幼儿园课程设计与指导（山东联盟）智慧树知到期末考试答案2024年

幼儿园课程设计与指导（山东联盟）智慧树知到期末考试答案2024年幼儿园课程设计与指导（山东联盟）根据课程内容的综合程度与组合方式，可以把课程分为（）

A:选修课程与必修课程B:分科课程和综合课程C:显性课程与隐性课程D:学科课程和活动课程答案:分科课程和综合课程既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点的是（）

A:课程评价B:课程实施C:课程目标D:课程内容答案:课程评价陈鹤琴关于五指活动课程的教学方法，提倡（）。

A:小组活动B:弹性计划C:合作教学D:整个教学法答案:整个教学法下列关于五指活动课程模式的说法中，正确的是（）

A:强调帮助儿童对他们成长而言最为重要的事物，而不是与学业成绩有关的东西B:主要依据的是儿童发展理论，极大地顾及儿童生活所处的文化背景C:主张对儿童实施整个教学法，认为儿童认识的世界是整体的D:强调让儿童进行有意义的学习，使他们感受到自己的能力答案:主张对儿童实施整个教学法，认为儿童认识的世界是整体的（），斑克街课程模式的特点是理论带动实务课程发展。

A:1920年代B:1970年代以后C:1970年代D:1930年代-1960年代答案:1970年代以后以下（）不属于学科课程理论的代表。

A:永恒主义课程论B:要素主义课程论C:结构主义课程论D:后现代主义课程论答案:后现代主义课程论“没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解”是（）的观点。

A:社会中心课程论B:学科中心课程论C:学生中心课程论D:后现代主义课程论答案:后现代主义课程论（）是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。

A:课程评价B:课程实施C:课程计划D:课程组织答案:课程实施张雪门认为幼稚园的课程内容应该直接来源于幼儿的活动，以下哪些可以作为幼稚园课程的内容（）(1)儿童自发活动(2)儿童与自然界接触而产生的活动(3)儿童与人、事接触而产生的活动(4)人类智慧活动产生的合乎儿童需要的经验

A:（1）（2）（3）（4）B:（2）和（3）C:（2）（3）（4）D:（1）答案:（1）（2）（3）（4）下列关于斑克街课程模式的说法中，错误的是（）

A:强调帮助儿童对他们成长而言最为重要的事物，而不是与学业成绩有关的东西B:以儿童为中心，关注儿童兴趣和需要的满足，鼓励儿童主动地活动C:该方案主要依据的是儿童发展理论，极大地顾及儿童生活所处的文化背景D:强调让儿童进行有意义的学习，使他们感受到自己的能力答案:该方案主要依据的是儿童发展理论，极大地顾及儿童生活所处的文化背景陈鹤琴关于五指活动的课程组织提出，可以作为儿童主题课程和单元课程的中心事物中不包括（）。

A:项目活动B:社会事件C:自然界实物D:节假日答案:项目活动行为课程的内容大致分为自然环境、社会环境和儿童，自然环境类包括节气、动物、植物和（）。

A:物理现象B:自然现象C:天文现象D:地理现象答案:自然现象（）是瑞吉欧课程与教学的主要特色。

A:社区合作B:项目活动C:音乐活动D:社区活动答案:项目活动课程是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标，这是（）的观点。

A:课程即计划B:课程即经验C:课程即活动D:课程即劳动答案:课程即计划瑞吉欧幼儿教育体系中，教师的角色不包括（）

A:教师是幼儿行为的纪录者与研究者B:教师是幼儿的观察者C:教师是幼儿的指导者D:教师是幼儿的倾听者答案:教师是幼儿的指导者关于瑞吉欧的教育观，下列说法错误的是（）

A:教育并不仅仅追求什么外在的目标，而是更多注重内在的品质B:幼儿学校是社会生态大系统中的一个组成部分，是一个整合的生命有机体C:教育就是要为儿童带来更多去创新和发现的可能性D:在“教”与“学”两者之间，更应尊重前者答案:在“教”与“学”两者之间，更应尊重前者（）被认为是传递知识技能最经济有效的课程类型。

A:活动课程B:学科课程C:经验课程D:核心课程答案:学科课程以下关于幼儿园课程的内涵说法不正确的是（）

A:幼儿园的课程内容要根据各地各园的实际情况来选择。B:在幼儿园课程中幼儿所获得的经验不是随随便便的经验，而是为了实现教育目标，教师有计划、有组织地帮助幼儿获得的有益经验。C:经验获得的主要获得是活动或做事。D:幼儿园课程是幼儿通过上课来获得经验的过程。答案:幼儿园课程是幼儿通过上课来获得经验的过程。以下哪一个不属于施良方划分的课程（）

A:课程即计划B:课程即活动C:课程即劳动D:课程即经验答案:课程即劳动以下（）不属于幼儿园课程的要素。

A:建构课程B:课程内容C:课程目标D:课程实施答案:建构课程根据课程设计、开发与管理的主体不同，可以把课程分为（）

A:国家课程、地方课程、校本课程B:必修课程与选修课程C:学科课程与活动课程D:显性课程与隐性课程答案:国家课程、地方课程、校本课程（）建立了目标模式，被称为“现代课程理论之父”。

A:布鲁姆B:斯宾塞C:泰勒D:夸美纽斯答案:泰勒幼儿园日常生活活动的开展需要遵循（）原则

A:时代性原则B:可行性原则C:可测性原则D:非正式指导原则答案:非正式指导原则幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益的学习经验的各种（）的总和。

A:教学活动B:活动C:学科D:经验答案:活动以下（）不属于对幼儿园课程本质认识的变化

A:幼儿园课程重心的转变：课程由“学科”到“经验”的变化B:幼儿园课程的涵盖性变弱了。C:幼儿园课程态性的转变：课程本质观由静态走向动态。D:幼儿园课程价值取向的确立：课程的目的是促进儿童身心的全面和谐发展。答案:幼儿园课程的涵盖性变弱了。（）认为儿童不是成人的缩影，儿童有自己独特的思维、心理、生理特点与规律，而教育就是要遵循这种规律。

A:米歇尔B:张雪门C:蒙台梭利D:陈鹤琴答案:陈鹤琴斑克街课程模式中，实务与理论互动，带动课程发展是在（）

A:1970年代B:1920年代C:1930年代-1960年代D:1970年代以后答案:1930年代-1960年代以下（）不属于目前我国教育领域对课程内涵的理解发生了的变化

A:从注重学生被动接受知识转向注重学生主动建构经验B:从只关注分科课程转向开始关注课程的综合化C:从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值D:从只强调显性课程转向强调隐形课程答案:从只强调显性课程转向强调隐形课程一般来说，在教学活动中，教师对幼儿的指导主要有知识指导、技能指导和（）。

A:学习品质指导B:动作指导C:交往指导D:观察指导答案:学习品质指导B-E模式将通过“比奈西蒙智力测验”和（）课程去分析学生应该掌握的内容作为课程内容。

A:幼儿园B:二年级C:三年级D:一年级答案:一年级古德莱德对课程的分类当中，由一些教育研究机构，学术团体和课程专家提出的应该开设的课程是（）

A:理想的课程B:领悟的课程C:经验的课程D:运作的课程答案:理想的课程根据课程的呈现方式，可以把课程分为（）

A:显性课程与隐性课程B:分科课程和综合课程C:必修课程与选修课程D:学科课程和活动课程答案:显性课程与隐性课程1981年，瑞吉欧幼儿教育在瑞典的斯德哥尔摩市的现代博物馆举办展览名为（）。

A:当眼睛越过围墙B:儿童的语言C:儿童的一百种语言D:当眼睛跳过围墙答案:当眼睛越过围墙斑克街课程模式中，教师的作用体现在教师在认知发展方面的角色和在（）发展方面的角色。

A:动作技能B:情绪情感C:社会性D:社会情绪答案:社会情绪课程目标的制定要充分考虑本地区、本幼儿园、本班儿童的实际，使目标具有（）

A:时代性原则B:可行性原则C:整体性原则D:连续性原则答案:可行性原则幼儿园的课程要素中，（）堪称课程的心脏。

A:课程内容B:课程实施C:课程目标D:课程评价答案:课程内容幼儿园课程目标的表述类型包括行为目标和（）

A:表现性目标B:情感目标C:社会目标D:动作目标答案:表现性目标幼儿园学习环境的创设既要