“微而不微”初中语文微写作教学策略探究-以山西近三年中考题为例

“微而不微”初中语文微写作教学策略探究——以山西近三年中考题为例题目：微而不微——初中语文微写作教学策略探究——以山西近三年中考题为例摘要：近年来，微写作已成为初中语文教学的热点话题。本文以山西近三年中考题为例，通过分析中考题目要求和学生作文表现，探究微写作在初中语文教学中的有效性和教学策略。关键词：微写作；初中语文教学；中考题；教学策略引言微写作是语文教学中的一种研究热点，也是当前研究的难点和焦点之一。它强调通过微观细读文本，细化写作内容，提高学生写作质量和水平。然而，在具体的初中语文教学中，微写作的有效程度如何，教学策略如何选择及运用仍存在诸多问题和挑战。本文通过分析山西近三年的中考题目要求和学生作文表现，进一步探究微写作在初中语文教学中的实施策略和效果。一、中考题目要求的分析首先，我们来分析山西近三年中考题目要求对微写作的体现。通过对中考语文试题的分析，可以发现，山西中考作文题目在准确、明确的同时，也具有一定的微写作特点。以2019年山西中考作文题目为例：《苦行者》（题目改编），要求按照小说《苦行者》中的情节，以“苦行者”为题，选取其中一个事件讲述。从题目中可以看出，中考作文题目对微写作内容和任务有明确要求，要求学生根据小说情节选取合适的事件进行表达，既考察学生的理解、归纳与概括能力，也要求学生在有限的篇幅内做到详略得当、言简意赅，以体现微写作的特点。二、学生作文表现的分析为了进一步探究微写作对学生作文表现的影响，我们对山西近三年中考作文进行了分析。从学生作文中可以看出，微写作对学生的写作水平和表达能力有一定的促进作用。首先，微写作能帮助学生收敛思维，有针对性地选择内容进行表达。在山西中考作文中，学生通过对题目要求的准确理解，并通过微写作的方法，选择了合适的细节和事件进行描写。这样的写作方式，有助于学生准确把握主题，提高写作的逻辑性和连贯性。其次，微写作能够培养学生的细节观察和描写能力。在题目要求的指导下，学生通过微观细读文章，观察细节，描写细腻。通过对学生作文的分析可以发现，学生对人物形象、场景描写等细节的表达更加细腻、生动。最后，微写作能够促进学生的语言表达能力。在有限篇幅内做到详略得当，可以锻炼学生的语言推敲和选择能力。通过对学生作文的分析可以发现，学生在篇幅有限的情况下，通过精炼的语言表达，准确表达自己的观点和情感。三、微写作的教学策略探究针对微写作在初中语文教学中的有效性，我们提出以下教学策略供参考：1.引导学生进行微观细读：通过让学生对文本进行仔细观察和分析，培养学生对文本的理解能力和细节把握能力。可以通过提问、讲解、讨论等方式引导学生进入文本。2.设计多样化的写作题目：在设计写作题目时，要注重考察学生的细节观察能力和表达能力，并明确写作要求和限定篇幅，促使学生在有限的篇幅内做到简练准确。3.提供范文示范：通过提供范文进行分析和讲解，鼓励学生模仿范文的句子结构、写作风格，提高学生的写作水平。4.进行写作指导与反馈：在教学过程中，要及时给予学生写作指导与反馈，引导学生改正写作中存在的问题，提高学生的写作表达能力。结论通过对山西近三年中考题目要求和学生作文表现的分析，可以得出微写作在初中语文教学中的有效性和教学策略选择的结论。微写作能帮助学生收敛思维，有针对性地选择内容进行表达，并提高学生的细节观察和描写能力，促进学生的语言表达能力。在教学中，我们可以通过引导学生进行微观细读、设计多样化的写作题目、提供范文示范以及进行写作指导与反馈等方式来培养学生的微写作能力。然而，微写作教学仍然存在一定的挑战与困惑。如何更好地引导学生进行微观细读、设计更具挑战性和启发性的题目等问题值得进一步探讨和研究。参考文献：[1]赵恒.微写作的特点及其作用[J