【全等三角形教学设计7200字（论文）】

第1题【设计意图】拓展延伸知识，培养学生的创新精神，发展特长生。

4教学反思4.1反思教学内容本节内容我们主要研究的是形状、大小相同的两个图形“全等形”。这个全等形概念的核心本质就是“重合”，因为形状、大小相同的两个图形放在一起它们能够完全重合，能够完全重合的两个图形它们的形状、大小一定相同。另外，“重合”也是一种现象，它反映出的数学本质特征其实就是图形的“形状、大小”相同，这一点既是由形象思维向抽象思维的一个过渡，同时，也揭示了“物体的形状、大小和位置关系是几何研究的内容”，这对学生的数学学习和加深理解学习数学都是有益的。再有，图形的平移、翻折、旋转是两个图形重合的过程和途径，反过来，一个图形经过平移、翻折、旋转前后的图形全等，在“重合”的意义下，其思维过程反映出正、反两个方面，体现着思维的深刻性，并且蕴含着运动变化与对应的思想，这对学生在某些情况下确定全等三角形的对应元素，对学生以后学习图形变换知识都有着重要的意义。全等形与全等三角形概念属于类属关系。全等形概念的外延包含有多种全等图形，全等三角形仅是其中的一种。特别是给出了全等三角形的概念，并把它作为主要的学习内容，是因为全等三角形实际上是一种重要而基本的全等图形，是我们学习后续图形与几何以及其他相关数学知识的必备基础，并且有着广泛的应用。明确全等形与全等三角形概念间的关系，可以帮助学生弄清概念之间的联系和区别，可以使知识系统化，可以促进学生逻辑思维的发展，并能进行特殊与一般的辩证唯物主义教育。4.2反思教学过程为了达成这节课的目标，首先，展示一些教材上的图案以及我们自己做的一些图案，引导每个学生认真读图，激发他们的兴趣，从图中去观察和发现那些形状和大小完全相同的图形。再通过让每个学生寻找到自己在生活中一些具有类似和特征的图形，激发他们学生的自主参与学习动力和积极性，让每个学生深刻地体会到，数学是来源于我们的生活，在生活中也是存在着数学美。第二，让我们的每个学生自己动手随意地去制作两个形状和大小相同的图形，通过亲身体验动手实践，合作参加讨论互相交流，直观地理解感知全等形和全等三角形的概念。然后，通过阅读的途径来促使学生能够自己发现和理解认识等形和全等三角形的概念。第三，教师向全体学生详细演示一个三角形经过平移、翻折、旋转后构成的两个三角形全等。通过这个教学课件的演示可以帮助学生更深刻地体会对应顶点、对应边、对应角的概念，并以一种找朋友的形式对其进行综合练习，指出对应顶点、对应边、对应角，加强了学生对对应元素的知识掌握和熟练性。此时给出全等三角形的表示方法，提示学生对应顶点要写在对应的位置上，然后再给出用全等符号表示全等三角形并对此加以练习，进一步加强了我们对知识的理解巩固。第四，通过引导学生对全等三角形纸板的观察，小组讨论，合作交流，观察两个对应边、对应角之间有何关系，从而分析得出全等三角形的性质，通过练习的方式来理解全等三角形的性质并在渗透着符号的语言推理，最后引导学生共同总结这节课我们都知道了什么是全等形、全等三角形，学会了用全等符号来表示全等三角形。会使用全等三角形的性质来解决一些简易的实际问题。4.3反思教学策略本节课在教学中高度重视了学生学习兴趣的培养及其几何直觉的建立，利用了生活中的图片和实例，充分调动学生的学习积极性和热情。通过引导学生亲自动手实践