思维导图在高中英语教学中的应用 论文

思维导图在高中英语教学中的应用摘要：随着英语新课程改革的推进，在高中阶段的英语教学中思维导图的教学模式得到了广泛应用。因此教师在课堂教学中通过思维导图可以有中生梳理英语知识点，将知识点以单位化的形式呈现出来，便于学生可以建立全面完整的英语知识体系。当学生在遇到相关的问题时通过及时地查找的英语知识点，获得更多的解题思路。为此，英语教师可以在各个教学环节中借助思维导图帮助学生梳理好各个英语知识点，加强学生对英语知识的掌握。关键字：思维导图；高中；英语教学高中生借助英语思维导图能够有效地将散乱的英语知识点整合梳理出来，帮助学生在学习以及复习相关英语知识点的过程中快速地找出知识漏洞习变得更加具有方向性和有效性。思维导图能够切实地帮助学生进行高效的学习，英语教师也可以尝试借助思维导图教学模式帮助学生形成图形化的英语知识清单，促使学生理解英语知识点之间的关联，最终提升高中生的英语学习水平。一、思维导图应用在高中英语教学的意义一方面，思维导图在高中英语学习中的运用可以有效地改变灌输式的教学模式，促使教师在整合资源的基础上不断提升教学质量，同时引导高中材进行多方面的体验和探究。由于思维导图具有极高的应用价值与学习特色，英语教师借助思维导图能够在课堂教学中营造出启发性的学习氛围，提英语课堂内容结构梳理和探索的综合能力。学生在这样的课堂氛围中可以多方面地锻炼自身的探究能力及思维能力，这与素质教育明确提出的创新培致。另一方面，思维导图能够促进高中生的英语知识体验，使学生在书里所学英语知识点的基础上建立完整全面的知识结构，帮助学生完整地掌握所识，在不断锻炼学生对英语知识探索能力的前提下保障高中英语教学的效率。二、思维导图应用在高中英语教学的策略（一）在英语阅读教学中运用思维导图在高中英语阅读教学中要求学生绘制相关的思维导图，是一种较为新颖创新的教学方式，学生在运用思维导图的过程中会发散英语逻辑思维，加语阅读文本的理解。学生在英语阅读中绘制每一章节的思维导图，有助于学生主动地对自己的思维进行加工，利用左右脑互动进行思维的交流，通过导图可以帮助学生更好地记住思维导图中的图形及文字，加深学生对阅读文章的理解。思导图的学习方式还可以帮助学生加强在英语学习中的主体地以自主地对英语进行处理加工，可以切实地提升学生的英语学习能力。并且英语教师在阅读教学过程中，借助思维导图对阅读知识进行系统化的整理高中生自主的英语阅读，帮助学生梳理阅读文章中的重点以及难点知识，探寻文章的关键词，并学会围绕关键词开展思维导图的制作。例如，在NaturalDisa的“ReadingandThinking”时，英语教师以引导高中生阅读课文中的标题，并提取出中心词汇之后再进行绘制思维导图。并且在关键词的引导下，学生会相应地概括每个段落的主旨，如“Whatweredestroyed？"，在文章的关键词中，学生可以借助词汇或绘图等方式展现出老鼠、狗、鸡、裂缝、井在地震时的状态，展现出地震来临前的征兆。当学导图的形式将文章中的每一个段落都进行细致划分与总结，自然而然地就会了解文章中每个细节。高中生借助英语阅读能够及时地找出文章中的关键维的发散，寻找出细节信息，最终绘制思维导图。借助不断阅读文章，高中生能够从多角度开展思维的拓展，并结合具体的英语知识，进一步完善在习中思维导图的绘制，加深学生的认识，促进学生英语阅读能力的提升。（二）在英语词汇学习中运用思维导图英语教师可以要求高中生对英语词汇在分类的基础上开展系统化的建构，借助思维导图来进行英语词汇的学习。在高中英语词汇的学习中运用思以依照单元开展建构，可以按照话题开展建构，也可以按照词法开展词汇的建构。而在构词法中明确指出英语词汇主要包含合成词、转化词、派生词等可以引导学生以派生词为指引汇聚相关的思维导图，同时学生也会结合词根，归纳”、例如，学生在积累了一定的英语词汇后，可以绘制相关的思维导图，进行对比记忆，在“前缀”的词汇中可以写上in，im，un，dis等否定意义前缀，并且能够借助上述的前缀列举出相应的英语单词像：inability、impolite、unfortun、discour等。动词的前“en，像enabl，在后缀的词汇学生也可以列举出tive，able，less，able等形容词的后缀，或ment，age，ian，tion等名词的后缀，并列举出相应的英语词汇。英语教师借助思维导图的教学方式来总结相关的英语词汇，可以使学生将其进行科学的总结与归助导图的形式来开展记忆。借助这样的形式，可以帮助学生全面地掌握英语词汇的构词特点，以此帮助学生累积更丰富的英语单词，不断夯实学生的础。（三）在英语语法学习中运用思维导图英语语法是高中阶段的学生灵活运用英语知识的重要基础，其中包含了各种特殊的句型，英语教师应当引导高中生把握语法中的关键部分，并进的构建，以此帮助学生系统化地学习英语语法，使学生在总结归纳英语语法的过程中，促使学生灵活精准地掌握相关的语法框架与知识。例如，学生在开展定语从句的学习时，可以将定语从句作为关键词，并以此列举出相关的关系代词、关系副词，之后再进行其他关键词的拓展。定语从句的关系词中可以清楚地知道常见的定语从句的关系代词有：who，whom，which，that，whose，as；常见的定语从句的关系副词有：when，where，why。学生因此也会想到关系代词加上介词的定语从句；不用which用that的情况；不用that用which的情况；不用that用who的情况。之后高中生可以将每种定语从句都以思维导图的形式进行分类，并且结合相关的例句开展总结性学习，以此促进学生对定语从句的学习与理解，帮助其在梳理定语从句中构建识框架。思维导图在语法学习中的运用能够将零散的英语知识系统化，帮助学生更好地掌握与理解英语语法中出现的重难点知识，帮助学生形成系统的记忆，从而使学生在其他方面的英语学习中灵活地运用英语语法，以此提升学生的英语逻辑思维能力。（四）在英语写作学习中运用思维导图英语写作是对高中生英语知识储备能力以及运用能力的一种考察。学生需要有一定的英语语言基础，并在此前提基础上开展英语写作学习，以表想。英语教师在写作练习中，首先需要引导学生认真地审题，在明确写作题目与要求后，提炼出题目中的关键词，并以此为基础开展思维的发散，围关键词进一步地列举出次要的关键词，进而帮助学生列举出写作的提纲，这也是学生绘制英语写作思维导图中的一些基本元素。例如，当要求学生以“keephealthy”为主题写一封信时，学生就可以将建议词作为文章的中心词，并在思维导图中列举出adequatesleep，properexercise，healthydiet等次要的关键词，并将关键词拓展成一个完整的句子。学生在写作中运用思维导图，可以拓展出相关的英语词汇，之后借助完整的句子，将过渡词与连接词完整地连接起来，借助合理的布局进一步地将文章构思完整。思维导图在英语写作中的灵活运用，可以帮助学生更好地构建文章的框架，以此不断丰富文章中的内容。结束语：综上所述，思维导图作为高中阶段英语教学中一种新型、高效的学习模式，不仅能够帮助英语教师加快英语教学的进度，同时也有助于高中学生中进行系统化的预习以及复习。在高中英语教学中引进思维导图，可以使学生充分地体验到英语学习的乐趣。英语对于高中阶段的学生而言具有一定思维导图能够将英语知识清晰地展现在学生面前，帮助学生将碎片化的英语知识进行系统的整理与汇总，以此推进学生们英语水平的提升。参考文献[1]董敏杰.浅析思维导图在高中英语教学中的应用[J].