“互联网+”背景下高职院校在线开放课程的建设研究-以财经类专业为例

“互联网+”背景下高职院校在线开放课程的建设研究——以财经类专业为例“互联网+”背景下高职院校在线开放课程的建设研究——以财经类专业为例摘要：随着互联网时代的到来，高职院校面临着新的教育模式转型的需求。在线开放课程作为一种新的教育模式，可以为学生提供更加灵活多样的学习方式。本论文以财经类专业为例，探讨了在线开放课程的建设问题，包括课程设置、教学方法和评估体系等方面的研究。通过本研究，可以为高职院校在线开放课程的建设提供借鉴和参考。关键词：互联网+；高职院校；在线开放课程；财经类专业；教育模式转型一、引言随着互联网时代的到来，信息技术的发展和普及已经改变了人们的生活方式和传统教育模式。在这种背景下，高职院校面临着如何适应互联网时代的教育需求的挑战。在线开放课程作为一种新的教育模式，可以为学生提供更加灵活多样的学习方式，不受时间和空间的限制，更好地满足学生的个性化学习需求。因此，本文以财经类专业为例，研究了高职院校在线开放课程的建设问题。二、在线开放课程的概念和特点在线开放课程是指通过互联网提供的一种开放的学习平台，学生可以在任何时间和地点自主学习。在线开放课程具有以下几个特点：1.灵活多样：学生可以根据自己的兴趣和学习需求选择适合自己的课程，不受时间和空间的限制。2.互动性强：学生可以通过在线平台参与讨论和互动，与教师和其他学生进行实时交流和学习。3.资源共享：在线开放课程可以有效地将优质的教学资源共享给更多的学生，提高教学质量和覆盖面。三、财经类专业在线开放课程的建设问题1.课程设置：针对财经类专业的在线开放课程建设，应根据行业需求和学生的学习需求，确定课程设置的内容和范围。同时，要根据行业的发展趋势和学生的学习能力，合理地安排课程的难度和学习进度。2.教学方法：在线开放课程的教学方法需要与传统教学模式有所不同。可以采用多媒体教学、案例教学和问题导向教学等灵活的教学方法，增加学生的学习兴趣和参与度。此外，还可以通过在线讨论、小组合作和实践任务等方式，促进学生的互动与交流。3.评估体系：在线开放课程的评估体系应该注重学生的实际能力和素质的评价。可以采用学习任务和项目作业的评估方式，注重学生的实际应用能力的培养和提高。四、在线开放课程的实施效果评估在线开放课程的实施效果评估是评估该教育模式的有效性和可行性的关键环节。可以通过学生的学习成绩、学习反馈和学习成果等方面来评估在线开放课程的实施效果。通过对实施效果的评估，可以及时调整和改进在线开放课程的建设，提高学生的学习效果和满意度。五、结论通过对财经类专业的在线开放课程的建设问题的研究，可以发现，高职院校在线开放课程的建设需要根据学生的学习需求和教学目标来确定课程设置、教学方法和评估体系。在线开放课程的实施需要注重学生的实际能力的培养和提高，通过学生的学习成果和反馈来评估教育模式的有效性。本论文的研究成果对于高职院校在线开放课程的建设提供了一些借鉴和参考，为高职院校的教育模式转型提供了一些思路和方法。参考文献：[1]王亚军,陶国祥.高职院校在线开放课程的建设与实践[J].开放教育研究,2018,24(4):37-41.[2]赵恩虎,张玉霞.财经类专业在线开放课程建设探究[J].现代教育管理,