《研学旅行课程设计》课件-设计手册课程单元

研学旅行课程设计学习情境二研之有物—研学学生手册设计CurriculumDesignofStudyTravel

课程负责人：XXX

课程团队：XXXXXXXXX任务二设计手册课程单元任务导入研学旅行课程设计

思考：

以西安为研学目的地，为高一年级学生设计以“盛世中华，长久治安”为题的研学课程学生手册，为其设计研学手册课程单元。研学手册主体内容撰写包括哪些？课程设计概况设计课程单元设计安全须知设计步骤一步骤二步骤三研学旅行课程设计步骤四自我总计与评价设计步骤五排版设计知识卡片研学旅行课程设计体验式课程单元学习任务主观感受服务性课程单元工作方案工作总结参观式课程单元讲解式参观的学习任务任务驱动式参观的学习任务研究性课程单元开题报告结题报告社会学习类课程老师讲解式学生探究式知识卡片研学旅行课程设计（1）讲解式参观重点在于作业的设计，有利于学生在参观过程中用心听讲、仔细观察（2）任务驱动式参观重点在于任务的设计，有利于通过任务引导血色和功能主动地观察学习、更有效达成目标子任务一：参观式课程单元手册设计知识卡片研学旅行课程设计解读研学课程方案01明确学习目标02设计总结环节07整理预习知识03设计学习任务0604明确学习内容05设置学习要求子任务一：参观式课程单元手册设计任务实施研学旅行课程设计解读研学课程方案了解学生的学情，包括知识与技能方面、情感态度方面等掌握课程目标以及每个课程单元的学习目标掌握教学方式以及重点难点。掌握课程单元的学习流程。步骤一：解读研学课程方案任务实施研学旅行课程设计研学课程方案的学习目标研学课程方案的学习目标研学课程学生手册的学习目标步骤二：明确学习目标任务实施研学旅行课程设计研学课程方案的学习目标是站在课程设计者的角度，计划让学生通过学习内容让学生收获什么，如何收获，收获多少。AB研学课程方案的学习目标研学课程学生手册的学习目标研学学生手册的学习目标是站在学生的角度去解读，学生得到的信息是要学习什么内容，完成什么作业。学生通过参观大观园中的景观及其楹联，领会红楼梦文中经常用到的“藏景”的写作手法，并能够运用该手法分析原文。《畅游大观园，品红楼诗词

——探寻大观园课程》方案中的一个学习目标通过参观大观园中的景观及其楹联，学会“藏景”的写作手法，能够运用该手法分析相关文章。步骤二：明确学习目标任务实施研学旅行课程设计步骤三：整理预习知识AB1、关于资源点的介绍2、课程内容的相关知识大观园是京城一处极富特色的古典园林。在占地13公顷的范围内，40余处亭台楼阁、佛庵庭院配以山形水系、繁花名木、鹤鸣鹿啼，宛若人间仙境。它将传统造园艺术三术融为一体，创造了影视置景和园林建设相结合的新模式，给中国园林界增加了“名著园”的新内容，造就了潜在的文化遗产，是红楼文化（艺术）博物馆，也是百年后的真文物。大观园的艺术魅力和深远价值得到了社会广泛的公认。北京大观园渴望众多的红楼寻梦者亲临其境一睹芳容。知识链接：（1）《红楼梦》整体内容简要介绍。（2）大观园的兴衰史可划分为五个季节：才题对额、元春省亲、黛玉葬花、宝玉挨打，好比万物复苏欣欣向荣的春天（3）金陵十二钗的判词（4）87版电视剧红楼梦第7集《大观园试才题对额》，第16集《刘姥姥嬉游大观园》任务实施研学旅行课程设计任务实施研学旅行课程设计笔、笔记本、耳机、研学手册1、学习用品2、学习纪律一方面是课程资源地点的要求，比如在博物馆里禁止大声喧哗、拍照等。另一方面来自于我们对团队的管理，从安全管控和文明出行的角度出发，对学生的行为提出要求。步骤四：设置学习要求任务实施研学旅行课程设计步骤四：设置学习要求（1）不得以任何理由走出课程地点。（2）遵守景区的设施设备。

（3）不要追逐打闹，跟随辅导老师按线路行走。（4）记住自己的小组、队旗、辅导老师，服从辅导老师，认真听讲解。（5）不得以任何理由随意离开团队，要有集体观念，统一行动，互相帮助，要跟随在老师和导游身边，如确实有要事（如：买水、如厕等），必须向辅导员说明，由辅导员安排陪同。

（6）在参观期间不得和陌生人来往，提高警惕，不要接受陌生人给予的食物和饮料，遇到有人搭讪和纠缠要立刻向老师和导游报告，特殊情况下可求助于警方。

（7）万一掉队，在原地等候等待老师返回寻找；拨打胸卡上老师的电话；若手上没有零钱时也可拨打

110

免费电话，把老师电话、你的具体位置告诉

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值班人员，让老师返回去找你

。以《畅游大观园，品红楼诗词——探寻大观园课程》研学手册的学习纪律为例：任务实施研学旅行课程设计步骤五：明确学习内容1、让学生清楚了解需要学习的内容，提前进行预习。2、在研学课程进行中给学生提供指导或者线索。3、在课程进行中起到对照提醒的作用，如果学生遗漏了该知识点，可以及时补充。研学课程学生手册提供学习内容的作用不能原封不动地照搬，而需要对它们进行提炼和概括，仅列出提纲和主题任务实施研学旅行课程设计步骤六：设计学习任务1、讲解式参观课程学习任务设计（1）讲解式参观——封闭式问题问题的答案都隐藏在参观内容和讲解内容当中，需要学生跟随讲解老师的带领，仔细观察和听讲才能完成。所设计的问题应该是学习内容的重点，是需要学生理解、掌握的知识点，学生通过完成学习任务，加深巩固学习效果。任务实施研学旅行课程设计步骤六：设计学习任务1、讲解式参观课程学习任务设计（1）讲解式参观——封闭式问题问题1：秦兵马俑之前的世界七大奇迹是指哪些？兵马俑是在什么时候如何被发现的？（说明，封闭式问题，答案在讲解内容中，学生需要仔细听讲作答）

问题2：仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。请同学根据图片写出兵马俑的名称并分析其形象意义：（说明，封闭式问题，答案在不同展厅的讲解内容中，学生需要注意听讲才能作答）

示例：《盛世中华，长治久安－西安研学课程》学习手册秦始皇兵马俑博物馆课程单元任务实施研学旅行课程设计1、讲解式参观课程学习任务设计（2）讲解式参观——开放式问题提出问题，让学生通过观察学习，通过自己的思考与感受，写出对问题的见解。设计这些问题时要为学生准备多量、立体的知识信息，以便让学生全方位地了解问题的背景、意义，以完成问题。步骤六：设计学习任务任务实施研学旅行课程设计1、讲解式参观课程学习任务设计（2）讲解式参观——开放式问题问题2：世界八大奇迹中六大已被损毁，现仅存埃及胡夫金字塔和秦陵兵马俑。思考一下，秦始皇兵马俑与古埃及金字塔的异同。（说明，开放式问题，讲解内容中提供信息，学生根据所学知识作答）示例：《盛世中华，长治久安－西安研学课程》学习手册秦始皇兵马俑博物馆课程单元步骤六：设计学习任务任务实施研学旅行课程设计1、讲解式参观课程学习任务设计（2）讲解式参观——开放式问题问题2：世界八大奇迹中六大已被损毁，现仅存埃及胡夫金字塔和秦陵兵马俑。思考一下，秦始皇兵马俑与古埃及金字塔的异同。（说明，开放式问题，讲解内容中提供信息，学生根据所学知识作答）示例：《盛世中华，长治久安－西安研学课程》学习手册秦始皇兵马俑博物馆课程单元步骤六：设计学习任务任务实施研学旅行课程设计步骤六：设计学习任务（1）过程性任务驱动式参观课程学习任务设计2、任务驱动式参观课程学习任务设计过程性任务驱动式学习内容的特点是需要明确的驱动任务去促使学生依据线索发现参观内容，进行参观学习。需要注意以下几点：任务的内容。既是需要学习的重点内容，用任务引导学生去主动学习。设计线索。学生需要根据线索才能完成任务，线索的形式可以是文字的描述，可以是照片，可以是一幅图画、模型等等。设计线索的时要注意线索的唯一性和可操作性，这是指通过正确使用线索必能找到任务的关键信息，从而完成任务。任务实施研学旅行课程设计步骤六：设计学习任务2、任务驱动式参观课程学习任务设计结果性任务驱动式参观学习的特点是通过结果性的任务引导学生自己选择参观内容，综合运用所学知识，完成学习目标在设计结果性任务驱动式学习任务时应当注意：结果性任务驱动式学习任务的设计需要与学习目标直接联系；结果性任务驱动式学习任务是开放的，学生可以自主选择参观内容，但必须通过参观学习，才能完成任务。结果性任务驱动式学习任务的内容需要考虑学情，设计的任务问题不能太空、太泛，要保证大部分学生可以按时完成。（2）结果性任务驱动式参观课程学习任务设计任务实施研学旅行课程设计步骤六：设计学习任务过程性任务驱动式案例1示例：“畅游大观园，品红楼诗词——探寻大观园”研学课程学生手册学习任务学习任务：大观园试才题对额学习任务：大观园试才题对额按第17回的贾政“试才”贾宝玉的线路游览大观园，完成学生手册上的相关学任务：(说明：过程性驱动参观，学生依照线索进行参观学习）任务一：《红楼梦》中的大观园是为贾府大小姐（后被选进宫封为皇妃）元春而建的省亲别墅。园内有40余处景观。亭台楼榭、佛庵庭院，繁花名木、鹤鸣鹿啼，雅中有俗，静中寓动。“曲径通幽”为贾宝玉根据唐代诗人常建的诗句“曲径通幽处，禅房花木深”而题；是迎南大门的一座用太湖石叠砌而成的假山，体现了中国古典园林“开门见山”特色。而寓意却是只有沿妙道曲径蜿蜒穿洞而过、方能领悟园中幽雅的景致，又艺术地运用了“藏景”的手法。

在参观过程中，你肯定也会发现类似的匾额或楹联，请根据以下匾额或楹联找到下列建筑，并结合相关景色进行分析。（参考资料：贾宝玉给大观园里各个建筑的命名和相关对联）（说明：设置任务，问题答案需要学生按照线索寻找，并通过观察以及聆听教师讲解完成）宝玉题“

沁芳亭

”（绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香）

宝玉题“有凤来仪”

（宝鼎茶闲烟尚绿，幽窗棋罢指犹凉）

宝玉题“杏帘在望”（新涨绿添浣葛处，好云香护采芹人）

宝玉题“蓼汀花溆

”（无联）宝玉题“蘅芷清芬”（吟成豆蔻才犹艳，睡足酴醿梦也香）。宝玉题“红香绿玉”（元春改为怡红快绿，赐名怡红院）

_____________________________________________________任务实施研学旅行课程设计步骤六：设计学习任务过程性任务驱动式案例2任务二：潇湘馆是林黛玉的住所。黛玉的书房建筑外观均为斑竹作，“斑竹一只千滴泪”正适合“潇湘妃子”以泪洗面、多愁善感的性格；地名隐意：清香馆。请你结合参观内容，写出每座房屋的主人以及地名隐意。

（说明：设置任务，问题答案需要学生按照线索寻找，并通过观察以及聆听教师讲解完成）在此居住的是（

），地名隐意是（

）在此居住的是（

），地名隐意是（

）。任务实施研学旅行课程设计步骤六：设计学习任务结果性任务驱动式案例1《重走丝绸路探究古都魂

——西安研学课程》学习任务一：猜猜我是谁

请模仿兵马俑的动作和神态，和同学们一起“兵马俑cosplay合影”，看谁解锁的更多！

秦始皇兵马俑博物馆，位于陕西省西安市临潼区城东，是建立在兵马俑坑原址上的遗址性博物馆。是中国第一个封建皇帝秦始皇嬴政的陵园中一处大型从葬坑，陵园面积218万平方米。博物馆以秦始皇兵马俑为基础，在兵马俑坑原址上建立的遗址类博物馆，也是中国最大的古代军事博物馆。兵马俑的发现被誉为世界第八大奇迹、二十世纪考古史上的伟大发现。学习任务二：小小讲解员

要做一个合格的讲解员，你必须对要讲解的文物有足够的了解，你打算讲解哪件文物呢，你对这件文物又了解多少呢，在讲解之前，把你的讲解稿写下来吧。任务实施研学旅行课程设计步骤六：设计学习任务结果性任务驱动式案例2

任务1:请你推测一下金陵十二钗的结局。

（说明：任务设置.需要在园中找到学会十二金钗的判词，才能完成该任务，极大考验学生的语文能力）

示例：“畅游大观园，品红楼诗词——探寻大观园”研学课程学生手册学习仟务

任务2:香菱学诗，是曹雪芹著作《红楼梦》中的经典故事，被选入语文课本。脂砚斋对此有精辟的分析：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹画再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”香菱学诗锲而不舍的精神，是每个学生学习的榜样。

请你选择在园中最喜欢的一个画面，做一首小诗表达自己的情感。(说明：任务设置，需要通过自主的观察学习，来完成该任务，练习学生的观察写作能力）任务实施研学旅行课程设计任务实施研学旅行课程设计任务实施研学旅行课程设计任务实施研学旅行课程设计任务实施研学旅行课程设计步骤七：设计总结环节

在课程单元最后可以为学生预留时间，以便学生在完成课程单元的学习时能够在第一时间将收获、感受、问题等记录下来，作为以后学习的参考信息。任务实施研学旅行课程设计子任务二：体验式课程单元手册设计问题1：请大家根据模块三所学的体验式课程,分别说出下面四张图片各代表什么类型的体验式课程.实景模拟类动手操作类表演展示类素质拓展类知识卡片研学旅行课程设计子任务二：体验式课程单元手册设计1324动手操作类实景模拟类表演展示类素质拓展类知识卡片研学旅行课程设计子任务二：体验式课程单元手册设计

体验式学习课程是让学生置身某种情景或场合中，通过调动学生五感（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）来认识事物、获取知识、培养技能以及树立价值观。体验式学习课程是我们进行课程内容设计时首先考虑的课程形式，体验式学习适用的学生范围最广，形式最多样，趣味性最强，学习效果最理想。知识卡片研学旅行课程设计解读研学课程方案01明确学习目标02设计总结环节07整理预习知识03设计学习任务0604明确学习内容05设置学习要求子任务二：参观式课程单元手册设计体验式课程单元的设计有七个步骤，其中前四个步骤与参观式课程单元的操作步骤基本相同，这里就不讲了，重点讲后面三个步骤。任务实施研学旅行课程设计步骤五：明确学习内容研学课程学生手册提供学习内容的作用让学生在上课前对课程内容有所准备，便于理解和接受；对于理论知识和使用方法，要给予学生一定的提示和引导，让他们结合课程中学到的知识和实际感受，逐渐领会掌握。从学习目标、课程内容、学习流程、学习形式四个方面掌握。任务实施研学旅行课程设计学习目标：了解消防官兵的日常工作生活课程内容：A.参观消防中队B.了解消防员出警流程学习流程：A.教官带领参观消防中队B.教官演示消防员接警、出警的流程学习形式：讲解、模拟体验学习内容：《我也来当消防兵－体验消防官兵的日常工作生活》学习目标：感受“赴汤蹈火、竭诚为民、不畏艰险、不怕牺牲”的英雄精神课程内容：与消防官兵面对面座谈学习流程：座谈会，与消防官兵代表座谈互动学习形式：互动问答学习内容：《平凡时代的伟大英雄》步骤五：明确学习内容任务实施研学旅行课程设计步骤六：说明学习流程体验式课程的学习流程相较于参观式课程的更为多样、复杂，在学习手册中应当对学习流程进行一定程度的说明，让学生明确应该怎么操作.说明的目的在于：每一个学生的接收能力不同，让学生提前了解到学习流程，有助于提高课程进行的效率，保证每个学生的学习效果。同时可以让学生对于自己的学习情况和进度进行把握，以便完成学习目标。体验式学习的学习流程一般分为学习活动准备、学习活动开展、学习活动总结。任务实施研学旅行课程设计步骤六：说明学习流程学习目标：学会恐怖袭击的应对技巧，保证自己的人身安全。课程内容：A.遇到恐怖袭击事件的心理状态调整技巧B.各种场景下的防恐技巧学习流程：A.教官讲解遇到袭击如何保护自己，减小伤害B.教官与学生共同演练学习形式：讲解、演示、学生演练案例：在《防微杜渐

共筑安全——XX学校研安全主题学研学课程》的研学手册中，学习内容和流程防恐学习内容1：《基本安全防护技能训练》任务实施研学旅行课程设计步骤六：说明学习流程学习目标：学会拐骗的应对技巧，保证自己的人身安全。课程内容：A.拐骗者常用的诱骗手法B.如何避免被坏人拐骗、绑架学习流程：A.教官讲解拐骗教官讲解遇到袭击B.教官讲解遇到拐骗事件如何保护自己，减少伤害C.教官与学生共同演练学习形式：讲解、演示、学生演练防拐骗学习内容1：《基本安全防护技能训练》案例：在《防微杜渐

共筑安全——XX学校研安全主题学研学课程》的研学手册中，学习内容和流程任务实施研学旅行课程设计步骤六：说明学习流程案例：在《防微杜渐

共筑安全——XX学校研安全主题学研学课程》的研学手册中，学习内容和流程学习目标：掌握手臂及头部伤口的处理方法、包扎方法与注意事项。课程内容：A.三角巾的使用方法；B.绷带的使用方法。学习流程：A.教官讲解伤口包扎方法，以头部包扎要领为主B.学生进行实际操作（学生可每人准备一卷医用纱布）学习形式：讲解、演示、学生操作伤口包扎学习内容1：《基本安全防护技能训练》任务实施研学旅行课程设计步骤六：设计学习任务手工制作和实景模拟类课程单元本身的学习的过程就是完成学习任务的过程，这个过程产生的成果就是学习成果。这些任务一般是不能记录于书面的。不用设计任务.

表演展示类和素质拓展类可以设置相应的题目，来引导并检验学生的学习活动，比如，对于步骤二中的案例，可以设置题目“通过与消防官兵相处的一天，你发现他们身上具备哪些优秀的品质”，来引导学生们完成学习目标。体验式课单元学习任务动手操作类实景模拟类表演展示类素质拓展类

任务实施研学旅行课程设计步骤七：设计总结环节

在课程单元最后可以为学生预留时间，以便学生在完成课程单元的学习时能够在第一时间将收获、感受、问题等记录下来，作为以后学习的参考信息。任务实施研学旅行课程设计子任务三：研究型课程单元手册设计研究性学习方法指南步骤一步骤三研究性学习课程开题报告设计步骤二研究性学习课程导览步骤四研究性学习课程结题报告设计任务实施研学旅行课程设计子任务三：研究性课程单元手册设计1、研究性学习：（1）是指从学科领域内或现实生活情境中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，通过质疑、发现问题；（2）通过实验、操作、调查研究、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，掌握方法，获得知识；（3）分析研讨，解决问题。步骤一

研究性学习方法指南任务实施研学旅行课程设计子任务三：研究性课程单元手册设计2、研究性学习设计要点行前设计要点（1）发现并提出问题.确定主题要求简要、直观、可研究性强、好执行、好落地（2）提出假设，选择方法，研制工具.行中设计要点获取证据；提出解释或观念；行后设计要点交流、评价探究成果；反思和改进；步骤一

研究性学习方法指南任务实施研学旅行课程设计子任务三：研究性课程单元手册设计3、研究性学习的方法选择步骤一

研究性学习方法指南文献法科学实验法

实地观察法社会调查法

文献法也称历史文献法，是指通过阅读、分析、整理有关文献材料，全面、正确地研究某一问题的方法。实施步骤：（1）编写大纲；（2）搜集并鉴别有关的文献；（3）详细阅读有关文献，边读边摘录；（4）根据大纲将所摘录的材料分项分条加以组织；（5）分析研究材料，写成报告。任务实施研学旅行课程设计子任务三：研究性课程单元手册设计3、研究性学习的方法选择步骤一

研究性学习方法指南科学实验法

指人们根据一定的科学研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法。

确定研究内容

选择实验材料选择试验方法

实验实施任务实施研学旅行课程设计子任务三：研究性课程单元手册设计3、研究性学习的方法选择步骤一

研究性学习方法指南实地观察法是指考察者有目的、有计划地运用自己的感官或借助科学的工具，直接到社会生活和自然生态系统中去，深入现场，能动地了解处于自然状态下的社会及自然现象的方法。观察方式:一是利用人的感觉器官，其中最主要的是视觉器官——眼睛。二是采用科学观察工具，如照相机、摄影机、望远镜、显微镜、录音机、探测器、人造卫星，以及观察表格、观察卡片等。任务实施研学旅行课程设计子任务三：研究性课程单元手册设计3、研究性学习的方法选择步骤一

研究性学习方法指南科学实验法

指人们根据一定的科学研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法。

确定研究内容

选择实验材料选择试验方法

实验实施任务实施研学旅行课程设计设计考察记录表

任务实施研学旅行课程设计步骤二：研究性学习课程导览课题的确定是实施“研究”的关键一步。根据三个方面来确定研究课题

1.可行性

选择的课题是否考虑学生的知识水平与能力；是否考虑资源地或者教师提供参考资源的情况；是否考虑研学旅行的时长。

2.必要性

选择的课题是否有研究价值；是否对学生后续的学习有所促进。

3.科学性选择的课题是否有事实依据或理论依据；是否尊重客观事实；是否与当前相关科研的大方向一致。提供课题指引。根据研究性学习课程设计的内容，为学生提供研究课题指引，作为选题的参考。选择研究主题——确定研究地点——明确研究内容任务实施研学旅行课程设计步骤三：研究性学习课程开题报告设计

开题报告的内容

包括课题名称、研学线路、课题研究目的与意义、课题研究内容、研究方法、预期成果、可能遇到问题、项目研究计划、课题研究分工、选题参考文献等核心内容。课题名称组长研学线路指导老师课题研究的目的与意义课题研究内容主要研究方法预期研究成果可能遇到的问题项目研究计划（我们这样去开展研究）时间地点研究内容出发前行程中行程后课题研究分工姓名职责与分工姓名职责与分工选题参考文献任务实施研学旅行课程设计步骤四：研究性学习课程结题报告设计

研究方向参考子课题课题名称指导老师课题编号班 级组 长联系电话课题组成员姓名性别分工签名摘要：（100字以内，简要说明研究目的方法发现和结论等内容）关键词：选题依据（背景、目的、意义，为什么要研究该课题）研究价值：研究内容和方法（对比法、文献法、调查法、观察法等，怎样研究该课题）在课题研究过程中，我们遇到以下困难，最后这样解决：我们这样去开展研究（时间安排、活动步骤、研究任务等）时间安排研究内容具体任务参考文献资料：我们通过以下条件开展研究（图书资料、交通工具等）我们的研究成果及形式是（论文、调查报告、试验报告、制作模型等）课题组对课题研究报告的自我评价1、课题组各成员为课题结题所做的准备（具体评价到个人）：2、课题组在结题时候的表现（成功与不足之处，如何改进）、课题研究结论有待完善之处：小组长签字： 年 月 日课题研究结题意见成绩：指导老师签字： 年 月 日1、基础内容

包括研究方向、参考子课题、课题名称、指导老师、课题组成员等。2、核心内容

包括摘要、选题依据、研究内容和方法、问题解决、研究安排、参考文献、研究条件、研究成果及形式、课题组对课堂研究报告的自我评价、课题研究结题意见等。

结题报告任务实施研学旅行课程设计体验式课程单元学习任务主观感受服务性课程单元工作方案工作总结参观式课程单元讲解式参观的学习任务任务驱动式参观的学习任务研究性课程单元开题报告结题报告社会学习类课程老师讲解式学生探究式任务实施研学旅行课程设计子任务四：服务性课程单元手册设计在《北京研学》的案例中有一个环节叫“京东物流”，请问是否属于服务性课程内容？研学旅行课程设计子任务四：服务性课程单元手册设计什么是服务性学习服务性学习是指在研学旅行过程中学生有明确的学习目标，运用所学知识制定服务方案开展服务活动。问题讨论一、服务性学习的概念知识卡片研学旅行课程设计子任务四：服务性课程单元手册设计二、服务性学习的特点这种学习方式自始至终贯穿在整个研学课程中。B完全激发学生的主观能动性，调动学生的参与热情，整个学习过程都由学生进行主导。A适用于七年级以上的学生，在设计课程内容时要注意服务工作小组与被服务学生团组的人员比例，一般控制在1:7左右为宜。C此类课程不再是以课程单元为单位进行课程内容设计，而是基于整个研学课程活动进行考虑，被设计的主题也由课程资源地变成了各种服务活动。D二、服务性学习的特点知识卡片研学旅行课程设计子任务四：服务性课程单元手册设计0703确定服务小组05完善工作方案02设置服务内容06指导服务方案说明会指导学生完成服务总结报告04指导学生撰写工作方案01制定学习目标三、任务操作步骤任务实施研学旅行课程设计步骤一：制定学习目标

落实目标的途径是以“职业体验”的形式，可以按照研学对象所需要提升的职业能力素养方面进行学习目标制定。

例如：通过本次服务性课程学习，提升学生的责任感和公民意识；通过本次服务性课程学习，提升学生的沟通能力、管理能力；通过本次服务性课程学习，提升学生的组织能力、表达能力等。任务实施研学旅行课程设计步骤二：设置服务内容

我们可以将研学课程活动中需要服务的工作分解出来，然后进行归纳和总结，再设计成我们需要的课程内容。以下环节可以满足我们设计课程内容的需求：ABCD活动策划生活管理报道宣传导游讲解任务实施研学旅行课程设计活动策划

指通过精心策划，为同学们准备精彩、有趣而有意义的