幼儿园美术教育活动指导-集体美术教育活动的指导要点

操作性美术教育活动实施与指导导入环节1初步感知与欣赏环节2探索与发现环节3目录页自主创作环节4展示与评价环节5什么是操作性美术教育活动？是特指在幼儿园里，让幼儿在感知与欣赏的基础上，动手参与美术创作的一类活动；感知与欣赏参与美术创作什么是操作性美术教育活动？绘画和手工便属于此类美术教育活动，二者在实施与指导过程中有异曲同工之处，都需要经历感知与欣赏、探索与发现、表现与创作几个核心学习过程。绘画手工导入环节11.导入形式要多样例如，手指游戏导入、创设情境导入、音乐导入、教具导入、谈话导入、猜谜导入等形式皆可手指游戏2.导入内容要与活动联系紧密，不能与活动内容无关3.导入时长要适中、不要过于生硬例如，本次绘画活动主题是《美味的甜甜圈》，那么导入便可采用直观的甜甜圈面包教具导入，或者谈话导入，问幼儿“你们最喜欢的食物有什么？等此类内容“导入只为引发幼儿兴趣，因此，不需累赘过长，恰到好处的引出主题即可。初步感知与欣赏环节2感知与与欣赏环节的目的是帮助幼儿仔细观察丰富表象经验与感受，具体来说，是让幼儿初步认识主题事物相关的颜色、形状等特征，本环节重点是引发幼儿的观察、感知、思考，教师在实施时要注意感知对象的选取与呈现以及有效提问。初步感知与欣赏环节目的：1.感知对象要适宜各类艺术作品、与主题相关的实物、图片、视频等都可以拿来感知，但同时要注意其典型性、多样性、与主题的匹配性。例如：美丽的蝴蝶主体绘画活动。2.要留给幼儿充足的时间及多感官感受与体验的机会除了让幼儿看，还可以让幼儿摸一摸，甚至让幼儿亲子到实地去感知事物的特征。3.要提供有效提问，启发幼儿思考要通过提问开放性问题，让幼儿有目的的观察与思考，而不是问一些是不是、好不好、像不像等无效问题来剥夺幼儿的观察与再造想象。探索与发现环节3探索环节主要目的是通过对材料工具使用方法与美术技法的探索，为创作与表现做准备。注意：让幼儿了解不同材料、工具的使用方法和技法，并非是让教师直接告诉幼儿怎么画，而是要让幼儿自己去探索。目的：1.教师要将示范与引导幼儿探索相结合。例如，在示范的过程中加入语言讲解，便于幼儿观察理解，并通过提问引发幼儿探究式讨论；2.教师要创设一个便于幼儿“探索”的环境，使幼儿有充分探索的空间3.更要创设宽松的心理环境例如，材料的提供要便于幼儿拿取、桌椅的摆放要符合美术操作活动的空间要求；以幼儿自主探究、自我发现为主，教师观察、引导发问、演示为辅，进行必要的总结、提升和推动；但注意不是所有的操作活动都适用幼儿自我探索与发现。自主创作环节4本环节目的在于让幼儿在感知、体验以及对工具材料的特性、相关操作方法与技能有所掌握的基础上，可以大胆地表达自己的经验、想法或情绪情感等，分艺术构思设计和操作装饰两个阶段。目的：1.要在创作前交代操作要求。2.要创设宽松的心理环境，尊重幼儿创意为主，允许幼儿大胆创作3.要引导幼儿将临摹、仿制与独创结合起来。例如，在幼儿作画的时候提醒他们正确使用工具，合理布局，色彩搭配要协调，涂色要均匀等等。展示与评价环节5本环节目的在于展示幼儿作品，并进行分享、交流和评析。目的：幼儿作品的展示要根据不同的情况，呈现出多样化的展示方式。要采用幼儿自述、教师引导、同伴欣赏相结合的评价方式；要关注幼儿审美能力和创造能力的发展，也要关注幼儿行为习惯、意志品质方面的发展。从上述分析中，可以看出，有效活动的展开，首先要符合幼儿认知学习的规律，教师要要从幼儿认知学习的规律出发展开实施与指导。在历来的幼儿教师资格证考试中，常常通过活动设计题中的活动环节设计，来考察考生是否准确把握了幼儿美术教育的精神与幼儿美术学习的规律。总之，对于幼儿园操作性美术活动过程实施与指导要点的把握，为我们组织幼儿园集体绘画与手工活动提供参考，更为幼儿园美术教学实践活动提供有效依据。欣赏性美术教育活动实施与指导描述对象环节1形式分析环节2意识解释环节3目录页启发联想与创作环节4什么是欣赏性美术教育活动？主要是以对艺术作品展开系统赏析的一类活动；幼儿园美术欣赏活动属于此类，欣赏类美术活动需要对艺术作品的形式分析、意义解释、审美判断、联想表达几个核心学习内容；描述对象环节1教师要给儿童充分观看作品的时间，然后鼓励儿童用简短的话语大胆地表达自己的感受例如，在欣赏爱德华·蒙克的“人生焦虑三部曲”时，可以鼓励幼儿说出自己的感受，是害怕恐惧还是其他感受。形式分析环节2形式分析是指分析视觉对象之间的关系，也就是分析作品所表现的美的形式，如造型、色彩、构图等形式语言，以及对称、均衡、变化、统一等构成原理的应用。教师要引导儿童感知、体验作品中的形式语言和构成原理。例如，在欣赏完毕加索的《格林尼卡》，教师要引导幼儿观察画面中为什么都是尖锐的线条、灰暗的色彩和分裂的人？意识解释环节3意义解释环节主要是探讨一件美术作品所蕴含的内在意义。美术欣赏要求幼儿能把握作品所传达的气氛、感情、心情、主题意义、观念、思想等。鼓励儿童不要拘泥于原有的或权威的解释，要鼓励他们根据自己对作品所传达信息的体验和理解。站在自己的角度重新诠释作品。对于那些儿童能够理解的作品，教师可根据作品的内容适当地介绍画家的小故事、作品创作背景等，以帮助儿童理解作品的含义。启发联想与创作环节4启发联想与创作环节启发联想与创作环节是指在艺术作品欣赏完成后，让幼儿将欣赏评析的内容或情感迁移至幼儿自身，利用各种“语言”表达自己对欣赏对象的感受和认识。欣赏后的创作与一般的美术创作稍有不同，既要尊重幼儿的意愿，给幼儿提供充分的自由度，也要鼓励幼儿把欣赏的经验结合进来，或学习、借鉴画家的作画方式和表现手法，或用自己的绘画语言描绘作品所表现、传达的情感等。用肢体动作或角色扮演加以表现给幼儿提供各种经验教师提出开放性问题启发儿童创作的方法：010203欣赏完蒙克《呐喊》后，引导幼儿思考自己又没害怕焦虑时候的状态动作心情，引发幼儿迁移自己第一次上幼儿园离开妈妈的情景，将《呐喊》中的色彩形式语言运用到自己的创作中去。

从上述分析中，可以看出，有效的欣赏活动开展，首先要符合幼儿美术欣赏学习规律，教师要要从幼儿美术欣赏学习的规律出