“挑战式”教学法在高等教育中的应用初探-以《化学信息学》课程为例

“挑战式”教学法在高等教育中的应用初探——以《化学信息学》课程为例“挑战式”教学法在高等教育中的应用初探——以《化学信息学》课程为例摘要：近年来，“挑战式”教学法作为一种新型的教学方法逐渐在高等教育中得到应用。本文以《化学信息学》课程为例，通过研究和实践，对“挑战式”教学法在高等教育中的应用进行了初步探索。研究结果表明，“挑战式”教学法可以有效提高学生的学习积极性和参与度，培养学生的问题解决能力和团队合作精神，促进学生的创新思维和创造能力的发展。关键词：挑战式教学法；高等教育；化学信息学；学习积极性一、引言高等教育的目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授和考核，学生的学习积极性和创新能力得不到有效的激发和培养。而“挑战式”教学法强调学生的主动参与和自主学习，通过解决实际问题和团队合作，培养学生的问题解决能力和创新思维。因此，研究和应用“挑战式”教学法对于高等教育的改革和创新具有重要的意义。二、“挑战式”教学法的特点和原理“挑战式”教学法是一种以学生为中心，通过学习任务和实践挑战的方式进行教学的方法。其特点主要包括以下几个方面：1.强调实践和问题解决能力的培养。学生在解决实际问题和完成任务的过程中，不仅能够应用所学的知识，还能够培养问题解决的能力和创新思维。2.注重学生的主动参与和合作学习。学生不再是被动接受知识的对象，而是通过合作学习和团队合作，积极参与和负责任。3.强调学习过程和成果的评价。教师通过观察和评价学生在学习过程中的表现和成果，及时调整教学策略和指导学生的学习。三、《化学信息学》课程中的“挑战式”教学法应用《化学信息学》课程是化学专业中一门理论与实践相结合的专业核心课程。传统的教学模式仅注重理论知识的讲解和考核，学生对于实际问题的解决能力和创新能力得不到有效的培养。因此，在教学过程中应用“挑战式”教学法具有重要的意义。1.设计挑战任务。针对学生的实际需求和课程目标，设计与化学信息学相关的挑战任务，例如：利用化学信息学工具分析某种化合物的性质和活性，设计一种新的药物分子等。2.小组合作学习。学生分成小组，在指导教师的引导下，共同研究和解决挑战任务，互相合作和交流，共同完成挑战任务。3.学习过程的评价与反馈。教师通过观察学生在学习过程中的表现和成果，及时提供评价和反馈，指导学生的学习和提高。四、实践效果和问题分析通过实践，我们发现应用“挑战式”教学法在《化学信息学》课程中可以取得良好的效果。学生的学习积极性和参与度明显提高，能够有效地发挥团队合作的作用，培养学生的问题解决能力和创新思维。然而，也存在一些问题需要解决，例如：学生自主学习能力不强、教师指导方法不得当等。五、应用“挑战式”教学法的建议1.提高学生的自主学习能力。加强学生的信息素养和实践能力培养，引导学生主动参与和负责任。2.加强教师的指导能力。教师应当掌握相关的科学知识和教学方法，能够引导和激发学生的学习兴趣和创新能力。3.加强学生的评价和反馈。学生在学习过程中需要得到及时的评价和反馈，以便及时调整学习策略和改进学习方法。六、结论本文通过对《化学信息学》课程中的“挑战式”教学法进行初步探索，发现该教学法可以有效提高学生的学习积极性和参与度，培养学生的问题解决能力和创新思维。然而，仍需要进一步的研究和实践，以优化教学效果和提高教学质量。参考文献：1.黄琦,苏剑宇.《化学信息学》教学设计探索[J].化学教育,2017(01):56-59.2.张玉萍,陈迪,姚明.基于实践教学方法的《化学信息学》课程教