一，培养学生的阅读能力对学生的综合素质发展至关重要。低年级学生具备了一定的识字能力和理正是培养学生阅读习惯、提高学生阅读能力的最佳时期，应该引起教师足够的关注与重视。二、小学语文阅读教学优1、转变教师的教学观念。以往的小学语文阅读教学中，教师秉承着传统的应试教育理念，过于注重学生考试分数的高低。为此，在提升语文阅读教学有效性的同时，教师改变自身的教学观念，坚持贯彻与落实以生为本的教学理念，让学生在教师的引领下，自主参与阅读活动，提高自身的阅读理解能力，为学生的语文养与提升奠定良好的基础。2、丰富课堂的教学形式。在新课改的小学语文阅读教学的影响下，传统而又单一的教学模式已经逐渐退出历史舞台，教师需采用多样化的教学方法来提高阅读教学的有效学法是最有效也最常用的一种阅读教学方法，教师可以借助现代化的教学设备，将抽象的阅读文本内容，转换成直观生动的图片、动画或视频的形式冲击来引起学生的注意力与阅读兴趣，同时加深学生对文本的理解与掌握，进一步提升学生的阅读理解能力。例如，在教学《难忘的泼水节》时，教班级现有的教辅工具为学生播放或展示与泼水节相关的视频与资料信息，让学生在真实、生动的阅读情境下，感受泼水节的欢快氛围，了解更多少数文化，增强自身的民族凝聚力。3、要尊重文本，培养基本的阅读能力阅读教学的目的不仅仅只限于提高学生的阅读理解能力，还可以引导学生体会文本的语言艺术，从而提升学生的阅读鉴赏能力。因此，小学语文阅读教学活动时，需要注重对文本内涵的讲解，让学生可以真正领悟到文章的语言美、欣赏到文章的意境美，从而有效的激发学生的阅读兴趣，加强能力，实现语文阅读教学有效性的提升。综上所小学语文教师应对阅读教学的模式与方法进行合理的改革与创新，以教学理念、丰富教学形式、注重文本讲解、拓展课外阅读等途径，来提升小学语文阅读教学的有效性，促进学生的阅读能力以及综合素质的发展。从出发，通过对课文的分析，更好地理解“是什么引导学生阅读”和“如何引导学生阅读”以及“如何给学生阅读”，进而制定明确的教学目标和阅读节轻松地组织学生学习。从学生的角度出发，阅读课本文章，分析课文内容。如果相关材料与他们的知识水平和综合能力相适应，他们就更容易有所收立自己在“有所收获”的状态，增强学习信心，提高基本阅读能力。因此，优化小学语文阅读，需要教师充分尊重“课文阅读”，通过学习材料提升”阅读”能力。在教学《一只窝囊的大老虎》这篇课文时，教师可以行阅读课文，引导学生分析探索可能反映人物“窝囊”的情节，讨论“作者是否真的窝囊”。这样，在教师的指导下，有条不紊、有目的地阅读文章入阅读和思考，学生的能力自然会逐步提高。4、要培养兴趣，点燃阅读热情。都说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对语文阅读知识的内容感兴趣时，他们才会更加积极地参与课堂。教学部编版教材老师可以在课前设计一个故事情节，让文章“在铺满金色巴掌的水泥道上行走”的情节更加有趣。讲故事，并在多媒体工具的帮助下展示“铺满金色巴掌的水泥街道”的图像。这样，在故事和图片的双重作用下”产生好奇，激发出充分的兴趣，进而在好奇心的驱使下，积极参与学习与阅读。5、要传授方法，提高阅读素质。掌握方法是阅读的前提，也是促进高效教学的途径之一。无论处于任何学习活动中，如果学生掌握了阅读的方法，就可以更好地配合老师的工作的默契配合下，可以提高自己的阅读能力和学习能力。因此，教师也必须放弃“直接将文章核心思想告诉学生”的传统方法，积极教授学生“阅读法”。第一关：快速阅读文章标题、作者和内容描述，通读文章了解文章大体内容；第二关：仔细阅读每一个段落，分析和整理段落结构，理解文章的写作顺序和“讲故事”的规律；第三关：重点分析中心思想，理解作者试图表达的情感。这样就可以用“阅读法”提高你的阅读质量，优化整体教学质量和效率。6、要合理提问，加深内容掌握。阅读教学中，还有一个问题需要考虑：任何高效、高质量的教学或学习活动都离不开对知识的深入反思。反思不断调动已有的学习经验和对知识行反思，无疑会大大提高学生对相关内容的掌握程度，而提问是激发学生思考的重要手段。这也意味着，以“优化小学语文”为目标，教师可以从“合的问题”入手，在课堂上不断就课文的深层情感发问，鼓励学生思考。例如，在教学《草船借箭》时，问：“读完文章，你认为曹操是个什么样的人学生分析人物性格，帮助他们理解深度分析性格，加深他们对性格实践的理解和对性格特点的掌握，促进教学效率的进一步提高。7、阅读结合写作，提高学生的写作能力小学语文教师在引导学生开展阅读活动时，要对学生掌握文中生词、语句、思想感情方面提出一定的要求，让学生深入体会作者在写文章时所运巧和写作风格。只有学生掌握了一定的写作技巧，才能够更加清晰生动地表达自己的情感，提高写作的水平。例如，在教学《济南的冬天》这篇文章要引导学生理解和掌握文章对于济南冬天景象的描写方式和表达方法，还可以让学生进行模仿写作，培养学生运用语言的能力和写作能力。三、论文总小学阶段是学生学习阅读的关键阶段，阅读可以提升小学生的思维能力和语言学习能力。教师可结合学生的特点和课堂内容开展个性化的阅读活动，有效的提高小学语文阅读教学的效率。在新课改的教学背景影响下，小学语文教师对阅读教学的模式与方法进行合理的改革与创新，通过转变教学理念、丰富的教学形式、注重文本讲外阅读等途径，来提高小学语文阅读教学的有效性，促进小学生阅读的能力以及综合素质的发展。对学生来说，阅读对语文的学习来说是非常重要，所以要清楚的认识到阅读学习的重要性，养成良好的阅读习惯，丰富自己的语文知识，提高语教师来说，要充分考虑学生的学习需求，充分尊重学生的主体地位，采取合理的教学方式，为学生